幼儿园《纸杯叠叠乐》

幼儿园《纸杯叠叠乐》

摘要：纸杯作为日常生活用品，具有易取、安全、轻巧的特点，幼儿喜欢用

纸杯展开各类有趣的小游戏，如打电话等。充分结合幼儿的喜好和生活经验，幼

儿老师进行教学构思，借助纸杯，确立“叠杯塔”的主题活动，旨在增强幼儿对

叠杯活动的体验，在合作操作中，初步领悟科学的奥秘，运用科学方法尝试、创

新，培养科学活动的参与兴趣。本文探关于英雄的素材 讨了幼儿园纸杯叠叠乐活动的实践教学。

关键词：幼儿园；叠纸杯；活动

《纸杯叠叠乐》科学活动主要为了让幼儿在合作中学会杯子的造型方法，能

够根据要求对杯子进行搭建。教如何说课 学难点是引导孩子在玩杯子过程中集思广义，碰

到问题寻找解决方法。如怎样让杯子叠高不倾倒，怎样让造型更加别具一格？对

突破重点过程中，幼儿老师要引导幼儿在操作中归纳“叠杯子”方法，让其在不

断的尝试、合作中发现“逐个向上叠纸杯”90用英语怎么说 又高又稳的规律，体会科学“真谛”，

萌生对生活事物的探索兴趣。

一、活动背景

（一）预期目标

1.培养幼儿搭建纸杯的兴趣，喜欢与伙伴合作操作，培养幼儿团结合作意识。

2.培养幼儿勇于尝试、开拓创新的思维。

3.让幼儿学会拼搭技能，开发其探究科学、不畏艰难的美好品质。

4.培养幼儿的想像力，让幼儿独立设计拼搭造型，培养专注能力。

（二）游戏规则及方法

1.画高楼：在A4纸上画出高楼造型。

2.叠高楼：用纸杯、小棍、纸板等材料搭建高楼。

[1]

3.合作：与小伙伴交流合作搭高楼，挑战不同造型。

（三）环境创设

准备材料：笔、画纸、纸板、纸杯、纸壳、小棍等。

绘画区域———我的高楼

主题墙———多样化的高楼

1.

活动内容与教学过程

活动一:初次拼搭纸杯

幼儿对纸杯有种特别的亲近感，首先老师取出三个小纸杯，引导幼儿思想怎

样拼搭。幼儿摆出一种造型时，老师再给予肯定，并鼓励其摆出另外的造型。幼

儿摆的造型越丰富越好，老师逐步增添纸杯，让幼儿尝试摆出不同造型。幼儿们

在活动中十分开心，想出很多摆法。培养了幼儿的专注力、想像力。

[2]

活动二：自己动手尝试

在区域活动时间，有位幼儿进入建构区，拿纸杯进行垒高活动。开始时，单

独拿纸杯摆一摆,最底层放六个，按照逐层递减的方式，最后摆出一个金字塔形

状,然后喜悦地向老师汇报：“老师，看我厉害吗？”

师：你摆是什么？

生: 高楼

师：为什么摆高楼？

生：我家在装修，我经常观察高楼，然后从老师要一个纸板，想尝试新的摆

法。

这回他最底层放两排纸杯，在每个角放一个杯，再放一层纸板......几分钟

后，“高楼”倒塌

师：摆了多少层？

生:八层

师：啊！的确很高，想一想纸杯为什么会倒？

生1：因为太高了

生2：（合作伙伴）我们拼搭的纸杯不一样高。

师：是这样吗？

生3：不是，是在摆时纸杯没对齐。

有的孩子认为楼高就会倒掉，可是有的孩子结合自身经验，认为“高楼”倒

掉是不平衡的原因。

活动三：我够不到？你来帮帮我。

第二次活动时，这位幼儿依然选择纸杯活动，除了纸杯、纸板，又添加了小

棍，初次摆高楼，纸杯分高领毛衣 成两排，每个角放一个纸杯，每层四个，当摆到第九层

时，纸杯有点斜，然后自己趴着找原因，经过几次调整，到了第十层，外面刮风

进来，纸杯有点晃。

师：纸杯在晃，是底层不稳，要倒了吗？

生1：我看看：是风太大。

师：那我关窗户了，从学生的回答看出他观察很认真。

活动四：造型越来越多了

老师在活动前，向幼儿出示几张图片，让孩子们模仿操作，培养其造型能力。

班里其他小朋友陆续加入纸杯叠叠乐活动，摆出很多不同的造型，幼儿三五

成群地合作，在拼搭活动中也碰到了一些问题，有的拼搭很高，纸杯突然倒下，

但幼儿没有放弃，一直在找原因，吸取教训，不断尝试。

三、科学活动《纸杯叠叠乐》 教育总结

本次幼儿老师教学活动是《纸杯叠叠乐》。活动重点为了让幼儿在相互合作

交流中总结出杯子叠稳、叠高、按规律摆造型的方法，并亲自动手实践。难点是

让幼儿在合作“玩杯子”过程中一起创意构思，寻找叠纸杯中碰到的问题解决方

法。例如：怎样让杯子叠上去不倒，或者让造型特别，对于教学重难点的突破写一个神话故事 ，

老师在活动中密切关注幼儿在反复操作中提出的“叠杯子”的方法，鼓励其在尝

试、合作中发现“叠纸杯”又高又稳的方法。引导他们领会科学的奥秘，产生对

[3]

身边事物的探索欲。整个教学过程十分流畅自然，幼儿们对纸杯叠放的方法产生

极大的兴趣，对搭建纸杯方法也拥有比较独立的思路，这点是值得心喜的。

此次教学分四个环节，一是引导幼儿尝试叠纸杯。展示纸杯，让幼儿自由说

出以有玩过的纸杯游戏，培养其参与活动的兴趣，再提出要求。让幼儿说出各自

的叠法。二是探索叠纸杯“高而稳”的方法，分组体验。让幼儿在探索中寻找解

决问题的方法。三是加添纸杯数量，尝试不同造型。让幼儿在合作中归纳杯子叠

高、 叠稳、按规律造型的方法。四是让幼儿观察几张图片，引导其探索纸杯搭

建的方法。幼儿们在老师的指导和启发下，均搭出心目中理想的作品。最后，在

老师的带领下，孩子们分享自己的作品，说出搭建中遇到的问题及解决方法。培

养幼儿的思维能力和动手能力。

结束语：

总之，小班幼儿具有活泼好动，对word首行缩进2字符怎么设置 新事物充满好奇，形象思维活跃的特点。

幼儿老师利用生活常见的纸杯等材料，组织从浅入深的科学活动，不断增加活动

难度，启发幼儿不断尝试操作和思考，有利于培养学生对科学知识的探索精神，

在操作、合作过程中，幼儿的思维能力和合作意识得到潜移默化地发展，有利于

提高幼儿综合能力。

参考文献：

[1] 王玲. 生活化,让科学活动更有效——以大班科学活动"杯子叠叠乐"为

例[J]. 新课程（教研版）, 2017, (04):111.

[2] 贺苗. 挖掘幼儿园剪纸艺术的趣味性[J]. 情感读本, 2019,(20):27.

[3] 陈静. 精彩绽放,快乐折纸——浅谈幼儿折纸能力的培养[J]. 好家长,

2016(4).

[4] 唐怡楠. 小折纸 大智慧——浅谈合理选材腰椎疼痛的原因 促进中班幼儿折纸兴趣[J].

好家长, 2016(46).

[4]