浅谈音乐与人素持的关系

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｜ｉｆ敏又汇 ２００８．０５ （上旬刊）

浅谈音乐与人素质的关系

口 沈薇

（上海市江镇中学上海２０１２０２）

摘要在我国大力推广素质教育的今天，如何进一步挖掘音乐财富的潜力，发挥音乐在培养人的全面素质中的巨大功

能是我们广大音乐教育工作者面临的巨大挑战也是难得的机遇。在此，仅从素质教育与音，ｔｆ．￣ｆ．－Ｉ的关系作以下分析。

关键词音乐 素质教育关系

中图分类号：Ｇ６３３．９５ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ６７２—７８９４（２００８）０５—１ ２５—０１

“素质”动漫女生 在心理学上指“有机体天生具有的某些解剖和生理的

特性…”换言之就是人体的先天特征。但近年来，越来越多的研究 积累生活经验的同时，也不断积累不同情感和相应音乐语言的表现

证明，素质可以通过后天的培养、塑造并逐步得以改善。“素质”其 方式及相互关系。另外，许多音乐作品都是民族文化传统和民族精

实是一种通过一定社会活动而反映的整体综合能力水平。环境和教

育在此凸显出极其重要的作用。音乐作为一种人文艺术、社会艺术

会渗透到各个社会环境氛围中。我国古代先贤孔子就提出这样的理

念：“为政”必须“兴礼乐”，“成人”必须“文之以礼乐”；他把音乐

列为“六艺”课程的第二位；他将“兴于诗，立于礼，火烈鸟简笔画 成于乐”作为育

人修养的格言。确实音乐可以从整体上参与到其他各种素质的构建

之中并产生积极效应，从而全面提高人的素质。人的素质大致可分

为思想素质、文化素质、生理素质、心理素质等等几个方面。下面就

从这四个方面阐述一下音乐与人的素质培养的关系。

一

、

音乐与文化素质（智力素质）

美国当代医学家、生理学家证明人脑可分为左右二部分，左半

脑以语言、理解、逻辑思维和计算为优势．右半脑以形象感知、记忆、

音乐和想象、情绪和情感等活动为优势，并且二者又具互补的作用！

对右脑予以适当的音乐刺激，可以使大脑放松又敏捷，既可以帮助

大脑休息，又可以给负担抽象、逻辑性强的研究工作的左脑进行必

要的调剂，以促进左脑的逻辑思维能力，提高智力水平。其实从中国

古代士大夫阶层所崇尚的“琴、棋、书、画”中，我们也不难看出古人

对音乐该种作用的认识。虽然音乐并不等于其他的文化领域和课

程．但音乐却是打开通向自然科学、社会科学各领域的一把钥匙文蛤冬瓜汤 。浩

瀚的音乐世界为我们展开了一幅幅个性鲜明，风格迥异的风景画

卷。不同民族、地域、国家的文化传统和历史都浓缩在了袅袅乐音之

中。对于学校的音乐教学课堂而言，利用现代的多媒体教学手段就

可将声音、乐谱、听觉、视觉及时转换，为音乐学习创设情境，以达到

开拓学生视野、扩充知识容量，为各学科间知识含量的有机渗透起

到潜移默化的作用。

二、音乐与思想素质

我国近代学者梁启超曾说过：“盖欲改造国民之品质，则诗歌

音乐为精神教育之一要科。”众所周知，音乐是暑假随笔 最具有情感的艺术

之一。他通过声音塑造感性形象来感染人从而使之产生一种积极向

上的精神力量。这种精神力量使听者的情感品质向高尚的道德情操

方面发展。国外有句名言：“热爱音乐的孩子决没有坏孩子。”虽然

可能有些武断，却充分肯定了音乐对塑造人的思想素质的重要意

义。我们在音乐课上欣赏《贝五》交响乐时，听到了在命运之神控制

下的无奈和奋力挣扎、抗争。充满生机、充满激情的旋律一而再、再

而三的被强大又排山倒海的压力抑制。但一挫再战，越战越勇的精

神却获得了最终的光明和辉煌。正是贝多芬音乐中的这种精神感

染、风靡了无数听众。在作品中引导学生将自身的生活体验与情感

表达结合起来，共同感受音乐语言的无限魅力。联想生活中的点点 写给远方朋友的一封信

滴滴。人为生活、为奋斗目标所付出的艰辛，收获时的喜悦欢欣，更

有我们坚持不懈的昂扬斗志…．．“感受音乐，感受生活”，不断丰富

神的体现。学习、欣赏本国的民族音乐，－ｎ－Ｉ以振奋民族精神，促进爱

国主义教育的深人开展。就象在音乐课堂上当典雅悠扬的《春江赞美祖国的话 花

月夜》缓缓响起时，当激情澎湃的钢琴协奏曲《黄河》铿锵奏响时，

当欢腾热烈的《春节序曲》带着我们载歌载舞时，每一个人都会为

中国上下五千年博大的文化而折服，为气势磅礴的大好河山而骄

傲，更为身为一个中国人而自豪。

三、音乐与生理素质

近年来．音乐教育中的律动教学越来越为我们认同、重视与运

用。律动教学充分体现了人的体态特征和生理特征。孩子们的天性

就是热爱舞蹈的，单纯在音乐课堂上用听觉去引导学生是远远不萝卜吃什么 够

的．根本满足不了孩子们听到音乐时产生共鸣的律动欲望。比如：在

欣赏《春节序曲》的时候，如果仅仅对学生介绍所谓之乐曲风格、体

裁、结构等理论知识，只会使学生产生枯燥乏味的感受，更不要说激

起学生的学习兴趣了。这时假使能适当的教会他们简单的民族舞步

（秧歌舞），在快乐愉悦的舞动过程中，学生自然而然的可以感受到

这音乐的情绪特征：热烈欢腾。再以此为突破口，介绍或共同分析作

品运用了怎样的力度、速度和特殊的节奏型才能刻画出在春节时载

歌载舞欢度佳节的场景。引导学生养成横自主学习、独立分析的良

好习惯。其次，正确的发音状态下的演唱可以增加肺活量，使发音器

官发育良好；演奏乐器可以训练手指和手腕的灵活，甚至增加脑部

各部分的协调能力；健美操、艺术体操、花样滑冰、花样游泳更是将

音乐与人的生理素质紧密的结合在一起。

四、音乐与心理素质

音乐是优美、抒情、和谐的。它为我们展开广阔的想象空间使我

们的发散式思维得到充分发展，并从中获得极大的美感和满足感。

古希腊哲学家毕达哥拉斯说：“用某些旋律治疗人的脾气和情欲，

并恢复内心能力的和谐。”在国外心理治疗中，经常会使用各种不

同的音乐来帮助解决病人心理上的问题，起到安抚、平缓情绪的作

用。越来越多的实践与理论研究也证明音乐在治疗疾病时所能起到

极为积极的辅助作用。而学生在学习某种乐器的过程中可以说是学唱歌 对

他们各种良好心理素质的培养过程。练琴可以培养孩子的自制力、

毅力和恒心，在舞台上表演更是训练他们良好心态的绝佳机会，同

时又能够培养他们的自信心和金融职业 自豪感。各种音乐的不同审美感受，

有利于促成个性自由、和谐的发展，使人格得以完善。

音乐是美育的重要组成部分，也是素质教育的重要内容之一。

思考并探讨音乐与素质教育之间的问题的本质及其相互关系，将有

助于我们获得启示，在教学实践中发现问题、解决问题，从而发挥音

乐教学的优势和在素质教育中的特殊功能。

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