论语十则省级公开课教案

10、《论语》十则

知识与能力

1、学习重点文言词语，解读各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力；

2、了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值。

3、联系自身学习经历，体会课文丰富精彩的内蕴，端正学习态度，改进学习方

法

4、背诵

过程与方法：

通过合作探究、体验反思学习经典的原创精神

情感态度与价值观：

通过学习能够正确认识并及时调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文

化的热情。

教学重点：

１、通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅读理解文言文的能力。

２、结合本文的学习认识并调整自己的学习方法和态度；激发热爱民族经典文化

的热情。

教学难点：

理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识

教学方法：合作探究学习法；引导教学法。

教学课时：3课时

教学过程

第一课时

一、导入：

历史的长空中，群星璀璨。随着时间的流逝，有些叱咤一时的英雄豪杰可能

已经黯然失色，但是有一颗巨星却历经千年的风雨而愈加辉煌灿烂。他就是我国

儒家思想的创始人——孔子。自2004年至今，全世界已经建立了近300家孔子

学院；2009年美国众议院通过了“尊孔”决议，就连总统奥巴马访华演讲时也

要引用孔子的语录。为什么孔子的思想会对后世，甚至全球产生这样深远的影响

呢？今天让我们带着这份好奇与崇敬走进第十课。

二、走进作者

1霸气的诗 、孔子（前551~前479），春秋末期的思想家、政治家、教育家，儒家的

创始人。名丘，字仲尼。鲁国陬邑人（今山东曲阜f东南）人。他的思想核心

是“仁”，即仁爱、爱人。在政治上主张施行“仁政”，提倡德治和教化。教育

方面，他首创私人讲学之风，主张“有教无类”（一视同仁），“因材施教”。

在教学实践中，总结出一整套教育理论，如因材施教、学思并重、举一反三、

启发诱导等教学原则和学而不厌、诲人不倦的教学精神，及“知之为知之，不知

为不知”和“不耻下问”的学习态度，为后人所称道

2、《论语》是主要记录孔子及其弟子言行的一部书，属于语录体散文集，

是有关儒家思想的最重要的著作。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天

下” 。从宋朝以来，《论语》和《大学》《中庸》《孟子》合称为“四书”，

成为封建时代读书人的必读书。

三、朗读课文，读准字音、节奏

论语ln 说yu 愠yn 三省xng 传不习

chun 罔wng

殆di 诲女r 是知也zh 凋

dio 恕 sh 业y

亦y 矣y

四、小组合作朗读，注意朗读要求

1、听读 2、自读 3、小组合作朗读 4、品读 5、背诵

五、小组合作，结合注释理解课文

六、作业

抄写

第二课时

一、全班齐读、学生个别读，抽查学生能背诵的内容。

二、小组合作理解课文

1、分组翻译，每个小组重点负责1则

2、小组交流

3、小组质阳光男孩头像 疑

4、教师补充，小结

三、合作理解

1、子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎海底两万里读后感800 ？人不知而

不愠，不亦君子乎？”

子：中国古代对于有地位、有学问的男子的尊称，有时也泛称男子。《论语》

书中“子曰”的子，都是指孔子而言。

学：孔子在这里所讲的“学”，主要是指学习西周的礼、乐、诗、书等传统文化

典籍。

时习：在周秦时代，“时”字用作副词，意为“在一定的时候”或者“在适

当的时候”。但朱熹在《论语集注》一书中把“时”解释为“时常”。“习”，

指演习礼、乐；复习诗、书。也含有温习、实习、练习的意鲤鱼的家常做法 思。

说：音ｙｕ，同悦，愉快、高兴的意思。

愠：音ｙｎ，恼怒，怨恨。

君子：《论语》书中的君子，有时指有德者，有时指有位者。此处指孔子理

想中具有高尚人格的人。

译文： 孔子说：“学了又时常温习和练习，不是很愉快吗？有志同道合

的人从远方来，不是很令人高兴的吗？人家不了解我，我也不怨恨、恼怒，不也

是一个有德的君子吗？”

2、曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不

习乎？”

忠：忠心 梦见有鬼 尽心 信：真诚 诚实 传：老师传授的知识 习：复习

译文：“我每天多次地反省自己：替别人谋划是否尽心竭力呢？跟朋友往来

是否诚实呢？老师传授的学业是否复习过呢？

3、子曰：温故而知新，可以为师矣

译文：孔子先生说：温习旧的知识，就可以获得新的理解和体会,这样的人

就可以做老师了

4、子曰：学而不思则罔，思而不学则殆

罔：迷惑,意思是感到迷茫而无所适从(迷惑而无所得)；

殆：指精神懈怠 而：却（但是）

孔子说：“只读书而不深入思考就会茫然无所知；只是空想而不读书就会产

生疑惑。”

5、子曰：“由，诲女知之乎! 知之为知之，不知为不知，是知也。”

女：同“汝”，人称代词，你。 是，此、这。 知，通“智”。

译文： 孔子说：“仲由,教给你对待知与不知的态度吧!知道的就是知道的，

不知道的就是不知道的，这种态度是聪明的啊！”

6、子曰：“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”

贤：有德行的人，有才能的人，亦即贤士；思：想

齐：即相等，也可释为“看齐”

省：反省，亦即比照别人不足之处，检查自身存在的问题

译文： 孔子说：“见到德才兼备应用题大全及答案 的人就想向他看齐，如果见到有人做不好，

也要反省一下自己有没有类似的情况，有则改之，无则加勉。”

7、子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”

孔子说：“三个人一起走路，其中必定有可以作我的老师的人。我选择他的

优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”

8、曾子曰：“士不可以不弘毅，任重而道远。仁以为己任，不亦重乎？死

而后已，不亦远乎？”

曾子说：“有抱负的人不可以不刚强勇毅，因为他责任很重，路途又很遥远。

把实现‘仁’的理想看作自己的使命，不也很重大吗？直到死才停止，这不也是

很遥远吗？”

9、子曰：岁寒，然后知松柏之后凋也

到了寒冷的季节，才知道松柏是最后凋谢的

比喻要经过严酷考验，才能识别一俱的品质。比喻只有在艰难的环境中才能体现

人的品质。相似的句子如“路遥知马力，日久见人心”

古人称松、竹、梅为“岁寒三友”，赞美它们经冬不凋的品质，也就是赞美那

些在艰难困苦中不屈不挠、坚持真理、守卫正义的人们。

10、子贡问曰：“有一言而可以终身行之者乎？

子曰：“其恕乎！己所不欲，勿施于人。”

行：奉行 之：代这句话 欲：想要 施：施与 于：给

子贡问道：“有没有一句可以终身奉行的话？”孔子说：“那大概是‘恕

（道）’吧！自己不愿意的事情，不要施加给别人。”

四、朗读，背诵

五、作业

继续背诵课文，并把不会翻译的句子找出来，把它翻译完整。

第三课时

一、背诵导入

二、合作探究

1、班上讨论、交流以下两个问题：

（1）在本文论述的教育思想中，你认为最有价值的是哪一点?为什么?

（2）在学习生活中，你在哪一方面做得最不够，今后有何打算?

三、整理归类

1、成语类

温故知新 见贤思齐 三人行，必有我师 任重道远 己所不欲，勿施于人

2、格言警句类

①谈学习态度的

见贤思齐焉，见不贤而内自省

敏而好学——好学 海参不适合哪些人群吃 不耻下问——肯问，善问 学而不厌——不满足，不骄傲

三人行，必有我师焉 ——谦虚诚实 知之为知之，不知为不知 -----不要不懂装懂

知之者不如好之者，好之者不如乐之者——以学习为乐

②谈学习方法的

学而时习之——按时复习 温故而知新——总结复习，发现新知

学而不思则罔，思而不学则殆——学思结合 默而识之——不断积累

③谈修身做人的

有朋自远方来，不亦乐乎 三人行，必有我师

士不可以不弘毅 岁寒，然后知松柏之后凋

己所不欲，勿施于人 吾日三省吾身

五、总结文言语法：

1、通假字：（通谁读谁，通谁讲谁）

说：通“悦”，读yu，意为：愉

快，

知：通“智”，读zh，意为：聪明。

女：同“汝”，读r，意为：你（第二人称代词）

2、文言虚词

而：

①顺接连词，表并列或承接关系，意为“并且”“而且”“就”或不译。

例：学而时习之 任重而道远（并且）

温故而知新 见不贤而内自省也 择其善者而从之，其不善者

而改之 （就）

死而后已 有一言而可以终身行之乎？ （不

译）

②转折连词，表转折关系，意为“却”

例：学而不思则罔，思而不学则殆 人不知而不愠

③连接状语和中心语

例：提刀而立

④修饰语，可译为“着”“地”

例：默而识之（地）

为（1）wi以为：把……当作（以：把 为：当作）

例：可以为师矣

（2）wi 是

例：知之为知之，不知为不知

(3) wi介词，意为“替”“为了”

例：为人谋而不忠乎? (替)

之（1）代词：代指人（第三人称）、事、物

例：由，诲，女知之乎！（代事，代指对待知与不知的态度）

择其善者而从之（代人，代指可学习的人）

（2）助词 ①结构助词，意为“的”。

②结构助词，用在主语和谓语中间，起连接主谓语，取消句子独立性的作用。（简

称“取独”）

例：岁寒，然后知松柏之后凋也

其：（1）代词 耽美排行

例：择其善者而从之（代人，代指可学习的人）

（2）语气词，放在句首表示揣测或反问语气。

例：其恕乎！（表揣测，意为：大概，也许）

其真无马邪？（表反问，意为：难道）

焉（1）句尾语气词，无实意。

（2）代词，相当于“之”

例：见贤思齐焉。（代指他，贤德的人）

（3）兼词（一字代两字的意思）相当于“于之”

例：三人行，必有我师焉。（相当于“于之”，意为：在那里）

则 表承接关系的连词，意为“就”

例：学而不思则罔，思而不学则殆。

六、作业：

1、翻译

2、背诵《〈论语〉十则》

3、课时方案

教学反思：

本课充分发挥了自主学习和合作探究的学习方法，激发了学生对古文学习的

爱好。通过本课教学，学生通过学习重点文言词语，理解各则语录，培养学生阅

读理解文言文的能力。在保证学生不曲解传统文化的情况下，尽量保持学生的个

性发展和现代思想对古文理解。