情绪与歌唱

总第６０３期 教海探航

情绪与歌唱

赵 叶

（河北省定州市李亲顾中学，河北省０７３０００）

摘要：作为一名声乐教师，心理学家告诫我们：给学声乐的学生上课时，歌唱时一定要让学生在精神中、想象中、自赞美老师的语句 然中进行，

不需要机械性的技巧操作。这就要求我们的声乐教师在上声乐课时要注意学生情绪的培养。

关键词：情绪；歌唱；呼吸

中图分类号：Ｊ６４３ 文献标识码：Ａ 文章编号：１００６—３３１５（２００９）１２－０７３—００１

新的音乐课程改革明确指出：声乐教学过程应该是一个在

心情绪特点。崔峥嵘教授在辅导声乐学生时也充分做到了这一

教师启发和指导下学生参与体验音乐的过程。这无疑给音乐教 点。崔教大学生个人简历模板 授在上课之前总是以最豁达的态度和学生聊会儿天或

师提出了新的要求。在课改实践中，我们逐渐认识到传统的灌输 是讲一些笑话，看到学生都开始畅所欲言时，最大程度的放松学

式的教学模式，只注重教师的教，而忽略了学生的学，大大阻碍 生，等到学生进入到最佳状态时，开始进入到歌唱中。由此就要

了教学质量。新课改就是要我们进行创新。作为一名声乐教师， 求我们声乐教师要创造一一种良好的气氛，保证老师与学生之间

心理学家告诫我们：给学声乐的学生上课时，歌唱时一定要让学 积极情绪的互相感染，为教学顺利进行打下良好的基础，这是在

生在精神中、想象中、自然中进行，不需要机械性的技巧操作。这

声乐教学过程中每个学白居易最著名的诗 生和老师都应力求做到的。

就要求我们的声乐教师在上声乐课时要注意学生情绪的培养。 我们知道，情绪是易波动的，情绪是否稳定，主要从是否能

“情绪”是什么？从心理学的角度来看，它的内涵有广义和狭 超越教学中遇到的困难，和一些外来因素干扰等方面表现出来。

义之分。广义就是所谓的情感。有诗日：“醒来情绪恶，帘外正黄 在探讨声乐教学时，经常有这样的评论，某老师说：这段时间某

昏。”我们从中可以看出“情绪”是人对客观事物的一种建立于生 学生的情绪低落，达不到课堂要求，老师表示不满意，学生也垂

理基础之上的主观心理的反映或态度。简单说：“情绪”就叫“心

头丧气等等。这就告诉我们，声乐教学的过程是一个交叉相互的

情”或“心境”。

过程，光是声乐老师自己在教学当中很积极是不够的，还要注意

一

、

良好的情绪直接影响到歌唱

学生的表现，有的时候学生看似在挺胸昂头地歌唱，实际上并没

情绪是建立于生理基础之上的一种主观心理活动。学生上 有把歌唱放在心上，而是在支应老师的教学任务。这就要求声乐

声乐课，有时由于青春期生理原因，有可能产生一种无兴趣的消 老师对不同的学生进行不同的情绪调动。每逢我遇到这种情况，

极反映，而学生本身却不讨厌这个课或这种活动。这时学生就会

就要让学生了解声乐的学习首先要有坚持不懈的练习和吃苦耐

出现不积极的歌唱状态，与我们声乐教师所想象的歌唱进度相

劳的精神，要持之以恒，曲不离口，拳不离手，每天都要练习，让

差甚远。这时学生就是受到了情绪的影响，就要求我们声乐教师 学生从心理上先重视起来，然后和学生讲一些平常在电视节目

及时来调整学生的情绪。我们知道，歌唱是通过人类特有的声音 中看过的有关音乐方面的搞笑情节，等学生真正投入到我的说

表达情感的一种音乐艺术形式，它由始至终都与情感体验相伴。

笑中，逐渐的进入到歌唱教学中，很顺利的上完了课，效果还不

而良好的歌唱是需要呼吸、共鸣、吐字、振动、听力等许多器官的

错。但是我们要让学生知道声乐艺术的学习和锻炼，由于其特殊

参与，并且彼此精确配合，才能发挥出最佳状态，演唱出最高水 的学习方式和应用，在学习中是不能有半点草率和急躁的。

平。

三、灵感是积极情绪的至高点

我们在教学过程中发现歌唱者的情绪，即喜、怒、哀、乐等方 我们在艺术实践中，许多时间和精力集中于解决歌唱技巧

面，直接的影响着共鸣、发声、歌唱。虽其发声器官完全正常，但 问题。例如声音的高位置，呼吸的支点、共鸣腔体的发挥等。有的

当其心理产生异常情绪时，就很难成功的演唱一首歌曲或一组

人可能一辈子也难得到满意的解决，有的人经过千回百转才能

发声。如人所共知的青年歌手江涛在新春晚会正在热排时，其父 获得。这些技巧的获得有两种形式：一种是循序渐进的，稳定一

离世，这无疑给他一个沉重的打击，从心理及感情上就出现了不 层，绿野仙踪的读后感 再上一层。还有一种形式是带有飞跃性的，也就是灵感的出

同程度的变化。所以在现场演唱歌曲《常回家看看》时才会有如

现。这种灵感和积极的情绪是不可分割的。俄国有一位画家说得

此深情凄婉的吸笑气 歌声。局方至宝丸 因此，声乐艺术表演在一定程度上受“情绪”

好，灵感是对艰苦劳动的奖赏。

这一特殊心理因素的影响或支配。我们声乐教师在辅导学生时

四、情绪与歌唱

要注意观察学生的情绪。 从事声乐艺术工作的教师常说：以情带声，声情并茂。通过

＝、声乐教学中情绪的调节 劝说性演讲

优美的声音表达丰富的情感，有声无情，歌唱就会显得很苍白，

积极行李箱简笔画 情绪的表现一般可以从表象中观察到，注意到学生、老

但我们至少还能感受到人声的艺术美；而有情无声，我们怎样去

师容光焕发、情绪高昂的神态，热情洋溢的神情、跃跃欲试的举

表达情感？我们应该把情作为对声音质量及审美意识的要求。注

止，饱满明亮的嗓音，我们就可以说，某某的基本情绪是积极的。 重心灵感受的音乐艺术，特别是声乐教学艺术，在新课改中带着

世界著名的男高音帕瓦罗蒂的演唱就曾有刊物发表过这样的褒 新的理念，给我们声乐教师以新的挑战，我们要以饱满的情绪，

语：“他优美明亮的歌声，身材魁伟，精力充沛，再加上广阔的音

高歌永唱改革的旋律。

域和充沛的激情，使他名列当代男高音的前茅，他那发自内心的

参考文献：

炽热恳切而动人感情……”等等，这说明积极的情绪和健康的身 《歌唱艺术》薛良

体直接影响歌唱的水平，我们完全可以从人的外部表现捉其内

《咽音技法学历排序 与艺术歌唱》王宝璋

作者简介：赵叶（１９７３一）女，大学本科，中学一级教师。研究方向：音乐教育。

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