《观察儿童》读书心得6篇

《观察儿童》读书心得6篇

《观察儿童》是2019年人民教育出版社出版的图书，作者是(美

国)本特森。本书旨在帮助读者获得有关的知识和技能，以便观察和

记录儿童在日常行为中所展现的信息图像。下面是小编整理的《观察

儿童》读书心得，希望对大家有帮助！

《观察儿童》读书心得篇1

开学初，因课题研究和理论学习的需要，到徐主任处借了一本

幼儿园教师必读丛书《观察儿童》实践操作指南。几个月来，因琐事

繁忙，一直没有机会阅读，直至前几天得空，才随手翻阅起来。

本书的原著是carole sharman wendy cross diana vennis，

翻译是单敏月、王晓平。本书共有7个章节。在第一章里，主要解释

了我们为什么要观察，并介绍了几种记录观察的方法;第二章是一步

步教你如何观察，同时也给读者提供了大量自我实践的机会;第三章

是更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例，罗列了一些目的、目

标，以便于读者决定采取最恰当的模式来记录观察;第四章是更详尽

地回顾了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是

将观察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来，第六章是对各个

发展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关

的活动，对我们想拓展儿童经验有所帮助。第七章是发展的里程碑：

从出生到8岁，可供我们参考查阅，但它只是一个指导方针，因为每

个儿童都有各不相同的社会背景和文化经验。

作者创作本书的初衷是鼓励照料婴幼儿的工作者乐于观察儿

童，通过观察和记录儿童的成长情况进而满足儿童的需要，同时也使

自己在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方

面。

作为一名幼儿教师，或许你已明白观察儿童绝对不是一件浪费

时间的事情。因为观察，会让你快乐地体味每个儿童的独特之处。但

问题是我们要如何观察、如何来记录，只要我们按顺序通读本书的章

节，一定会让你获益匪浅。这些章节在内容的安排上步步深入，旨在

带你逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆

是，会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成

它们会让你更好地建构起你的观察技术和知识体系。

虽然只是粗略地看了一遍，但我还是被它的实用性给吸引了。

它真可谓是一本不可多得的观察记录工具书。它让我更全面深入地明

白了观察的价值所在，让我熟知了观察儿童的全过程，让我了解了观

察儿童的方法，习得了许多观察的技能，更让我有信心成为一个观察

儿童的技能娴熟的操作者所以，在工作室活动时，我把它介绍给了我

的姐妹们一改往常理论学习的形式，我先根据第一章的学习内容出了

3个简答题，让姐妹们即兴作答，并把答案写在白纸上。

问题1.我们为什么要观察儿童?问题2.通过观察儿童，我们能

看到什么，了解什么?3.通过观察儿童，我们怎样帮助他们?

答题完毕，我们当场交流，达成一些共识：如为了了解孩子现

在的发展水平，独特的个性特点，更加有的放矢地开展活动，促进孩

子的有效发展等然后我再组织大家一起学习，找出正确的答案，并将

自己刚才的回答与书中给出的答案相互比较。附书中的答案：

我们为什么要观察儿童?为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么?儿童能够做些什么;他们怎样接近问题，以及

尝试怎样解决问题;儿童自得其乐。

我们能了解什么?他们已达到了什么水平;更好地理解儿童为

什么做某事;强化我们关于儿童发展的知识;从儿童的视角去看事物。

《观察儿童》读书心得篇2

近期，结合培训班的作业要求与自身的工作需要，将《观察儿

童》翻阅了一遍。翻阅第一章，就被这本书吸引了。因为内容是我现

在工作研究所需要的，其次，这本书不似一些书讲述高深理论，离我

们感觉很远。它的陈述方式更像有一位导师，就在你的身边向你娓娓

道来你在观察中的一些问题，并用具体的案例，可借鉴的解决的方法

让我知道今后该怎么做。这本书让我受益匪浅，引发我进一步深读它

的兴趣。

实施教育，观察先行。教师应通过有目的、有步骤、有计划的

观察，获得大量具体、真实的信息，理解和评价幼儿的发展;在此基

础上，学会科学地观察幼儿，就成为每个幼儿教师都必须掌握的教育

技能。在实际工作中，教师要很好地把握科学观察的方法，使观察的

过程得到完善。

观察，观为看，察为思。结合现实工作中，看到了许多观而不

思的行为及被搁置在文本上的那些可记可不记的记录。书中“观察的

价值在于它们的运用，而不是作为文档的收集”的观察价值与目的，

引起了我的共鸣。那如何助推教师开展有意义的观察？使观察成为教

师推进幼儿发展的自然实施的教育手段，我们能为教师做什么？此书

给了我启示。

一、教师要学会观察

意大利的瑞吉欧教学思想中有这样一句话：“接过孩子抛过来

的球，并抛还给孩子。”它告诉我们，作为一名教师，要随时注意观

察幼儿，及时捕捉幼儿中有价值的问题，然后再把问题“还给”幼儿，

让他们“接过球”，投入新一轮的思考、探索，从而使主题活动不断

深入。在教育教学过程中，虽然在运动、游戏中注意观察儿童，注重

了幼儿的个性，但没有深层地科学地去观察。通过学习使我懂得了要

以欣赏、包容、研究的态度观察幼儿。要有一种开放性的心态，充分

了解儿童，解读儿童的行为，理解儿童的行为。

在活动中，我们可根据教育活动目标的达到程度对幼儿进行观

察，教师提出教学目标是一致的，要观察幼儿在完成教学目标中的困

难在哪里，教师提供的活动材料是否适合，充分，是否有可操作性。

还需要有“鹰”一般的目光，捕捉每位幼儿身上的闪光点和个别差

异。然后根据孩子发展的水平来调整教学目标，设计教学活动，提供

有利于进一步发展的材料，使教学活动目标性更强。

二、选取合适的观察角度

无论什么样的观察活动都可以让观察者获取大量的信息，但观

察者从不同的角度获取的信息，其价值是不同的。因此，观察者首先

应根据观察目的，选取合适的观察角度，以获取有价值的信息去分析

问题、解决问题。在实际工作中，有些教师就因为没有根据观察目的

选取合适的角度，而使其“客观描述”笼统、简单，致使观察活动流

于形式，失去意义。例如，某教师对一位新生入园适应情况进行观察，

观察记录中仅有一句“xx小朋友走到教室门口，抱着妈妈说不愿上

幼儿园”。可以说这是一次意义不大的观察，教师无法通过这次观察

寻找有效的教育切入口。我们都知道，大多数新生在入园时都有哭闹

现象，不同幼儿有不同的表现，教师只有通过对幼儿哭闹持续时间、

父母处理方法、幼儿情绪变化过程等细节的观察，才能针对不同幼儿

的特点寻找切实有效的新生入园教育策略。

三、教师要学会参与和倾听

“参与”就是教师要学会在活动中成为幼儿的支持者、合作者

与引导者。幼儿探索活动的过程，是幼儿与教师共同建构、共同表达、

共同成长的过程。没有参与，就没有观察。

“倾听”就是教师要学会做孩子的忠实听众。在“童声”中理

解幼儿的生活，在“童声”中推动幼儿的探索。只有学会了倾听，教

师才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好地帮助幼儿在探索活动

中不断地成长。例如：某教师要教小朋友用三个圆做成一只小蜜蜂，

孩子们兴趣很大。在孩子操作中，教师一会在这桌帮忙一会又到那桌

说说话。她的行动在告诉我们她在观察孩子的操作，并试图发现需要

帮助的孩子以便及时的提供援助。结果她并没有发现她所认为的不会

做的孩子，只能机械的等待孩子呼喊她“老师，我不会”。很显然，

老师错过了观察孩子、了解孩子最好的时机。她所理解的观察是主观

的，被动的。在参与的过程中，她没有倾听到孩子真正的需要，她的

孩子是否需要她的参与、哪里需要她的参与，她没有获得这些信息，

所以她的观察毫无结果和意义。

但是，我们所强调的参与和倾听并不是独立的两个观察的前提

和条件，他们是相互促进相互影响的。在探索活动中，对孩子的自主

学习能力和师生互动要求很高。很多老师在孩子的活动中能很好的参

与，并认真观察孩子操作情况，也能很好的倾听孩子的讲述，但是这

样的参与有很多的盲目性，这样的倾听也比较形式主义，所带来的观

察也只能是粗浅的、表面的。观察孩子在探究活动中的表现，首先要

参与，但这样的参与不是老师主观的或是活动要求的参与，而是认真

倾听孩子的需要，孩子需要老师、欢迎老师、愿意和老师一起操作，

这样参与进来观察到的孩子是最自然的、最生动的`，了解到的信息

也是最真实的，而我们反馈给孩子的也将是最及时的、对他的操作最

有意义的信息。

四、重视对幼儿操作过程的观察

在观察幼儿的操作活动时，很多教师常常重结果、轻过程。如

某教师这样记录：“xx到美工组玩了一会儿，什么也没画出来，就

到别的组去了。”这位教师只注意了操作结果，对幼儿在操作过程中

是否有兴趣、如何摆弄材料等细节却忽略了，而这些信息往往更能使

教师受到启发，并促使教师进一步采取有针对性的措施来促进该幼儿

在现有水平上的发展。因此，教师应重视对幼儿操作活动过程的观察。

五、注意观察记录的客观有效性

教师所做的观察记录应该是对幼儿活动情况的真实而客观的

反映。有些教师的观察记录中，发现他们持续观察的时间较短，没有

将幼儿放在一个完整的情境中进行了解，教师往往只抓住幼儿说的几

句话或几个动作就结束了观察。用这种不够到位的观察来指导教育行

为，难免带有主观性。还有些教师记录的观察内容并非亲眼所见，而

是根据其他幼儿反映的情况记录的，这就很难保证真实、客观、全面，

教师据此分析孩子的发展情况也不一定与实际相符。

因此，我们应科学的观察幼儿，这是在实践中不断探讨、学习

的基本功。应以正确的儿童观、教育观指导自己的教育行为，不断提

高分析问题、解决问题的能力，最终成为最好的观察者。

好书，是能引发读者思考。这本书无论是内容还是编撰的格式，

给了我工作思路上的触动。以上是初浅的认识，今后会再细细研读，

改变自己，完善自己。

《观察儿童》读书心得篇3

由华东师范大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的《观察儿

童》一书是一本极具参考价值的工具书。我仔细阅读了这本书，并做

了记录。在第一章里，主要解释了“我们为什么要观察”，并介绍了

几种记录观察的方法;第二章是“一步步教你如何观察”;第三章是

更全面地介绍各种观察法，并给出许多实例;第四章是更详尽地回顾

了记录观察的益处，以及观察对于儿童的重要意义;第五章是“将观

察和评价与基础阶段的早期学习目标联系起来”;第六章是对各个发

展性领域分别作了介绍，并列举了一些与早期学习目标的标准有关的

活动，对我们想拓展儿童经意志英语 验有所帮助。第七章是“发展的里程碑：

从出生到8岁”，可供我们参考查阅。读了此书，我深刻的认识到通

过观察和记录儿童的成长情况，进而满足儿童的需要，同时也使自己

在规划未来的专业发展时，能更清楚自己需要学习和完善的方面。

观察儿童可以让我们快乐地体味每个儿童的独特之处，作为一

名幼儿教师，非常清楚观察儿童绝对不是一件浪费时间的事情，因为

观察，运动会宣传口号 让我们更加了解孩子。但问题是我们要如何更科学的观察、记

录，通读本书让我获益匪浅。书中在内容的安排上步步深入，让我们

逐渐掌握观察记录的全过程，而且其中观察记录的例子也比比皆是，

会让你查找起来更加方便，书中还有许多具体的练习活动，完成它们

让我更好地建构起观察技术和知识体系。

通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为

清晰的认识，并将自己观察得到的发现与工作实践联系起来。通过观

察儿童，我们能了解他们已经达到了什么水平，更好地理解儿童为什

么做某事，强化我们关于儿童发展的知识，从儿童的视角去看事物。

真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、新海诚作品

反思delay是什么意思 ;才能做到科学、客观，有效。

《观察儿童》读书心得篇4

通过阅读了《观察儿童》一书，让我深刻的感觉到观察的重要

性。不管是正式的还是非正式的观察，对教学计划的制定和活动的开

展都起着非常重要的作用,它可以让我们更加了解幼儿，把握幼儿的

兴趣、年龄特征，满足幼儿个体发展的需要，这些都启示我们要做一

个用心观察的老师，养成良好的观察和记录习惯，随时随地的进行观

察和分析。实践证明，只有对孩子进行足够的观察，才能更加的了解

孩子，清楚孩子的发展状况，了解孩子的问题所在，也才能更好的因

材施教，帮助孩子以最适合他们的方式解决问题。军训通讯稿 而平时给我们的目

标、《纲要》等等，也仅仅只是一个大体的框架而已，不足以说明每

个孩子的发展状况。因此，观察在幼儿园中，显得尤为重要。

观察是了解儿童的最真实的手段。

通过观察，我们能够知道孩子们他们知道什么、能做什么，特

别是在更加自然的环境中进行观察时，如教室一日活动、操场游戏活

动、区域游戏活动、家庭生活等等，观察的内容就更加的真实。“观

察”是在特殊的环境、一定的教育项目或一定的情境中，有目的、系

统性地观看儿童的行为，观察有时被看成是“监视儿童”的行为，并

且是一种认识儿童行为与学习的很好的方式。

在蒙台梭利学校中，教师扮演的角色首先是观察者。蒙台梭利

认为，教师要成为真正的教育工作者，就应该学习和研究一本书，这

本书就是对儿童的从最初不协调的活动到自发、协调的活动的观察。

“教育应该是在幼儿现有的经验、能力与新的经验、能力之间

搭建桥梁，因此观察、了解幼儿便是我们实施教育的出发点。”《指

南》中也提到，应尊重幼儿发展的个体差异，充分理解和尊重幼儿发

展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，

切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。而要做到这些，就需要教师在平

时的活动中进行有效的观察，以更好的了解每一个幼儿的发展水平，

把握孩子的最近发展区，以更好的制定每个幼儿的发展计划，支持和

促进每一个幼儿的发展。

而通过观察，也能使教师们收集到其他途径无法得到的信息，

更好的为幼儿进行科学的评价，为家长交流、幼儿发展计划的制定、

幼儿评估等，提供重要、具体的信息资料。

《观察儿童》读书心得篇5

对父母而言，观察孩子的一举一动，倾听孩子的呢喃细语，是

他们最快乐的一件事。而作为一名幼教工作者，观察儿童则可以让我

们快乐地体味每个儿童的独特之处。那么我们如何来观察儿童呢？由

华东师范大学出版社出版，单敏月、王晓平翻译的《观察儿童》一书

是一本极具参考价值的工具书。

在还没有阅读到此书之前，我对如何开始一次观察，如何来记

录观察可以说是脑中是空白的。但通过认真的对每一个章节进行通读

后让我获益非浅。本书章节的内容在安排上步步深入，引领着我们逐

步掌握观察实施的全过程，其中的一些观察实例的呈现相当惹眼，称

其为工具书，是因为书中提供了大量的幼儿早期学习目标，可以正确

地帮助你去进行定位，明确目标，有科学的理论依据；其中还有许多

具体的练习活动，可以帮助我更好地建构起自己的观察技术和知识体

系。

通过阅读此书，让我对为什么要观察儿童，怎样观察有了更为

清晰的认识。如：

我们为什么要观察儿童？——为了发现他们独特的特点。

我们能看到什么？——儿童能够做些什么；他们怎样接近问

题，以及尝试怎样解决问题；儿童自得其乐。

通过观察儿童，我们能了解什么？——他们已经达到了什么水

平；更好地理解儿童为什么做某事；强化我们关于儿童发展的知识；

从党委理论学习中心组 儿童的视角去看事物。

通过观察儿童，我们怎样帮助他们？——通过提供活动、资源

或支持，促进这些发展性技能。

通过观察儿童：我们评估他们的需要，拓展他们的经验，促进

他们的学习。

其中以具体实例一步步教我们如何呈现观察，让初学者能更直

观地了解具体的操作与记录方法，从而对每一次的观察确定目标和目

的，详尽观察情况的记录做到清清楚楚、明明白白，并将自己观察得

到的发现与工作实践联系起来。

真正做到学会观察，还需要我们在工作中不断地练习、实践、

反思；才能做到科学、客观，有效。

《观察儿童》读书心得篇6

通过学习了《观察儿童》一书，让我对儿童如何进行观察有了

更多的了解，而不是盲目的看，在我们平时的活动中，可以有针对性

的进行专门的观察，尤其对于一些典型性行为，有计划、有意识的、

系统的观察更能作为其他评价方式的补充；有意识的、系统的观察包

含四个步骤：

1.制定观察计划。观察者需要在观察前明确，我要观察的是谁，

将要观察什么内容，在哪里进行观察，什么时候观察，怎样进行观察。

当然，在此同时，观察者也需要明确，我观察的目的是什么，即我为

什么要观察，是基于集体互动中他的注意力不集中，还是在活动中有

突出的表现，还是不能与其他孩子进行合作游戏；如果所有这些都完

成以后，则可以开始第二个步骤。

2.进行观察。在观察时，必须客观的进行观察，必要的时候对

观察进行记录，尽量的不要干扰到幼儿，使幼儿在自然的情景中进行

被观察。

3.观察分析。所观察到的这些信息需要进行进一步的分析和解

读，结合幼儿发展的年龄特征、《指南》、幼儿实际发展情况等等对幼

儿的行为进行分析，为什么会有这些行为，幼儿是否得到了一些发展，

为什么会有这样的发展变化，受那些因素的影响等等。利用这些信息，

可以帮助老师进行进一步的分析、反思，并尝试的给出一定的意见和

建议，也有助于我们进行下一步的策略或新的活动计划的制定。

4.应用观察结果。我观察到的这些信息将对我之后的教学活动

的开展或者幼儿发展的指导、成长计划的制定有哪些帮助呢？也许我

的观察结果能够帮助幼儿教师寄语 到我。那么我们就能够更加合理的制定各项计

划，更科学的指导幼儿的发展了。

其实这些步骤综合起来就是一个循环的过程，当我们养成了这

样一种观察的习惯，观察就无处不在。作为一名幼儿园教师，我们要

养成有意识的观察孩子的习惯，通过平时的观察，适时地制定发展计

划，在每天的区域活动或户外活动中给予幼儿更多的自主游戏时间，

教师则有目的的进行观察和记录。当然，观察是需要有准备的观察，

不仅仅是在观察之前制定相应的观察记录，更重要的是自身理论知识

方面的提升，如果能在对《纲要》《指南》心知肚明的前提下去观察，

将更有利于我们进行分析和策略的制定。