2023年《四季》教学反思_7

2023年《四季》教学反思

2023年《四季》教学反思1

上完《四季》一课，心里不知道是喜多一点还是忧多一点。课后来反思一下

自己的收获，在本节课的教学中，设计了读四季诗，找四季景，编四季诗，画四

季景等四个环节，我注重了以下几个方面：

一、课始提问，激发读书兴趣

托尔斯泰曾经指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”然

而，兴趣不是学生自发产生的，它有赖于教师采用恰当的教学手段去激发。

在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节?”学生的回答引出了课

题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提

出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，

于是我检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，

开火车读，效果很好。

二、在片断二“读四季诗”中，主要是以读为主;我设计了自由读、指明读、

体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”

和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。在安全保卫工作总结 重点

教学“弯弯”的时候，先让学生结合生活中弯弯的物品说一说并体会弯弯的感觉，

其次再读课文的秋天片段。又如让学生先体会谷穗的心情，再结合心情来读一读。

由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的关于坚持的议论文

效果。

三、在片断三“找四季景，编四季诗”中，出示了“春夏秋冬”四季图片、

指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生ppt首页 口头表达能力。紧接

着让学生尝试编四季诗，扩展训练：

这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语

言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，

提高他们的口头表达能。

四、在片断四“绘四季景，”激发学生热爱大自然、保护大自然的热情，用

画画来表达对四季、大自然的热爱。

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方

面的不足：

1、课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2、调控能力不足，应变能力还需大大地提高和改进。课堂调控能力是至关

重要的，一名老师，若是缺乏了课堂调控能力，就好比一个军队失去了将领，会

变得一盘散沙。由于内容较多，前半节课中，我采用了拍手开火车，师生接龙、

夸夸自己等形式来调控课堂纪律，但后半节课我为了完成任务，对于一些学生的

差错也未能加以很好的'引导等等。学生画四季就没有时间了。

3、对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤

为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激

发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

4、缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重祝我生日快乐英语 要的。到位的、及时的

表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度

上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，

我还需不断地学习，不断地接受磨练。

2023年《四季》教学反思2

《四季》是一首童趣浓厚的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的

谷穗、冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用拟人的

手法，排比的形式，语言亲切、生动，能唤起学生的想像，很受儿童的喜爱。开

课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色

的教学场景。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体

验等心理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可

爱。

一、体验阅读、读中见情

低年级阅读教学应本着以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不

应以教师的分析来代替学生的实践。教学《四季》一课，我让学生充分自由地朗

读，把自己当成草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了

的事物的兴奋与自豪。

二、小组合作，自主识字

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级

起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，我在教学的多个环节，设计了小组

合作学习。如，在学生读通读顺诗歌的基础上，让学生在小组内学习生字。引导

学生发现识字的规律。

2023年《四季》教学反思3

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，

它以儿歌的形式，通过对四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的

景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学

生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教

学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动

地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实

处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

开课伊始充分利用媒体的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、

有色的教学场景，激发了学生的学习热情；接着让学生读准读通儿歌，然后让学

生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课

文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样

能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件引导孩子去读：带着拼音读、去掉拼音读、生字躲到动物的

后面，让学生选择自己喜欢的动物来读。在读的过程中汉字不断地自然复现，每

次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

《新课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。我们注重在小学一年级

起，就着手培养学生的合作精神和合作能力，经过识记、练读、体会的过程，学

生已经对课文琅琅上口了，怎样使他们对课文印象更深刻呢？于是，我打破一贯

从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读，

学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高

了阅读质量。

2023年《四季》教学反思4

人教版小学语文一年级上册中课文的第二课《四季》是一首琅琅上口的儿歌，

通过描述四季的代表性事物，生动的表现了春，夏，秋，冬四季不同的景色。下

面是我对《四季》这首儿歌的教学反思:

《四季》采用排比的形式，拟人的手法，语言生动亲切，读起来琅琅上口，

能唤起小学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和

想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，

积极主动地说，有个性创造地演，把新课标中“不是教教材，而是用教材”这一

理念落到实处。

一，在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读《四季》:带着拼音跟生字宝宝

打招呼，去掉拼音开火车读，齐读。读图上的字，读词组，读句子，读课文，在

读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次——从有拼音到无

拼音，从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

二，在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带

入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的

女儿，激发学生学习《四季》的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片;

接着让学生读准读通《四季》这首儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜

欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离;最后学文时让

学生尝试了表演读，就是变读边加上自己的动作，这样能让学生很有兴趣的读，

又能在读中掌握了朗读的方法。

三，引发“求知欲”，让学生掌握“主动权”

我在上《四季》充分体现了学生的主体性地位。一是在识字时让“小老师”

带读，这样很多孩子的积极性被调动起来了，大多数孩子都觉得当“小老师”是

件很光荣的事。二是在指导课文朗读时，让学生先把自己想象成文中的草芽，荷

叶，谷穗，雪人，想一想它们说话时的心情，然后鼓励他们把自己的感受读出来，

接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

设想得总是比较好的，实际操作时总会有这样那样的问题出现，一是认字效

果不是太好，在学生开火车读生字时，总有学生不会读;由于课堂时间没把握好，

在写字的环节，没有范写和评议。

通过这次教学，我觉得在今后教学中必须注意以下几方面:

1，语文教学不是让学生被动地获得知识，而应是让学生积极参与教学过程

去发现知识。识字教学中要注意识字方法，注重培养识字能力;

2，不要设计对达到目标没有作用的环节，不要提了问又没让学生回答而进

入下以环节。

3，不要把简单问题复杂化。像《四季》这样的课文其实只需通过反复地读

来进行模糊理解，在教学时在这方面花时还是不充分，过多地分析造成把简单的

问题复杂化了。

2023年《四季》教学反思5

《四季》是新教材中一篇有趣的课文，它以儿歌的形式，通过四季代表性事

物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。__语言亲切生动陈皮的功效与作用及禁忌 、文字优美，由

课件出示的春、夏、秋、冬四幅美丽的图画导入课文，引出课题。在初读课文之

后让学生自己找出本课的生字，并自学生字，让学生养成良好的自学习惯。然后

通过同桌互学、小老师领读等方式反复学习生字，再通过游戏，开火车读、摘生

字花检查巩固学生学习生字的情况，使学生在短短的时间内将生字认dnf图标 熟。

第一个重点完成后再进入到下一个重点朗读课文的学习中，生字认读的掌握

也为课文的朗读奠定了基础。首先让学生自读课文，把课文读通读顺，再选择自

己喜欢的季节读给同桌听，并说说为什么喜欢。在课文通读、重点读的基础上分

段来学习整篇课文，并且学习的顺序并不是按课__节的顺序，而是紧接上一个环

节，在片断一的教学中，我先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课

题—四季。“那谁来说说四季都有哪些特点，有哪些特别的事物？”学生纷纷举

手回答。接下来在优美、轻快的音乐和声情并茂的朗读中，学生初步感受到了诗

歌语言的词韵美、意境美、整体美，从而让学生喜欢上《四季》这首诗歌。接着，

我引导学生边听边想象诗歌中描绘的几憨厚近义词 种事物，并且试着说一说。这里，琅琅上

口的语言，可爱的事物形象，很好地激发了学生朗读的兴趣，还有一些夸张的语

气，学生都踊跃地参与到朗读中去，都想试上一试，希望得到老师的肯定。

两个教学重点都完成之后，最后进行扩展练习，让学生所学的知识能够完全

消化吸收。写字教学是语文教学中一项不忽视的内容。针对低年级学生年龄小的

特点，每节课上让学生动手写一写，即使是写1－2个字。既体现了读写结合的

教学原则，又将课外作业在课内完成，减轻了学生的课业负担，真是一举两得。

在教学中仍有不足之处：

1、识字环节的层次不够清楚，识字环节应从带拼音的生字认读到不带拼音

的生字认读

2、对于学生回答问题的点评的语言以及过渡的语言还需锤炼。在课堂上对

于学生的回答应多鼓励，评价的语言要丰富。

3、需加强课堂的组织教学。

2023年《四季》教学反思6

《四季》是一首富有童趣的诗歌。诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋

天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗歌采用了

拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活

的感受。

《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程，

而本课的教学就是要通过情境创设、感情朗读等手段，让学生走进文本，与课文

一起走进春夏秋冬四季之美，从而感受语言的韵律美，下面从以下几个方面反思

本课的教学：

一、创设教学情境，以读为本

低年级阅读教学应以读为主，以人为本，强调阅读是个性化的行为，不应以

教师的分析来代替学生的实践。教学时，我让学生充分自由地朗读，把自己当成

草芽、谷穗、雪人来体验，学生入情入境地体会出这些人性化了的事物的兴奋与

自豪。在教学这篇课文时，我以读贯穿始终，注重学生的感知、联想、体验等心

理活动，调动学生多种感官参与学习过程，让他们感受到四季的美丽与可爱。同

时充分利用媒体动漫图片男生 的效果创设教学情境，把学生带入了一个有图、有声、有色的教

学场景。

二、感受四季美，模仿说诗句

是的，美丽的大自然应该是丰富多彩的，五颜六色的。学生能够透过书本，

紧密结合自己的生活经验，独立思考，开拓思维，充分表达自己独特的感受和见

解。

在教学《四季》时，我注重安排迁移练习，引导学生运用已有的生活经验，

仿照课文中的诗句，当一回小诗人。由于学生在这方面有较多的生活积累，通过

启发，生活中许多景物很快在学生脑中再现。“柳树绿了，它对蓝天说：‘我是

春天’。”“爬山虎叶子红了，它对小鸟说：‘我是秋天’。”……在学生表述

时，我适当点拨，帮助学生恰当运用语言，使语言更加规范，学生通过不断的语

言实践，逐步内化语言、丰富语言，进而正确、熟练、灵活地运用语言文字。正

因为有了前面语言的积累，情感的体验，学生才有了这些精彩的创新和运用。

三、不足之处

第一、当我提出“小草会对小鸟说什么？”这个问题时，由于问题对一年级

学生来说并不简单，学生一下子愣住了，没人能回答。假如我能及时抓住这一契

机，给予学生适当的引导，让学生联系自己平时的情感体验来说会比较好。第二、

在学习过程中，交给他们简单的方法，扶放结合，初步培养他们独立思考的能力

及自学能力会更好。第三、缺少朗读情境的创设，这么优美的__，孩子们却没有

投入情感去读，可采用表演读、配乐读、分角色读，让学生尽情地读，有滋有味

地读。第五，比较后悔没有把背诵课文穿插在教学当中。第六、

水果生日蛋糕图片 最后如果能把孩子说的“四季”串起来，成为完整的诗歌，我想效果更理想。