职业教育的“需求”导向与“供给”变革

讨论

职业教育的“需求”导向与“供给”变革

戴林东

【关键词】职业教育；“三元”需求；“需求导向”

【中图分类号】G712【文献标志码】C【文章编号】1005-6009（2020）84-0065-02

家长是与学校直接关联的社会群体，对职个体需求，即对于专业技术培养质量及培养结

业教育发展具有最实在的影响力。家长意见果就业回报的利益要求。这三元需求对于职业

对于孩子（学生）教育类型的选择和人生方向教育人才培养的价值取向不是分立的，而是关

的把握起着关键作用。家长对职业教育“不了联的；不是完全隔离的，而是部分复合的；可能

解”“不认同”“不接受”，必然造成职业学校面存在一定冲突，但在时代核心价值观的引导下，

临的生源危机。生源问题不解决，提质增效强必然聚焦于学生发展这个中心而趋于一致。职

功能都是空谈。这个问题的影响因素很多，就业学校应将三元主体需求的价值内容有机统合

职业学校而言，要充分发挥教育服务功能，努起来，作为调整和完善适用性、技能型、高素质

力适应市场主体需求，科学调适办学目标，创人才培养目标的客观怎么提离职 依据。职业教育在技术人

新推进培养过程，从多方面发力提升人才培养才培养上有特殊价值优势，如果能很好地满足

质量，以质量效应增强市场吸引力，催生、放大三元主体价值需求特别是家长需求，适应学生

企业、社会和家长对职业教育的认同。身心发展规律，职业教育就一定能获得更多的

一、职业教育要适应“三元”结构主体需求

认同和选择。

作为专业技术人才培养供给侧主体的职

二、职业教育要辨析家长需求的内容

业学校，要赢得广泛的价值认同和更强的发展在三元需求中，企业需求比较客观，它们

生机，就要将单一的人才培养的就业导向变为有什么样的技能人才规格需求，职业学校就通

复合的市场需求导向。职业教育市场需求主过课程教学小学乘法口诀表 培养什么样的技能人才；社会进步

体并非单一的企业（行业），而是包括企业（行和发展对于公民的文明素质需求，有政治要

业）、社会（系统）与家长（家庭）在内的三元：一求、思想标准、道德规范、法律约束等，职业学

是企业、行业有经济生产需求，即对于劳动者校就应该在教育管理、德育养化、课程教学过

的职业岗位技术规格要求；二是社会有公共需程中自觉进行素质渗透教育；而家长需求则存

求，即社会建设对于现代公民人格精神、人文在很大程度的利益驱动，不能一概认同，家长

素养和道德品质等的要求；三是学生和家长的正确、科学、合理的需求才是职业学校需要调

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讨

论

二

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二

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四

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整的办学方向。职业学校应针对现实问题，加

强家校联系，发挥主导作用，大力宣传职教意

义，展示职教优势，对在校生的家长群体以各

种形式开展“家庭教育”的专项培训，以生动的

学生成长实例打动家长，提高他们对职业教育

的思想认识。

三、职会计记账 业教育要反思需求导向偏狭的问题

我国一直将职业教育人才培养目标和服务且办学条件存有很多劣势。中职教育是职业教

方向明确指向经济生产、社会建设和民生改善。育的基础教育，应当切实加强中、高职教育课程

早在2005年，《国务院关于大力发展职业教育内容和培养方式的有效衔接，健全人才培养贯

的决定》就明确要求“把加快职业教育、特别是通机制。采取多种形式，促进中、高职教育一体

加快中等职业教育发展与繁荣经济、促进就业、化发展。（2）在培养目标上实现就业与升学并

消除贫困、维护稳定、建设先进文化紧密结合起重。中职教育的培养目标已向升学进行转向；

来”，具体指出职业教育要“满足人民群众终身高职教育的培养目标虽涉及“专升本”“本升

学习需要，与市场需求和劳动就业紧密结合”。研”，但重点应放在学生高质量、高回报白萝卜怎么腌 的就业

之后，造福人民群众的精神一直贯穿在发展职上。（3）在培养中秋节为什么吃月饼 方略上推进理论与实践并重。前

业教育的各项重要文件中。然而长期以来，职些年兴起的职业教育“项目课程”改革催生了

业教育特别是中职教育人才培养的眼界并没有的教学新气象。后继跟进的一些“理实一体化”

放开，将三元需求机械地偏重于企业生产技术创建项目比如实训基地、专业群（链条）、智慧校

人力需求，始终聚力于经济服务功能。这个导园等建设工程，都应该延续理论与实践结合的

向本身没有错，但降低人的发展意义、人生价路径，保障学生专业素质和技术能力的渗透培

值，忽视、轻视社会和家长需求，从而弱化、虚化养。（4）在学生生涯规划上实现职业发展与人生

职业教育提高国民素质、促进社会发展、实现家成长并重。职业学校习惯上将学生就业定为培

长（家庭）心愿的服务功能，必然制约职业教育养终点，但这是缩减了职业教育的功能。职业

的功能显现和价值体现，最终导致职业教育难学校在人才培养过程中，应当加强“职业生涯规

以形成广泛认同。职业学校必须放开眼界，科划”教育，让学生树立远大理想。对毕业生要给

学调整和完善技术人才素质培养目标体系，推予持续的跟踪支持，为他们提供技术更新和能

进专业课程文化建设，加强技能教学人性关爱，力提升的教育服务，鼓励他们立足现实岗位，放

激发学生技能学习的主动性、积极性和自觉性，眼终身发展，实现职业发展与人生成长的目标

提高人才培养质量，让学生能以技能赢得企业合一。

欢迎、以素质赢得社蒙大拿级战列舰 会赞扬、以成长赢得家长认（作者单位：江苏省泗洪中等专业学校）

同、以发展赢得自己人生幸福。如此，职业教育

就能成为满足市场需求的“适合的教育”、获得

广泛支持的“满意的教育”。

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四、职业教育要抓住需求导向突破重点

职业教育要科学平衡并积极适应三元需

求，创新教学质量和办学效益大提升的解决方

案，实现以下“五个并重”：（1）在体系建设中实

现中职与高职并重。在现代职教体系建设中，

高职教育的人才培养质量有了一定保障。相比

之下，中职教育发展难度较大，不仅招生难，而