杨修之死

一、整体把握

课文记叙曹操杀害杨修的经过和缘由，主旨是表现杨

修的聪明才智和“恃才放旷”的思想作风，也揭示了

曹操的复杂性格：既十分奸诈，又有深谋远虑。

事情发生在魏、蜀汉中之战的最后阶段。蜀兵据险固

守，魏不得进，魏军主帅曹操深感进退两难。魏行军

主簿杨修恰恰在此关头从军中以日记作文300字 “鸡肋”为夜间口令

这件事上，推知曹操已有退兵之意，未经请示，便教

随行军士收拾行装，准备归程；又向夏侯说明“鸡肋”

一语的含意，夏侯服膺杨修的“先知”，也赶紧收拾

行装。顷刻间，军心大乱。据此，曹操以“造言乱军”

的罪名诛杀杨修可谓堂堂正正，无可指责──此人实

在是罪有应得。就事论事，不过如此，真是简单得很。

但细究起来，这件事又很不简单，因为曹操早有杀杨

修之心，他一直在等待时机，为的是找一个最堂皇的

理由把杨修除掉，以免旁人猜忌。他这种阴险的心理

有一个逐步发展的过程。为了揭示这一过程，说明曹

操杀杨修的真实意图，小说作者运用了插叙的写法，

追述此前杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的事实。

大体上分为两类：一类属日常生活范围，包括改建花

园大门、分食塞北酥饼和所谓“梦中杀人”三事，生

动地反映了曹操待人接物常以小慧售其奸，故意乱人

耳目，可每次都被杨修揭穿；身边有这样一个才思敏

捷、能参透自己心意的人，他如何能不“忌”不“恶”

乃至时时加以防范呢？另一类属于政治活动范围，包

括杨修告发曹丕阴事、教曹植斩门吏而出和为曹植作

《答教》三事，这表明杨修已深深地卷入宫廷斗争之

中，他竭力辅佐曹植争做曹操的接班人，反对曹丕继

位。这样一个危险人物，如果留下来必将成为他身后

的大患，因而“此时已有杀修之心”。这又表现了他

的深谋远虑。

这个插叙部分其实是课文的核心，很值得品味细读。

最后紧承杨修被杀说到次日出战蜀军。曹操此举无非

是为了说明杨修所谓“班师”纯系胡言，却不料战斗

失利，自己又“折却门牙两个”。至此，他“方忆杨

修之言”，并下令“厚葬”杨修，给自己下了台阶，

借机退兵。这个结尾颇有讽刺意味。

二、问题研究

杨修为什么被杀？

依据这篇课文，杨修被杀可以归纳出三个原因：

一是由于杨修能够摸透曹操的心思，曹操既嫉妒他的

才能，又考虑到留他在身边终不免造成祸患，总想找

一个堂堂正正的罪名把他杀掉。这大概是许多人的共

同看法。

二是杨修恃才放旷，为显示自己的聪明才智，置军纪

于不顾，一闻“鸡肋”就自动收拾行装，并煽动其他

人也作归计，因此，他的被杀是咎由自取。明代李贽

点评《三国演义》时对这件事曾写道：“凡有聪明而

好露者，皆足以杀其身也。”即有此意。

三是由于杨修已深深卷入曹丕和曹植争夺接班的斗

争之中，在曹丕已经得势的情况下，他必将成为这场

斗争的牺牲品。曹操为身后接班人的安危考虑必定会

杀掉他的。

以上三条尽管角度不同，却都能成立──这是就解读

小说而言。如果从历史上说，那就恐怕只有第三条是

正确的。历史上的曹操非常重视人才，只要能为他的

政权效力，即便像陈琳那样曾为袁绍著文辱骂他祖宗

的人，他都愿意接纳，更何况是杨修，这是众所周知

的事实。《曲略》中有这样的记载：“杨修字德祖，太

尉彪子也。谦恭才博。建安（汉献帝年号）中，举孝

廉，除郎中，丞相（曹操）请署仓曹属主簿。是时军

国多事，修总知外内，事皆称意。自魏太子（曹丕）

已下，并争与交好。”《世说新语》中也有这方面记载

（详见“有关资料”），都可以证明曹操对杨修的重视

非同一般，说曹操嫉妒杨修的才电工年终总结 能是没有道理的。

曹操杀杨修事，见于《三国志魏书任城陈萧王传》：

“太祖（曹操）既虑终始之变，以杨修颇有才策，而

又袁氏（袁术）之甥也，于是以罪诛修。”这是说杨

修被杀跟曹丕、曹植之间的斗争有关，但《传》中没

指出杀修的时间，也没有说明杨修犯了什么罪，而《曲

略》中却说得比较详细：“植后以骄纵见疏，而植故

连缀修不止，修亦不敢自绝。至二十四年秋，公（曹

操）以修前后漏泄言教，交关诸侯，乃收杀之。修临

死，谓故人曰：‘我自故以死之晚也。’其意以为坐曹

植也。修死后百余日而太祖薨。”这就表明曹操杀杨

修在他自汉中退兵，又过了三四个月之后，即建安二

十四年（219）秋季，而此时距他本人的死期也仅“百

余日”──这跟《武帝纪》说他死于建安二十五年春

正月完全相合。由此大致可以推断杀杨修的决定是在

他病重期间作出的，目的是剪除曹植的羽翼，以巩固

他的接班人曹丕的统治，所以给了杨修一个“交关诸

侯”的罪名。而杨修自知他跟曹植的关系太密切，处

境十分险恶，但曹操处死他7月7日是什么星座的 不在建安二十二年（217）

立曹丕为魏太子时，而拖到二十四年秋病重之时，这

对他来说的确是“死之晚也”。由此看来，曹操处死

杨修是不得已的，他是为身后国家的安危考虑──陈

寿说的“终始之变”可能就是这样的意思。

练习说明

一、熟读课文，完成下面练习。

1．课文写了杨修犯曹操之忌的哪几件事？对杨修每

次犯忌，曹操各有什么心理反应？

2．关于杨修死因，有人推之于曹操，有人归之于杨

修，有人说另有他因。你持何种观点？说说理由。

此题意在让学生在熟悉故事情节的基础上把握文章

的主旨。首先要熟读课文，在读的过程中帮助学生排

除语言上的障碍并记住内容的要点，然后指导学阴虱如何治疗 生复

述故事大意。基本要求是学生能用当代口语来叙述这

个故事，切忌文白夹杂，这样才能看出学生是否真正

读懂了橄榄菜 课文。

1．第一问和第二问是一个整体，每述一事毕都要接

着说曹操的心理反应邪恶爱漫画 ，不要把这两问分开来答。述事

不是讲梗概，要力求详尽。说心理反应，不能死背书

上的话，如“忌之”“心恶之”等，要作点具体分析

乃至加进自己的想像，以求活灵活现地画出曹操的心

态。

2．这个小题具有开放性，意在激活学生的思维，通

过不同意见的争论培养学生独立解读文学作品的能

力。关键是在讨论前应有充分的准备：一要指导学生

深入细致地钻研课文，更好地理解小说作者的意图；

二要介绍一点背景常识，使学生粗知曹氏政权接班人

斗争的概况。

参见“课文研讨”。

补充说明：讨论一般限制在课文范围内。在水平较高

的教学班也可以延伸到历史上的曹操其人，这样两相

比较，使学生认识到小说作者是站在封建正统的立场

上来描写曹操的，从而正确地评论杨修的死因。

二、试以下边两件事为例，讨论曹操的性格。

1．曹操既杀杨修，佯怒夏侯，亦欲斩之。众官告免。

操乃叱退夏侯，下令来日进兵。„„操带伤归寨：原

来被魏延射中人中，折却门牙两个，急令医士调治。

方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。

2．魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔

季代，帝自捉景象的近义词 刀立床头。既毕，令间谍问曰：“魏王

何如？”匈奴使

答曰：“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。”

魏大巨穴 武闻之，追杀此使。（《世说新语容止》）

此题也是一道开放题，意在使学生认识曹操的复杂性

格。

魏武帝将要会见匈奴使臣，认为自己形象丑陋，不能

够威慑远方的国家，让崔季珪代替，魏武帝亲自举着

刀站在床边。见面完毕以后，让间谍问（匈奴使臣）

“魏王怎么样？”使臣回答“魏王风雅威望不同常人，

但床边举着刀的那个人，才是真英雄。”魏武帝听到

之后，派人追杀这个使臣。

1).深刻反映了曹操的矛盾心态。

2).表现出曹操嫉贤妒能，心胸狭窄，奸诈狡猾，残忍

的性格。

3).描写曹操羞惭，自卑心理。

4).怕匈奴使者回匈奴后说不利于自己的话(丑行、丑

貌)。

5). 匈奴使者是人才，不为己用必后患无穷。

1．揭露曹操的虚伪、奸诈。曹操决不会杀他的爱将

夏侯，但也要装装样子，以遮盖众人耳目，表示自己

能公平地处理这件事。下令“厚葬”杨修，则表示他

有悔悟之意，借以收买人心。

2．曹操追杀匈奴使，表现他复杂的性格和心态。对

于曹操的作法，学生可能有各种各样的认识，必然对

他们分析曹操的性格带来多样性。要鼓励学生各抒己

见。

三、将下面的句子译成现代汉语，力求简洁明了。

1．杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。

2．（操）佯惊问：“何人杀吾近侍？”

3．丞相非在梦中，君乃在梦中耳!

4．但操有问，植即依条答之。

此题意在使学生熟悉文言的表达方式，能简洁明了地

将它转换成当代口语。不要搞“字字对译”，意思相

合即可。

1．杨修平日行事，好依仗自己的聪明才智而不加检

点，多次冒犯曹操如愿以偿的意思 的忌讳。

2．（曹操）装着吃惊的样子问道：“谁杀死了我的近

侍？”

3．丞相并不在梦里，你才真是在梦里啊!

4．只要曹操提问，曹植就按照（《答教》的）条文来

回答。