幼儿园小班教育随笔精选15篇

幼儿园小班教育随笔精选15篇

幼儿园小班教育随笔1

对于小班的孩子而言，她们会经常不假思索的说：“老师，你给我弄好!你

帮帮我!我不会!”这些好像已经是习惯。这说明孩子还没有意识到自己真正的

本领，我们做老师的首先要树立孩子的信心，引导孩子主动解决生活中的难

题。

就像我们班的瑞瑞，是个天不怕地不怕的孩子(这是一个多月来我对他的了

解)，做事丢三落四，遇到困难就找老师，而且还特别倔强。

今天吃粽子，以前几次都是老师给剥开的，这次我们决定让孩子们自己动

手。在老师的指导下，小朋友们相继剥开了粽子皮，只有瑞瑞瞪着无辜的大眼

睛看着我，好像在说老师你快来帮帮我吧! 看到瑞瑞的表情，我灵机一动，走

到瑞瑞跟前拿过手里的粽子跟它说起了话：“粽子粽子，瑞瑞是个能干的好孩

子，我们一起给他加油，他一定会把你的小衣服脱下来的。”我把粽子还给瑞

瑞:“瑞瑞你来试试看!”瑞瑞给了我一个微笑，看得出他非常高兴，一会就把

粽子的衣服给脱去了，当时高兴的连蹦带跳，也不顾的吃粽子了。

第二天早晨入园，奶奶说：“瑞瑞，天热时让老师帮你把外套脱了。而瑞

瑞说：“我自己会”多么宝贵的第一次啊!

幼儿园小班教育随笔2

小班的孩子刚入园，什么事情都随自己的心愿，一不随心，张口去咬，伸

手去抓。入园之前，他们在家中已经习惯了各种食品、图书、玩具都是自己

的，没有人与他们争抢。如今到了幼儿园则不同，所有的食物、玩具，以及图

书都要一起吃、一起玩，一起分享。于是小朋友之间就难免会发生争执，甚至

出现了咬人、抓脸的行为。为了避免或减少这样的事情发生，根据以往的教育

经验，我尝试采取了一些教育方法。

首先让孩子们懂得玩具是大家的，可以轮着玩或换着玩，让孩子们懂得谦

让的含义。

其次，引导孩子理解和学会分享。分享，并不只是把自己的食物分给大家

吃这么简单，懂得分享的小朋友是可以把自己喜欢的东西、快乐的心情，一起

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与小朋友们分享。带来自己喜欢的零食，大家一起品尝;拿到好玩的玩具，同伴

一起玩，体验其中的乐趣;把自己听到的故事、儿歌大声的朗诵、吟唱出来，让

所有小朋友共同感受那份快乐。让孩子从小学会并懂得与别人分享，不因为抢

占而伤害别人，不仅可以避免意外的发生，还增进了孩子间的友情，也是对孩

子自身品德修养的提升。

最后，对孩子采取了相应的教育措施，最关键的是还要对孩子的家长们及

时采取相应的沟通和引导，让家长们在家里也要做好孩子的教育工作，做手脚冰凉吃什么好 到并

做好真正的“园与家”的共育工作。

幼儿园小班教育随笔3

幼儿期是养成良好卫生习惯的关键时期，我们认为，良好卫生习惯的培养

最重要是从小养成良好的饮食、进餐习惯。作为托小班教师，首先就要学会善

于观察每个孩子的不同，采取有趣的不同的教学方法来进行教育，做到因人而

异，从而来纠正幼儿的偏食、挑食及不良的进餐习惯，从小养成自觉良好的进

餐习惯。

周妈妈周妈妈……听，孩子们叫得多么亲切呀，早上看到孩子们很有礼貌

地和我打招呼，脸上还带着甜蜜的微笑，让我感觉很充实。由于是托班的孩

子，年龄较小，吃饭挑食是一件很头疼的事情，他们对一些蔬菜的气味、颜

色、形状就比较的挑剔。

关于孩子如何不挑食的问题，我开始查阅书刊，也向有经验的老师讨教，

用什么样的方法让孩子们去完成他们不喜欢的事情。每次吃饭前，我告诉他们

今天吃什么，今天吃的菜对自己身体有什么好处。孩子们都会很开心地把所有

的饭菜都吃完。每次见孩子们大口大口地吃饭，我心里也特别高兴。对于有个

别幼儿偏食的现象，我会很有耐心地让他尝一尝，再问他：“好吃吗？”他也

会很努力地慢慢把饭吃完。对于有个别幼儿偏食的现象，我都给予鼓励今天谁

不挑食，并把饭菜全部吃完，老师就奖励他漂亮的“小星星”。为了调动一些

挑食孩子们的积极性，我特别制作了漂亮的“小星星”，希望能够吸引他们，

帮他们改掉挑食的习惯。

一天，午餐接近尾声时，有几个平时挑食的幼儿真的有所进步，但大牛牛

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却磨磨蹭蹭地一直没有吃完，碗里的胡萝卜一点也没动，我走过去：“大牛，

胡萝卜可有营养了，吃了身体才能长得结实，长得高噢 ！”他不为所动，“你

看，小星星最喜欢不挑食的宝宝哦！”大牛牛看了看我手里的小星星，想了

想，便埋头大口吃起来，不一会儿就把饭菜都吃完了，我马上把“小星星”奖

励给他，大牛牛开心极了。如此一来，挑食的小朋友开始改变他们的坏习惯

了。

现在宝宝班的孩子都会吃饭了，也很少挑食了，而且饭碗也非常的干净！

做保育工作这么久以来，孩子的生活上，这是让我最开心的事情！现在，很多

家长都跟我说，他们在家吃饭也有很大的进步了，这时候我会很欣慰地笑着。

宝宝班的孩子们，也是我们的孩子。我想告诉所有人，我们的孩子不再挑

食啦！

幼儿园小班教育随笔4

今天吃过早饭，孩子们自主选择进入区域，赵俊达小朋友选择了《巧嘴

巴》，拿了一本关于地球的图书，坐在那安静的看书，不一会李特也进入了阅读

区，和达达小朋友坐在了一起，刚开始两人各看各的。不知道因为什么原因，

达达忽然拿起李特的书就开始撕，李特看到自己的书被撕烂，转脸就把达达的

书也撕烂了。看到这种情况，我把他们两个单独叫到旁边，问怎么回事，特特

说:“达达非要抢我的书，就把我的书撕烂了”。达达说:“我就是想给他换一

下，他不给我换，我不是故意的”。听完他们的叙述我说:图书现在被你们撕烂

了，它得多疼、多伤心，你们不知道爱惜图书，图书以后就不会和你们做朋

友，你们自己说这样做对吗？他们两个人不自觉的低下了头说:老师，我们错

了，下次不这样了。

评语:孩子虽然到区域进行活动，但是却没能很好的遵守语言区的规则，他

们的行为在游戏评价时可进行一个提炼和下次进区域的要求，让孩子意识到自

己的问题及学习遵守游戏规则。

幼儿园小班教育随笔5

今天是开放日，全班幼儿的家长都来了，不大的屋子里满满的人，充满着

欢声笑语。孩子们的表现比平时更出色，家长们看到孩子的进步都笑得合不拢

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嘴。

“光宝宝溜下地呦，亲亲一群果娃娃……”歌儿唱起来了，声音最响亮的

一个是侯亦婷，我注意到婷婷妈的眼里似乎有些潮湿。看着婷婷唱歌投入的样

子，我也不禁想起了初次见到婷婷时的一幕。那时已经开学三四周了，可是婷

婷却一直没来报道。从婷婷原来班的老师那里我们了解到，婷婷是奶奶一手带

起来的，老人对孩子娇得很，在家一个喷嚏就请假不上幼儿园了。婷婷习惯了

家人的过度关心，对家和家人的依赖性很强，自理能力方面缺乏锻炼，并且几

乎独自不跟外界来往。至于婷婷为什么开学这么久了还没入园，我们通过电话

知道的情况就是婷婷去另一县区的姥姥家了。

日子一天天的过去，孩子们和我们两个老师的关系越来越默契，在我们又

往婷婷家打过一通电话之后，婷婷的父母答复下周一就把婷婷接来送入园。婷

婷来到这个新的班集体时，我们看到的是个文静怕人、白净漂亮的小姑娘。她

躲在奶奶身后，拽着奶奶的衣角哭着闹着要回家去。我们两个老师先把依依不

舍的婷婷奶奶劝走了以后，好不容易才使婷婷的情绪平复凤宝宁 下来，可是直到午饭

时，婷婷的眼里还是泪汪汪的。几天后，在婷婷妈来送她时，我和婷婷妈单独

进行了一番长谈。通过交流，老师详细了解婷婷在家的表现和家庭环境，和婷

婷父母制定了针对婷婷以往不好的生活习惯和不愿容入班级活动、不适应集体

生活这些需要纠正问题的教育计划。

几天后，在老师有意的引导和婷婷父母的鼓励下，婷婷终于可以笑着问

“老师好”了。婷婷的表现马上得到了全班小朋友的热情鼓舞，从那以后，婷

婷来幼儿园再也没有闹过情绪。在随后开展的各项集体活动中，孩子们在老师

的引导和暗示下主动带婷婷等几个性格内向的伙伴一起参与，使他们性格和胆

量在集体的带动下越来越放得开，在能力上的差距与全班整体水平越来越小。

看到孩子们在不断地进步，我们当老师的总是及时表扬和鼓励他们，把小

小的闪光点放大，修正缺点和毛病，在促进幼儿成长的'同时，有意识地形成集

体中幼儿团结互助、分工协作的生活和学习氛围，逐步建成一个充满温馨、充

满亲情和关爱的大家庭。在这半年来，孩子们每时每刻都在成长进步着，在知

识技能提高的同时，良好的行为习惯和性格也在老师、家长统一的教育理念下

第 心中的阳光 4 页 共 13 页

逐步形成。没有了入园闹情绪的孩子;没有了与伙伴起争执就打人的孩子;没有

了不吃饭的孩子;没有了不好好午休的孩子;没有了娇气的爱哭鬼……在整个班

集体健康向上的良好氛围中，许多事情不用老师指出，就会有孩子提出正确意

见。现在，班里的团结互助已成为孩子们的自觉行为，大家有快乐一起分享，

有困难时也争先恐后的一起来帮着解决……

如今已经是我们班“小巧手”的婷婷成了伙伴中的小老师，每次在班里的

美工活动中把自己作品做得又快又好后再主动去帮助身边的同伴，也常常会把

自己在家完成的作品带来幼儿园展示并教给大家，难怪婷婷妈总是逢人就夸：

“看我们家婷婷多棒……”

幼儿园小班教育随笔6

和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家里，我觉得我很幸福。分享是一

种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德—电动自行车十大名牌 —我们赞赏愿意分享的孩

子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被

娇生惯养的孩子，这是一个大家都值得探索和深思的话题。

孩子总喜欢老师的表扬。因此不管是物质享受还是情感享受，当他一旦有

了分享行为时，我们就及时用鼓励、赞许、奖励等外部激励的方法来强化孩子

的分享行为，幼儿就会愉快、满足从而加强和维持自己的行为逐步内化为幼儿

自身的意识。所以幼儿的分享行为的形成确实离不开外部激励。

分享是一种重要的亲社会行为，同时也被我们视为一种美德——我们赞赏

愿意分享的孩子，夸奖他们的慷慨、大方和友善。

作为一名幼儿教师怎样去教育一个从小被娇生惯养的孩子，这是一个大家

都值得探索和深思的话题。我常会发现幼儿流露出以“自我为中心”的心理倾

向，他们“霸道”地认为：“我喜欢的东西就是我的！”这显然不会受集体的

欢迎，也不利于他们健康的成长。

有一次我发现吴雨桐小朋友在活动过后，靠座子坐时和黄厚霖小朋友闹得

不愉快，两个人你打我一下我打你一下，他们告诉我说：“两个人在抢凳子，

我就问他们俩个，是怎么回事，是谁抢谁的。”原来是吴雨桐坐了黄厚霖的座

位，黄厚霖小朋友就开始打吴雨桐，吴雨桐还是不起来，于是俩人就这么打了

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起来，问出来后指出不对的地方，有问题首先应该找老师，跟老师说，不能打

架。在幼儿园里都是好朋友，好朋友是不能打架的。然后问吴雨桐抢别人座位

对不对？引导他这么做是不对的，在让他们道歉抖音的危害 ，最后和好，帮他们把位置弄

好。

在利用故事的形式把这事告诉小朋友有什么事都不能用暴力解决，与什么

事应该跟老师说，而不是跟小朋友打架，打架的孩子不是好孩子，最后在表扬

下吴雨桐，知错能改也是好孩子。和小班孩子们一起生活在这个温馨的小家

里，我觉得我很幸福。

幼儿园小班教育随笔7

玩具要回家

玩具是孩子的最爱，每天区域活动时间总有10几个孩子在建构区玩的不亦

乐期待花开 乎，可是玩完玩具后总有孩子不把玩具收拾好就到另一个区域玩去了，老师

不得不跟在后面收拾。怎么办呢?怎样纠正孩子不好的习惯呢?

我想了想，于是在班里开展了一个“玩具要回家”的游戏，我事先录制好

了表扬的语言和哭的声音，游戏中能收拾好的孩子就能得到玩具娃娃的表扬，

并奖励一个贴花，落下玩具的孩子妈妈就哭，孩子们在游戏中玩得不亦乐乎，

在不知不觉中纠正了不良的坏习惯。

通过游戏孩子们明白了一个道理，玩具玩完后一定要送回家，不然他见不

到妈妈会很伤心很难过的。

幼儿园小班教育随笔8

本学期的课程已经结束了，我回想这一年来的教学效果，不仅孩子们学到

了许多新的知识，我也在孩子们身上读懂、学会了很多。

首先，我想说的是：我学会了倾听。过去，面对吵吵闹闹的孩子，以及他

们没完没了的告状，我总是简单地说：“我知道了。”直到有一次，角色互换

了，我才领悟到我的不恰当，幼儿园中班教育随笔不耐心。有一节课，导入部

分是猜谜，谜面部分还没说完，一位小朋友就得意洋洋地说：“我早就知道

了。”虽然他表现了自己的聪明，但他的不礼貌，不尊重别人，却让我心里不

好受。

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由此及彼，我检讨了自己，试着改变，学会倾听，收到了意想不到的效

果。

在小朋友编故事、讲故事时，我总要说：“后来呢?幼儿园小班教育随笔后

来怎么样啦?”在我的启发下，孩子们表现的非常出色，逐步树立了对自己语言

表达能力的信心。

我想，每一个孩子都像一颗小草，每棵小草上都有露珠，在太阳底下，每

颗露珠都会发光。

幼儿园小班教育随笔9

11月23日的第一场雪，孩子们中午起床后兴奋无比，为了满足孩子们的

好奇心，开门看雪吧！雪花稀稀拉拉飘落下来，孩子们轻轻的说落在衣服上、

落在老师的头发上、好好看，孩子们恐怕惊扰这期盼两年的雪花，不敢到处

跑、不敢触摸，放学时雪花停了，孩子们失望了！好可惜啊…今天孩子们来到

教室就迫不及待的告诉我下雪啦！可以打雪仗吗？可以堆雪人吗？可以做雪球

吗？无数个可以…为满足孩子们的需求，我们穿好衣服出去和雪花亲密接触啦

喽！孩子们满脸的笑容，兴奋的尖叫声，这一刻我也是欣慰的，孩子们的要求

很简单，痛痛快快玩起来吧！爱玩是孩子们成长过程中不可缺少的，请给我们

孩子充足的时间玩耍，不要错过童年时光！

通过孩子在雪地上走一走、踩一踩、摸一摸、玩一玩，以此来让孩子同雪

做一次近距离的接触，来满足幼儿的好奇心及探究的愿望，也让幼儿在玩雪的

过程中了解雪是冰冰凉凉的，雪不仅能堆成雪人还能攥成雪馒头玩打雪仗，走

在上面还会发出咯吱咯吱的声音。同时在玩中老师们还及时教育幼儿雪很脏不

能吃。

自由玩活动不仅让幼儿亲身体验到玩雪的乐趣，还了解了雪的特征，真正

体现了幼儿在玩中学的教育理念。

幼儿园小班教育随笔10

在当今这个社会咱们的孩子生活在一种愉悦的时代一来伸手二来张口。每

次在我的耳边总是有家长在唠叨着，教师孩子吃饭很挑食，在家里都是哄着他

求着他才肯吃一点，可怎样办才好呢

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其实在也是一样，能够说咱们这个中班年龄段每一天吃饭也分成好几种类

型。第一个类型是每一天不用教师提醒能保证把碗里的饭菜都吃的很干净。第

二种类型先是观察这天吃饭合不合自我的胃口；这第三种类型干脆来了一个大

转变和教师开始讨价还价，找一系列的借口来推掉自我能少吃一点是一点来到

达自我的目的。在咱们班里每一天吃午餐总是有那么小部分孩子从开始一向吃

到最终结果还是一样，那么这些孩子到底在干什么呢

在咱们班级现常有这样的现象发生，小语是个帅气的小男孩，大大的眼

睛，小小的嘴巴，笑起来脸上还露出两个小酒窝，是个蛮可爱的小男孩，可是

他每一天中午吃饭就是个大难题啦不管咱们怎样去哄他，说好话给他听就是无

动于衷，每一天就是在耗时刻，我每次看到他拿勺子时慢吞慢吞的把一粒一粒

米饭放在嘴巴里，这几粒饭在嘴巴里可有好长时刻好嚼呢；等过了一会儿他眼

睛又开始东张西望等到其他小兄弟姐妹吃的差不多时，他还是没有吃完。不仅

仅有小A状况类似也有小智他先看到这天的菜是什么菜，看着菜合不合口，她

每一天吃饭先是把饭吃完，然后看到不钟爱的菜就开始用勺子一点点的在抠，

当教师说你赶快把这个菜吃下去时，她说教师呀我这个菜真地不钟爱吃可不能

够不吃；在咱们的鼓励下他开始慢慢的尝试，可过了没过多久，她又不动勺

子。我每一天看着他们这样也真的很无奈有时和家长聊起，得知家里每一天要

喂很长的时刻。

从以上这两个孩子的身上发现有不一样的点一个是吃饭慢，而另一个孩子

是看菜是否对胃口。总之这他们都不爱动手吃饭，爱挑食，但家长在家又代替

的太多，可每次他们又想在幼儿园和其他小兄弟姐妹一样能够愉快的进餐不好

挑食。

《3—6岁儿童领悟与发展指南》中指出教师要鼓励幼儿做力所能及的事

情，给予孩子肯定，不好正因做不好而一切代替。指南中还提出要引导幼儿学

习并领悟一些自理的基本要求。可是在这两个事例中我也开始琢磨，找一些原

因的存在。我开始反思我也有做的不足之处，有时看到他们实在是太慢太慢我

只好帮忙开始喂了，可一喂他就大口大口的吃，这就表现出孩子的本性，其实

他不是不会吃，也不是慢而是要等着教师来喂。这就证明了有些孩子在家时过

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于照顾，而导致孩子的懒惰。还有一小部分的孩子挑食咱们想了一个办法，把

爱挑食的孩子和不爱挑食的孩子座在一齐得到一些帮忙。

幼儿园小班教育随笔11

从“目光问好”开始

清早起来格外精神，我换上一身新装，对着镜子送给自己一个甜甜的微

笑，轻松地走出家门上班去了。

因为时间充足，我提前将班级卫生打扫干净迎接孩子们的到来。一声声

“老师好”打破了清晨的宁静，教室里变得热闹起来！孩子们像快活的小鸟飞

进了教室。

琦琦走进教室随口喊了一声：“老师好！”小脸却朝着其他方向，快速地

走向自己的小橱子。我叫住琦琦，微笑着对他说：“跟别人问好，眼睛要看着

他呀！知道吗？”“噢！可我最近都是这样和你打招呼的呀！你的眼睛也没看

到我呀！”琦琦蛮有理地辩解着。

我笑了，马上开始反思自己的行为：剐开学教师的收发工作比较多，有时

面对家长的询问还要细细讲解，有时一边忙一边应声孩子的一个个问好，无意

问忽视了早上孩子们“问好”的目光。正是这个忽视，让琦琦觉得“只要让老

师听见声音，具体的行为是不被关注的”。

这种行为立刻引起我的重视，这也正是培养幼儿良好行为习惯的好时机，

我马上对琦琦和所有的小朋友说：“从今天开始，我们一起学习不仅用语言问

好，还用目光问好，行吗？”听说和老师一起学习，还听到新鲜的“目光问

好”，小朋友都高兴地答应了，琦琦兴奋地使劲点着头。

我庆幸那天发现了这一件小事，更庆幸那天做了一件教育的大事。要知道

教师在孩子们眼中永远是榜样跨栏 ，教育的细节是多么熏要呀！从那天起，我开始

用目光追随每一个孩子，让每一位幼儿都感受老师的关注。

现在小朋友走进教室，看到老师迎接他们的是和蔼的目光、甜美的微笑，

都会面对老师从心底真挚地喊一声“老师好”。快乐的一天从一个目光、一声

问候开始了！这件事情让我感悟很深，我们一直在学习优化教师行为，转变教

育思想，原来就这么简单，就在教师一举手，一投足，一个小小的目光中。

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幼儿园小班教育随笔12

音乐游戏时间，我正和孩子做“网小鱼”的游戏。孩子们扮成小鱼围着我

快乐的游来游去。可是我发现只有优优一个人坐在自己的位置上看着我和小朋

友游戏。

优优是我们班一个比较特殊的孩子，她胆子比较小，做事比较慢，对人不

信任，总是拿着某种物品作为自己的依恋物。看得出来她也想参加我们的游

戏，但是又不敢参与进去。尽管我不停的鼓励她游戏，她还是不愿意。怎么办

呢?我想再多等她一会，看看她的表现。我边和小朋友游戏边关注着她。当我唱

到“一会上一会下，好像快乐的小朋友”故意走到她身边和她亲近亲近、和她

抱一抱、对她笑一笑。孩子们也模仿我的动作，相互拥抱。优优被我们的气氛

感染了，经过一次又一次的重复游戏，在我的邀请下，她终于迈出了第一步和

我们一起游戏。

分析：对于小班幼儿来说，抱一抱、笑一笑是让他们接纳别人最好的方

式。何况和老师的交往才短短的两个月。活动时她不愿意参加，我没有强求

她。因为孩子的适应有快有慢。让她有一个调整适应的过程。最后用自然亲密

的动作打动她，让她参与游戏，让她迈出勇敢的第一步。看着她的进步，我也

感到无比的欣慰。

幼儿园小班教育随笔13

幼儿在日常活动中，常会遇到这样或那样的小事，如果能适时帮助孩子，

正确指导孩子，那么孩子将会在这无数的小事中，提高解决问题的能力。

在一次户外活动时，乐乐和洋洋（化名）同时拿着一个球，谁也不肯让，

我说：“是谁先拿的谁先玩。”可他们两都说是自己先拿到的。我猜想，他们

两个一定都很想玩这个球，便启发他们说：“你们看，姗姗和奇奇（化名）两

个人玩一个球多开心呀，你们两个也可以一起玩球呀！”两个孩子愉快的答应

了。可在玩的过程中，却始终看见他们俩一个人抱着球跑，另一个人追。这样

的游戏算两个人一起玩球吗？他们两个虽然愉快地接受了我的建议，可实际行

动却告诉我，他们俩不想一起玩一个球。

我的脑海中浮现出这样两则小故事：一位母亲拿来两个大小不一的苹果请

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自己的两个孩子吃，弟弟抢先说：“要最大，最红的”母亲瞪了一眼，责备

说：“要把好东西让给别人，别只想着自己。”哥哥灵机一动说：“我要最小

的，把大的给弟弟。”母亲表扬了哥哥，并将大的苹果奖给了哥哥。从此，哥

哥学会了说谎，为达目的不择手段，最终走进了监狱。

同样的情景，母亲说：“谁都想得到大的苹果，现在让我们来做一个比

赛，我把门前的草坪分成两快，每人负责一块，谁干得又快又好，谁就吃又大

又红的苹果。”最后，孩子通过努力得到了最大最红的苹果，也懂得了一个道

理：要想得到最好的就要努力。两则小故事的情景相同，由于母亲的教育方式

不一样，结果也完全不一样。

从分苹果的小故事中，让我领悟到一个道理，那就是教育，不仅仅是在传

授一个道理，而是让受教育者在你传授的道理中学会辨别是非，学会解决生活

中遇到的问题。

我想，他们一直不能共同玩一个球，是因为他们始终还是认为球是自己先

拿到的，应该归自己玩。要想让他们共同玩一个球，必须解开这个心结。

我走到他们旁边问到：“你们俩愿意一起玩球吗？”

“我想投球，可扬扬非要拍球。”乐乐说，

“那怎么办呢？”我问，

“我先拍，拍一会儿再把球给他投。”扬扬说，

“不，我先投。”乐乐也不甘示弱。

问题又回到了这里：谁先玩球？

“你们俩都想先玩，我们用比赛的方式来决定，谁赢了，谁先玩，行

吗？”

“好！”

和他们商量后决定，把球放到一个指定的地点，谁先跑到指定地点拿到球

谁就先玩，玩一会让给另一个人玩。就这样，两个孩子也欣然接受了结果。再

玩球时，扬扬拍球，乐乐在一旁帮他数数，当扬扬连着拍了很多次时，乐乐开

心的在一旁鼓掌。扬扬投球时，乐乐站在一旁……

当然，玩球的事只是一件小事，但孩子的成长，正是由生活中这一件件小

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事的积累，形成了他们的人生观和对生活的态度，可见正确的引导和适时地教

育在孩子们的成长中起着相当大的作用，真可谓是生活无小事，教育无小事。

幼儿园小班教育随笔14

小班的孩子，自控潜力差，好奇心强，对任何事物都感兴趣，一会儿功

夫，活动室里的小椅子就东倒西歪，成了他们的“宝贝”，浩浩骑在椅子上开

火车，胳膊曲在胸前作开火车状，他的党课记录模板 身后还坐着几个坐车的孩子。小宝则趴

在躺在地上的椅子上闭着一只眼作瞄准状，嘴里还不停地发出“嘟嘟””的声

音，王佳琪、徐若琳把椅子摆成“长龙”干脆在上面走独木桥，看着眼前的情

景，本想呵斥他们不该把椅子弄得乱糟糟，但是转念一想，为什么不用另外一

种方式让孩子们自觉地把椅子放好呢？，于是，我走到浩浩的面前。

“浩浩你要把火车开到哪里呀？老师能坐上去吗”

“能”

“上来吧老师，我们要到公园玩，”

“我们要到上海的百货大楼，买好多东西。”

“能把老师顺便送回家吗？”浩浩点点头。

这时，趴在地上的小宝也站了起来，王佳琪也从“独木桥”上走了下来，

围着浩浩，“浩浩用我们的小椅子当成火车的车厢拉上我们好不

好，”“好”“都上来吧”“笃笃笃，火车要开了，大家做好了。”

孩子们做着开火车的游戏。玩的可开心了。

“浩浩老师到家了，我要下火车了，”其他的孩子也陆续下了火车，“孩

子们这天的开火车游戏玩的开心么？”“开心”火车也累了，就应让它休息一

下，“小椅子怎样办呢？”“我们就应把小椅子放到桌子洞里，让它也休息一

下，”小宝说。“让我们把小椅子送回家吧，”浩浩提议。

“好”孩子们一齐动手把椅子摆好了，活动室里又恢复了往日的整齐。

透过这件事，我明白作为老师，就应做个有心人，每件事都有不同的解决

方法，不就应只用命令的方式去管教孩子，而是就应走进孩子的心中，让心与

心更加的相连相通，孩子会更加的贴近你，靠近你。

幼儿园小班教育随笔15

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小班孩子年龄小，依赖性比较强，生活自理能力差。尤其在重智育的今

天，孩子的生活自理能力常常被家长忽略;尤其是爷爷环卫工人图片 奶奶，他们心疼孩子，怕

孩子“受苦”，怕孩子做不好，在教孩子做事情的那些时间，自己就事先替他

做好了。

可是在幼儿园中，一个老师要照顾几十个孩子，如果像孩子的爷爷奶奶那

样，怎能照顾得过来，所以要从小培养孩子的自理能力。

一天，户外活动时，我发现孩子们在蹦蹦床上玩，鞋子在地上脱了一大

堆，立刻意识到：可以“在玩中培养孩子的自理能力”，为何不来一次穿鞋比

赛。于是，我忙招呼孩子们，跟孩子们讲明了比赛规则。

比赛开始了，只见几个能力强的孩子迅速地把鞋穿好，高兴地跳起来，欢

呼着，庆祝自己的胜利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只见他哭腔着脸说：

“我穿不上，我穿不上……”别的孩子也跑到我面前说：“老师，侯智涵不会

穿鞋，他哭了”。我说：“没事，智涵很棒，一定能穿上”。他听到我的鼓励

后说：“我能穿上的”。我表扬了他，小朋友们也在喊：“侯智涵加油，侯智

涵加油……”他在我的鼓励下、在小朋友的加油声中慢慢的学习穿鞋。就这

样，智涵在小朋友的加油声中、在老师的鼓励下，终于把鞋穿上了，并高兴得

跳了起来，大家为他欢呼、为他鼓掌，我冲他伸出了大拇指，他笑了。

通过多次这样的活动，老师不吝啬鼓励旅游活动策划 、表扬和夸奖，不仅可以锻炼孩子

的自理能力、促进孩子的身心发展，也增强了孩子的自信心。

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