浅谈小学英语口语交际能力的培养

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浅谈小学英语白话社交本领的培养

常熟市石梅小学 顾勤燕

[很伤心的图片 内容纲要] 白话社交本领的培养是小学阶段英语学习的重点。加强学生的白话

社交认识，培养和提高学生的白话社交本领，让学生“敢说”英语， “能说”英

语，“会说”英语。

重点词] [

小学本领

英语

白话

社交

前言

随着全球政治、经济、科技、文化、体育的频频沟通，国际沟地理笔记 通日益亲密。

掌握看作世界社交语言之一的英语相当重要。他已经成为21世纪公民的基本要求，英语教育成

为中小学教程中的重要科目日益鲜亮。而小学阶段的英语教育的重点则放在培养学生用英语进行白

话沟通的本领和学习英语的兴趣上。

一 白话社交的重要性

新教程规范对小学英语教育中的听、说、读、写本领要求有了显然提高，培养小学生张口“说”

的本领已成为英语学习初始阶段的首要教育目标之一。

叶圣陶先生早就指出：“儿童时期若是不进行说话的训练，真是扔掉了一个最难得的钥虚伪谎言 匙，若

讲缺点，充其量将使学校里各样的教科书与教师的教育全然无效，一生不会有完满的思想和浓厚的

感情。”“说话”是人们赖以社交和沟通思想的最常常使用、最快捷的工具要提高学生的英语素质，

在传统的英语教育中，我们曾格外看重学生口头表达本领的训练，但仅停留在“听话、说话”的品

位上，忽略

了语言的社交功能，弱化了口头语言神态达意、沟通信息、相互沟通的工具性。

随着信息时期的发展，白话社交已经成为今世社交社会最基本的技术之一，课堂英语教育中应

更多地关怀学生白话社交本领的培养与提高。

二 怎样在教育经过中培

养白话社交本领

要提高学生的英语素质，以适应未来社会发展的需要，就必要从小加强学生的“说话”训练，

使他们掌握“说话”——人们赖以社交和沟通思想的最常常使用、最快捷的工具。怎样加强“说话”

训练、提高白话社交本领呢？

（一）加强白话社交认识——“敢说”

语言的功效是为了社交。语言教育的目标是要教会学生使用语言，特别是小学生的英语启迪教

育。因此，英语课应该是技术课和实践课，应该把培养学生的社交认识放在首位。学生惟有在脑筋

中发生用英语进行传达信息和沟通感情的学习想法，才能在学习中发生强烈的兴趣和长远力，进而

大大地增进学习。

英语看作第二语言，在以汉语为母语的中国缺少语言学习的情况， 学生们容

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易把英语当成语文、数学同样地学习，课堂上一老师说为主，不宁愿张口说话，

年级越高，宁愿表达的学生越少。常此平时，英语学习的结果将成为“哑吧英语”。现行

小学有一种比较宽泛的现状，学生年级越低，回复以下问题越积极，课堂气氛越爽朗，常常是

手举得高高的，即便有些学生不会回复，他们仍是会举手，由于他

们有表达的欲望。可是随着年龄的增添，学生举手发言却越来越不积极。

针对这样的现状，低年级时就应该培养学生白话社交的认识，保持学生“敢说”的情况。

要爱惜学生的表达欲望，老师必要正确对待学生的回复。对于“抢

答者”，既要看到他们损坏课堂序次、影响课堂教育的一面，更应看到他们一心

听讲、思想迅速和敢于表达的一面，并恩赐激励和必定；对于“误答者”既要指出他们回

复中的不够，更要必定正确因素，教师恩赐帮助，尽可能使他们感觉到“正确答案”就是自己

思想的连续。对于“未答者”，教师可以说几句激励、照顾的话语，让“未答者”感觉到教师

的关怀和希望。

在小学低年级阶段保持学生的表达欲衰老的反义词 望，让学生“敢说”，为中年级阶段的“能说”打下

基础。

（二）培养白话社交本领——“能说”

所谓白话社交，就是社交双方为了必然的目标，使用安妥、正确、规范的口头语言，采用

必然的方式，进行思想沟通的语言活动。白话社交是双向互动的经过，在双向互动的语言实践

中培养学生的白话社交本领。学生白话社交本领，是在详细情境的实践中培养出来的。生动、

传神的情境创办极富传染性，可以调动学生内在的传神的感情领会，激发他们表达的强烈欲望。

1．模拟语音声调。小学英语教材小学生善于模拟的特质，为特定人物或动物设

计了传神的语音声调。比喻：Robot,Monkey,King,等等，当要求他们演出这些人物时，学

生可以积极主动地融入角色，这样在风提醒的英语 趣幽默的模拟中也提高了学生的学习兴趣。

2、师生对话。白话社交本领的培养应依据由简到难，递次渐进的经过。在学生

敢说的妊娠纹是什么 基础上直接进行对话，难度较高，定然抨击学生表达的积极性。老师看作课堂活动

的指点者，领导学生进行简单的平时白话社交，变低学生白话社交的难度。

3、演出激趣。小学生善于演出，表现欲望正常都较强，出色的演出能激发学生

参加社交的热情，使学生表达更能切合角色特质。牛津小学英语教材的编写切合小学阶段

学生的特质，以简单对话为主，配以多幅图片，学生模拟图片进行对话演出。如教育

“shopping”这一内容时，我给学生部署面所，准备好实物——面包，饼干，饮料等，老师当

营业员，和一个学生先进行演示，其他学生模拟演出。创办生活情境，激发学生白话社交的热

情，培养学生白话社交的本领。

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（三）提高学生白话社交水平——“会说”

乌申斯基指出：“谁要想发展学生的语言本领，开始要发展他的思想本领。”看来“发展思想本领”是学生

“会说”的重点。

1、加强白话操练，训练思想本领

小学低年级学生的思想诚然有了抽象的成份，但仍是是以详细形象思想为主。

比喻，他们所掌握的见解大多数是详细的、可以直接感知的，他们难以区分见解的本色和非本色属性，而中高

年级小学生则能区分见解的本色和非本色属性，能掌握一些抽象见解，能使用见解、判断，、推理进行思虑。小学

生的思想由详细形象思想向抽象逻辑思想的过分存在着一个起色期，正常出现在小学四年级。因此，

在教育小学四年级学生时，可以训练学生的逻辑思想本领，仿佛样一个问题“Doyoulikeskating?”小学三年级

时只要修业生回复“Yes,Ido.”或许“No,Idon’t.”而到了小学四年级，对学生的要求可以更进一步，除了会回复

“Yes,Ido./No,Idon’t.”还

可以对回复进行补充，如“Yes,erlikesskating,too.”或许

“No,Idon’otherlikesskating.”等。以此拓展学生的思想，提高学生的白话表达本领。

2、创办传神情境，加强白话训练

教师是课堂教育的组织者，在课堂上应尽坚持说简短的课堂用语，

辅助与教师的身形语帮助理解，少用或不用汉语，使学生耳擩目染，

尽或很多的靠近英语，使用英语进行师生沟通。

课堂教育中教师可以依据新授对话内容，让学生在特定的情境中

训练正确理解使用英语的本领。比喻可以设置一些小游戏，编一些儿

歌、分角色朗读或演出课文等，并多用激励性的语言对其进行议论，

尽或很多的让学生参加进来，勇敢进行沟通。除此之外，教师适合要

修业生改编对话内容，在白话社交经过中更多地使用所学知识。

2、创办沟通机会，培养白话语感

看作教师，我们应激励学生坚持每日说英语，使用所学英语与其

他同学进行一些沟通。更多地创办机会，让学生多说英语。如清晨见

面用问候，师生见面用英

语沟通。英语的学习是一个长远的经过，英语学习的最后目标是

为了沟通，因此，应该让学生在平时生活中养成多说英语的好习惯，

学致使用。

三 结语

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“语言是人类思想的工具，又是人类最重要的社交工具。 ”这句话充分说明语

言在人类生活社交中的重要功效。 英语看作一门语言，也电工安全 应该充分发挥它的沟通

功效。在培养学生白话社交的认识，让学生敢说英语；在白话社交的经过中，让

学生会说英语，会用英语，进而离别“哑吧英语” 。

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