部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙蓉楼送辛渐》评课稿两则

部编版语文四年级下册第七单元21《古诗三首》《芙

蓉楼送辛渐》评课稿两则

第一则：

《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，淡写朋友间的离情别绪，

重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和描写小狗的句子 孤峙的楚山，烘

托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自己开阔

的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。古诗字字

凝练，句句隽永，王老师注重指导学生在咀嚼、体会、感悟

的基础上，自主诵读，从整体上去感知诗的音乐美，让他们

自然而然地步入诗的意境，最终获得思想的启迪，达到积累

祖国语言，提高审美情趣的目的。针对本次听课，粗谈自己

的体会：

在教学中王老师注重学生的个性特征采取不同的诵读

方式，或听读、或范读、或领读、或齐读。初步朗读，读准

诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确。如：

在初读古诗时，要求读准字音，句子读通。在此基础上读出

诗香辣蟹怎么做 的节奏和停顿，然后范读，指名读，师生互读等等。在这

一过程中，王老师进行了诵读的指导。引导学生把握声调节

奏，真正体现诗句朗读中的韵律美，读准诗句的节奏，有利

于理解古诗的含义，读出语气和语势，则有利于体会古诗的

感情，表现出诗的抑扬顿挫。通过多层次、多形式的诵读，

学生必然会被古诗的韵律美、节奏美深深感染，从而加深对

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诗文的感知。这样不仅激遵守 发了学生探究古诗的欲望，而且为

学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。

第二则：

这节课李老师通过对比阅读《送元二使安西》和《芙蓉楼送

辛渐》两首长平大战 送别诗，学习鉴赏送别诗，了解送别诗的意象，

体会送别诗的情感。超越了常规的内容的理解，运用了近几

年盛行的“寻意象悟诗情”的教学手段。

《送元二使安西》这首诗自写景始，以抒情终。此诗前

两句状眼前之景，绘形绘色，如同戏剧舞台上的布景。后两

句“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”诗人选取饯行之

酒将阑的场面，以脱口而出的劝酒辞入诗，自然妥贴，意蕴

深长，可谓化俗为雅。《芙蓉楼送辛渐》，淡写朋友间的离情

别绪，重写自己的高风亮节。前两句苍茫的江雨和孤峙的楚

山，烘托出了送别时的孤寂心情，后两句自比冰壶，表达自

己开阔的胸怀和坚强的性格。全诗即景生情，寓情于景。

结合李老师的课堂，以及自己的理解、感悟，谈以下个

人观点，不妥之处还请批评指正。

一、三大亮点

1.以意境为核心。明代是评家胡应麟说过：“古诗之妙，

专求意象。”在我国古诗的历史中，已经有许多的意象成为

传统上的经典。比如：柳代表送别、竹、梅代表气节等。本

节课李老师就采用“引导学生找诗中意象”如《送元二使安

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西》中的：雨、柳、酒。《芙蓉楼送辛渐》中的雨、江、山。

来体会送别诗的意境美，从而也教会学生读送别诗的方法。

这种方法能一针见血地抓住诗人情感的脉络，从而品味诗歌

中的滋味。

2.以对比阅读为手段。引入生物竞赛试题 的猜背古诗（四首同类诗）

到新旧对比教学中，李老师引领学生品味两首是的意象，并

根据他们的不同特点，从而体会不同感情。继而再探寻《黄

鹤楼送孟浩然之广陵》《别董大》诗中意象，说情感，明特

点。

3.以了解背景为助力。古诗是诗人当时的情感记录和情

绪的艺术表达，诗人创作古诗必有其原因。从背景中也能发

现诗人写诗的深刻原因和情感基调。本节课，李老师教学《芙

蓉楼送辛渐》后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”

时，适时出示作者背景，很遗憾的是，李老师锐利的反义词 未能利用好这

一契机，让学生在了解背景后，再结合诗句，谈谈个人体会：

原来此诗虽是送别诗，不写临别赠言，反过来是写给朋友的

叮咛以及自己的生活誓言。

二、两个不足

1.课堂评价太少。课堂教学有效评价可以激发学生兴趣，

引导学生心智，开拓学生思维，也能激活课堂氛围。

2.课堂读诗声太少。学习古诗的核心应为“反复诵读”，

其一是因为古诗本身具有得独特节奏，音律美、节奏美，也

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就是我们常说的“诗味”。其二是学生学习古诗的过程本来

就是一个不断走进诗人内心的过程，唯有反复诵读才能达到。

不过，李老师的范读还是令人惊叹的。

馋怎么读 三、两个建议

1.有“放”才有“得”。本堂课李老师采用新旧对比寻意

象，悟诗情。但《送元二使安西》似新授诗，《芙蓉楼送辛

渐》属拓展诗。建议以第一首诗为引子，教会学生读诗、悟

情、归方法后，自学第二首诗。完全放手给孩子充分时间自

读、自悟、提疑、分小组讨论解惑，归方法。当学生在自学

第二首诗后两句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”时，

一定会产生疑问：此句诗人想表达什么情感呢？这时候老师

出现，给予点拨，两首诗的不同之处也就显而易见了，我想

后面的归纳总结也就不需要老师包办了。

2.有“舍”才有“得”。课的尾声李老师选择了李叔同的

《送别》诵读找意象，自己的打油诗《送凌云班人》说写诗

方法。此处有些繁冗，建议二选其一。可选一，建议出示词

后，配乐音乐欣赏即可，这样也能将课堂推入另一高潮。如

选其二，建议重在模仿作诗，毕竟学以致用也是这堂课又一

出彩处！

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