关于情景交融的游记作文

情景交融的游记作文

关于情景交融的游记作文

关于情景交融的游记

一可见世面，二可得乐趣，三可广交友，四可长知识，五可扩胸

怀，六可陶情操，七可通人情，八可明志向，九可辨是非，十可练体

魄，情景交融的游记作文。事实确实如此。汉朝司马迁年轻时漫游全

国，在实地获得了大量第一手资料，为他写《史记》奠定了基础；唐

朝李白出游大江南北，写下了许多描十百千打一成语 写祖国壮丽山河的诗作；明代的

徐霞客半生周游，写下了被誉为“奇人奇书”的游记。至于得益于旅

游的画家、摄影家，更是不胜枚举。

我们伟大的祖国，有九百六十万平方公里，有五千年的文明发展

史。在她广袤的土地上，有无数雄奇的山岳，奔腾的江河，深秀的湖

泊，无垠的海疆，精美绝伦的园林建筑，名扬四海的古迹。在历史的

长河中，中华民族也产生了各种各样的杰出人物，他们用丰富的想象

力和高度的审美力，创造了许多优美动人的民间传说和神话故事，使

名山大川闪耀着智慧的光芒和神奇的色彩。古往今来，有多少人醉倒

在她的.山水风光之中啊！

旅游可以让我们走出这个过于熟悉的环境，可以让我们走出去深

入观察这个世界，充实生命内容。暑假，一个旅游的黄金季节，同学

们，你们做好出发的准备了吗？

游记是写景文章的一种，主要记述旅途见闻，描绘某一地区的风

貌、人情。写作游记的前提是头脑之中拥有这方面的积累。古人云：

读万卷书，行运动健身励志句子 万里路。著名特级教师于漪曾说：“读有字书，精读博

览，广为采撷；读无字书，汲生活之水，开阔视野。”我们在读“有

字书”的同时，绝不可忽略了读“无字书”，这一理念应贯穿在我们

平时的语文教学活动之中，中学生作文《情景交融的游记作文》。

我国东西部发展有差距，城乡发展也存在明显差距。经济条件好工作简报格式

的学生，想去哪儿旅游就能去哪儿；穷乡僻壤的孩子，他们很少能走

出家门，去看外面的世界。这是不争的事实，但这并不意味着乡村的

同学就不能写游记，也不意味着乡村的同学写不出文情并茂的游记。

《语文课程标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种

语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。”对

于农村孩子而言，他蚕蛹的功效与作用 们最熟悉的莫过于终年生活的山乡村野，最了解

的莫过于天然生态的花鸟虫鱼。他们同样可以写出令读者耳目一新的

“我地一绝”。然而，稍作调查便不难发现，由于天天身处其间，他

们对身边的一切反而熟视无睹，大有“不识庐山真面目，只缘身在此

山中”的味道。因此，引导学生关注生活，挖掘身边的“乡土”资源，

对于农村学校不仅十分必要，而且简便易行，经济实惠。在广阔的农

村天地中，我们可以引导学生在“民间掌故”中受到乡土文化的熏陶，

在“乡情民俗”中感悟淳朴的乡情……陶行知先生曾说：“处处是创造

之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”对咖啡渣的用途 于一位生活的有心人，

我们可以这样说，语文资源无处不在。

在明确了上述两方面认识的基础上，我们就可以接下去了解游记

这种文体的特点，观察景物的方法（选好观察点、确定观察角度及观

察的顺序、发现景物的特征等），以及描写景物的方法（用比喻、多

“感官”描写、动静结合等）。

游记这种文体有三个要素：游踪、景点、观感。突出了这三个要

素，才能算是一篇内容充实的游记。怎样落实这三“要素”呢？

一、顺着游踪，移步换景

写文章得讲究顺序和线索，这样才能做到条理清楚、自然、明白，

不至于杂乱。游记的写作自然不能例外。游记的线索就是游踪，即游

览的顺序，我们一般都按游览的顺序描写景物。这一点在写作之前一

定要心中有数。

写好景物的前提是学会观察。观察景物，通常有两种方法。一种

是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由近及远或由远及近的

观察；又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。

二是移步换形。就是随着游踪，一处一处地进行观察。

二、突出景点，写活景物

一次参观游览活动，看到的景物很多，我们不能记“流水账”，

而要把看到的景物中印象较深的写下来，其余的可以写得简略些。例

如，我们要写一篇游览某风景名胜的游记，写作的重点就是该风景名

胜的重要景点。对于重点的景物，要注意详细描写出它们的位置、大

小、动态、静态、颜色等。如我们写“菊花”，颜色就有“梦到吃虾 红的如枫

叶、白的如冰霜、黄的如麦穗”等等，菊花的形状就有像“小姑娘的

卷发，毛茸茸的小鸡，绣球”等等。

三、略写首尾，情景交融

我们在写游记时，应把开头和结尾写得简略些。开头要交待清楚

时间、地点和人物。结尾往往用议论或抒情的方式写下自己的感受。

这样写的文章结构紧凑，读起来给人完整的印象。写作时，我们要倾

注自己的思想感情，这种感情最好融化于景物描写之中。