关于留守儿童的调查报告

关于留守儿童的调查报告

学 生：卢伟

(信息科学技术学院 电子商务（一）班级，学号：2)

摘要：留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。基于课题需要和我们强烈

的社会责任感，我们针对留守儿童问题在农村实地的调查和走访。通过这次调查，

我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解

决这些问题，需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力，协同合作。

关键词：留守儿童 现状 原因 建议

一、湖南省桃江灰山港镇留守儿童的基本情况

在暑假期间，对湖南省桃江灰山港镇农村留守儿童进行了有针对性的心理健

康状况的问卷调查。随着社会的发展，我镇许多人员都外出工作，与此同时受户

籍、经济、居住等客观条件的限制，他们的子女大多在家乡接受教育，或生活在

有父母一方抚养的“单亲家庭”里或由祖父母、亲戚朋友代为抚养。有的孩子甚至

独自留在家中，从而形成了一支庞大的“留守儿童”队伍。

下面是我们调查所得的数据：

很少与父母联系的大约25％

认为一个幸福的家庭应该和父母在一起的大约75.％

非常想父母的大约65％

做错事被批评时当面顶撞的大约10％

拉帮结派、打架斗殴的大约15％

在学校里基本上没有朋友的大约20％

害怕陌生人的大约40％

遇到困难自己解决的大约45％

和（外）祖父母生活在一起的大约45％

觉得自己很一般的大约50％

学习上听老师的话，很刻苦的大约25％

觉得身边得人不太关心自己的大约50％

总是害怕被身边人欺负大约35％

觉得社会不公平、看不到希望的大约10％

从以上统计状况可以看出，相当一部分留守儿童渴望父母的关爱，希望多与

父母进行心灵交流。有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

而有资料显出：留守儿童心理问题的检出率高达60％，解决农村留守儿童心里

问题已是迫在眉睫！

二、留守儿童的心理健康问题及所产生的社会问题

留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。随着政治经济的快速发展，

越来越多的青壮年农民走入城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人

群体，即为留守儿童。调查显示，本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁。

父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角

色要求，而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处，这种状况容易导致留

守儿童“亲情饥渴”，心理健康、性格等方面出现偏差，学习受到影响。在当地留

守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：

（一）十留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。当地的留守儿童中

大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理

解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。

但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子

打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很貔貅怎么佩戴好 难勾通思想，倾听烦恼，给

孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，

更谈不上有何亲情。

（二）大多数留守儿童学习成绩中等偏下

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，然而，留守儿童实际学习

情况却不容乐观。从总的调查情况来看，留守儿童只有2％的成绩优秀，10％的

成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88％！这主要是

由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部

分的留守儿童反映无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有

家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。

（

三）心理封闭和情感世界问题

据调查显示，留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少，关注

不够。由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他

们的情感变化，这对留守子女的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感

情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极。

（四）监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件

也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。

加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。

（五）留守儿童的行为习惯较差

大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不

换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教

导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。

（六）监护人自身综合素质偏低

调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，

有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上

给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存

在困难。

三、解决问题的方法

通过这次调查，我们发现部分留守儿童在心理上存在很大的问题，他们的父

母很多在外务工多年，与孩子很少有机会进行沟通，不知道孩子心里到底想什么，

因此我们应该让父母看到孩子出现的心理问题让他们了解他们不在孩子身边对

孩子的心理造成什么样的影响，产生什么样的后果，从而真正了解孩子心理的想

法，在他们想通过拼命挣钱，为孩子铺就成才之路的误区中醒来，看看孩子最需

要什么。因此对留守儿童的父母进行引导，尽可能使他们与自己的孩子生活在一

起，给孩子最贴切的帮助和指导。对孩子来说，父母长期在外打工，而这一时期

正是他们价值观初步形成的阶段，在这样的成长环境下有些孩子会变得坚强，但

也有些形成利息英文 了自闭不愿意与他人交流等性格特征。因此学校、家庭应该去培养他

们自立自强的性格让他们在困难、挫折面前不退缩。父母不在身边是个考验，学

校可以利用这一点培养孩子的生活自立能力，让他们理解父母的苦心。

在我们的调查中了解到，部分打工者曾试图把孩子带到务工地点去上学，但

大城市的好学校门槛太高，面向农民工子弟的学校，教学条件还不如家乡的学校。

再加上现在国家已经在全国农村实行了义务教育阶段费用全免。大多数人都选择

了让孩子在家乡读书。对于这一现象我们认为可从下面几个方面进行解决：第一，

降低城市学校门槛强化的近义词 让农民工子女享受到和城里孩子平等的上学机会。第二，加大

对农民工学校的投资力度，完善软硬件建设，提高教学质量。第三，鼓励社会投

资兴建这样的农民工子弟学校，使更多的农民工子女有机会在父母的关怀下学习

生活。第四，发展农村寄宿学校，让那些学习和生活得不到保障的留守儿童到寄

宿学校读书，给予他们更多的关爱，以弥补他们家庭教育的缺失。

留守儿童问题涉及面广，影响深远与解决同等重要，也是解决农民工后顾之

忧，保证他们安心在外务工的爱民措施，因此不能只停留在呼吁层面上，应从教

育管理体制，政策法规方面解决。社会、学校、家庭三方面共同努力促进其心理

健康发展。

为此，我们根据以上对留守儿童心理健康问题成因及其分析和对留守儿童心

理状况的了解，为了更好地让那些留守儿童们健康快乐地成长，我们提出了建立

留守学生心理健康教育的模式。

（一）家庭方面

目前多数农民文化程度不高，他们误以为教育孩子是学校的事，家长只要给

钱给物当好“后勤部长”就可以了，至于读书是学校和老师及儿童自己的事情，家

长是没有什么责任的，他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决

定的。家长应该改变这些不正确的思想，树立“子不教，父之过”的教育责任观，

明确教育子女是自己的应尽之责，家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教

育。即使在外地务大彻大悟的拼音 工，也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成

合力，把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任联系，加强沟

通。向老师说明自己的情况，了解子女的发展变化，共同商讨教育孩子的策略和

方法，这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监

护人”联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况，并通

过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，要求“监护人”一定要保证孩子充分的

学习时间，一定要嘱咐其对孩子的严格要求，加强生活和学业的监护。

另一方面，应采取多种方式，注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越

短越好，保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全

面、细致，沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望，希望孩子能理解他们的家

境与现状，通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化，

除电话外，可采用书信等进行交流。每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”，只要心

里装有父母和亲人的爱，他们就有积极向上的原动力，就会学得更棒，做得

（二）学校方面

1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报道时将父母外出

情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立“留守儿童”档案。记录“留守儿童”

的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有

针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

2、充分发挥学校教育主阵地的作用。在中小学校普及实行教职工结对帮扶

或学生结对帮扶留守学生制度，建立“留守儿童之家”，使留守儿童体会到家庭

的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿

童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的

父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

3、营造健康向上的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，有序的

培养学生的文明习惯，组织学生广泛参加社会实践活动，把乡土文化引进课堂，

形成有地方特色的校园文化氛围。建立和推行中小学生综合素质评价体系，把评

价过程变成教育引导的过程，对学生产生约束力，实现由纪律和自律的转变，为

留守儿童营造一个宽松和谐的学习环境。在学校举办的活动中，多把机会留给留

守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，帮助他们改正不良的行为习惯，树立正

确地人生观和价值观。

4、开展心理咨询活动。重视心理健康教育课，建立心理咨询辅导站。特别

是班主任要及时发现孩子的心理问题，与由心理障碍的学生进行交流。及时排除

他们心理上存在的问题。帮他们养成健康的，积极向上的心态电脑怎么连接蓝牙耳机 。

5、注重培训。尽可能对临时监护人介绍一些教育孩子的常识，开展一些座

谈会，让他们了解孩子，更好的引导和教育孩子。同时，要充分的利用春节外出

务工人员返乡的“黄金季节”，召开家乡村振兴计划 长会

（三）社会方面

净化社会环境，加强对学校周边环境的监督管理力度，尤其是网吧、游戏

厅、录像厅等，这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力，

容易误入歧途。

四、建议与思考

针对农村留守儿童存在的以上问题，为了使留守儿童能够像其他家庭的孩子

一样在阳光下健康茁壮的成长，经过初步思考，我们有以下不成熟的想法，仅供

各位领导参考：

1、加快当地经济发展，努力发展支柱产业和乡镇企业，以服务当地为基本

指针，出台相对优越的条件，吸纳当地农村富余劳动力，实现劳动力的就地转移，

从而减少留守儿童的数量。

2、建立代理家长制度，给予留守儿童更多的关爱。在葛城二小调研时，接

待我们一位小学班主任老师，热情、全面地介绍了所在学校特别是班级留守儿童

的基本情况，也从她与留守儿童的相处中讨论了留守儿童教育问题，她认为，留

守儿童教育问题也并不是一个难以解决的难题，只要关心到位、及时，留守儿童

的成长是应该比较顺利的，留守儿童也一样会成为阳光儿童。我们建议能否探索

建立代理家长制度，让老师成为留守儿童的代理家长，在学习之余给予留守儿童

更多的关注。

3、老师经常与留守儿童谈心，给予他们更多的关爱，可以让他们担任班干

部，一方面起到激励和鞭策的作用，另一方面可以加强他们和班上其他同学的沟

通和交流，形成良好的团队精神，找到归属感。

4、留守儿童的监护人要增强责任感，在孩子上小学和初中阶段，家长尽量

不外出，或留一方在家照看孩子，给予孩子亲情关怀。外出后也要经常与留守在

家中的孩子进行沟通，要对其进行耐心细致的教育，晓之以理，动之以情并导之

以行。这一项工作可以在外出打工之前进行统一的教育与培训，从而提升农村村

民教育子女的能力和意识。

以上是我们这几天走访调研后经过讨论形成的一些不成熟的想法。通过这几

天的走访调研，我们的老师和同学都受益菲浅。此次暑期社会实践，我们深入农

村，了解城口农民群众的实际生活，对于我们了解社会、认识社会都起到了积极

作用。尽管在城口为期5天的社会实践结束了，但是我们关注城口留守儿童，关

注城口教育的征程才刚刚开始，希望通过我们不懈的努力，能为城口教育，为城

乡统筹，贡献出我们自己的一分力量！

参考文献

【1】 作者：王善迈、杜育红、刘远新 《我国教育发展不平衡的实证分析》

【2】 作者：贺银瑞 《关于当前学校心理辅导的若干思考》

【3】 作者：范方、桑标 《亲子教育缺失与留守儿童人格》

【4】 作者：程纪奎、袁长江 《农村留守儿童的心理卫生问题和伤害》