汉语拼音公开课教案

《汉语拼音(b p m f)》公开课教

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《汉语拼音(b p m f)》公开课教案

《汉语拼音(bpmf)》公开课教案

一．教学目标

总目标：学会汉语拼音

阶段目标：学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认

读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大

写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

二．教学内容和各局部关系

三．教学中应注意的问题

1．注意低幼衔接，抓好教学常规

2．激发学习兴趣，培养学习热情

3．认真钻研教材，准确定位教学目标

4．关于书写的问题

四．课例设计《bpmf》

一．汉语拼音教学目标：

新的语文课程规范总目标中对汉语拼音的要求是：“学会汉语

拼音”，在阶段目标中有具体的描述：要求“学会汉语拼音，能读

准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书

写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母

表》”。其中“认识大写字母、熟记字母表”是二年级的教学目

标。

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在对教学目标的认识上我们首先要注意的就是这个目标是一个

阶段性的目标，它贯穿于整个第一学段。我们千万不能认为学

习汉语拼音是开学后一两个月内的任务，希望两个月内让小朋友掌

握汉语拼音，能够个个过关。就像以前我们也曾经搞过汉语拼音的

过关、测试、验收等形形色色的考试一样，现在回想起来那真是一

种摧残小朋友的教育——用枯燥的、艰苦的训练，打击了小朋友对

知识的渴望、扼杀了小朋友学习语文的兴趣，挫伤了小朋友识字的

欲望。所以我们在教汉语拼音时，定位一定要准，要把拼音教学放

在整个学段中进行。不搞过关、验收等急于求成的考试。汉语拼音

的教学要与识字、发展语音结合在一起，不能是单纯技能上的训

练。

二．汉语拼音教学内容和各局部内容间的关系。

汉语拼音共15课，分4个局部。第一局部（1—2课），教学6

个单韵母。第二局部（3—9课）教学23个声母和相关的整体认读

音节；拼读单韵母音节（包括一些有介音的音节）。第三局部

（10—12课）教学8个复韵母，1个特殊韵母和相关的整体认读音

节；拼读复韵母音节（包括一些有介音的音节）。第四局部（13—

15课），教学9个鼻韵母和相关的整体认读音节，拼读鼻韵母音节

（包括一些有介音的音节）。四个局部各布置了一个练习，用以复

习巩固所学知识与技能，并进行综合练习。

每课一般包括：①字母和配合字母教学的情境图（1—9课还布

置了字母的表音表形图）；②汉语拼音书写教材；③方框内要求同

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学练习、拼读的常用音节；④拼音词和与之相配的插图；⑤有关的

拼音词、拼音句练习。

此外，每课配有相应的“语境歌”。课本上布置了6首，以

“汉语拼音儿歌”为题，并配上了汉字。其余均布置在教学参考书

中，可供教师在教学中使用。

三．汉语拼音教学中应注意的几个问题：

１．注意低幼衔接，抓好教学常规。

新生初入学，对一切充溢了好奇，求知欲很强。由于来自不同

的幼儿园，有着不同的'家庭教育背景和基础，所以个体差别也很明

显。有的小朋友在幼儿园中就已经学过一局部汉语拼音，那么上课

时教师的教学就满足不了他们的求知欲望，于是他们或插嘴回答、

急于表示自身，或感觉无味、开小差自行玩耍。值得重视的是教师

应把这些情况当作新的教学资源，有效地开发利用。比方采取集中

授课与小组学习相结合的方式，既发挥集中授课的指导优势，又体

现小组学习的合作优势，让先学一步的同学有事可做：他们可以在

小组学习中发挥骨干作用，使他们的求胜心充沛得以体现。同时让

后学的同学有一个练习、跟上的训练平台，他们可以在小组学习中

得到更多练习和被指导的机会，以求更快地融入到学会的队伍中

来。这样我们就在充沛地尊重小朋友个体差别的同时，既培养了同

学的合作意识，又达到了训练目的。

２．激发学习兴趣，培养学习热情。

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新生求知欲强，学习兴趣浓厚，但许多小朋友在两个月的学习

之后，表示出了厌学倾向。这是为什么呢？原来，紧张的学习生

活，大量枯燥的知识、技能训练，扼杀了小朋友学习的积极性。所

以我们一年级教师更应重视儿童的年龄特点与学习心理，教学中多

采用儿童乐于接受、能激发同学学习兴趣的形式如游戏、儿歌、猜

谜、小组合作等；多采用褒扬、鼓励、奖励、评优等等能让同学获

得成绩感、树立自信心的评价方式。让小朋友在学习中找到乐趣，

培养同学的学习热红花草 情。

３．认真钻研教材，准确定位教学目标。

首先是关于情境图与语境歌，它只是激发同学兴趣、协助识记

的辅助手段，仅仅是为同学学习字母提供了一个语言背景和环境。

教师注意不要花费过多的时间去要求同学看图说话和背诵儿歌。要

始终把准确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。

重点是培养同学准确的拼读音节的能力。对146个常用音节，

只要求能够准确拼读、进行适量描红、誊写，不要默写。以减轻负

担，保证重点。值得注意的是拼读要与识字、与发展语言结合起

来，不能只是单纯技能上的训练。以往我们在搞拼音验收时，老师

们更多地是把拼读技能的巩固与训练放在首位，而忽视了拼音的识

字功能。本册课本在编排上就注意了这一点，在每个练习中布置了

《认一认》这项内容，让同学通过看图认识事物，通过拼音认识汉

字，满足了同学急于识字的欲望，同时在同学识字中进一步巩固了

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汉语拼音。而所认识的这些字都为基本字，为后面同学大量识字又

做了铺垫，真是一举三得。

４．关于书写的问题

书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、

正确的握笔姿势、写字时观察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完

后检查的习惯、簿本的整洁等，这个过程的重要意义远远甚于字写

得好与坏。也就是说：写字的过程要比写的结果来得更重要。所

以，我们一定不要过于看重小朋友字写得是否又快又好，而应十分

重视同学写字过程中的一系列良好习惯的培养。让同学一入学、市场营销策划 初

握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。

同时在写字过程中要注意小朋友学习方式的多样化，儿童化，

尽量设计多种多样的适合儿童的练习。防止简单、重复的誊写。大

量的书写作业会使同学感到疲倦、无味，导致不写作业、厌恶学习

等一系列问题的发生。在这方面，许多老师都有一些好方法，比方

课堂上布置书空训练、口头书写、同桌互相写在对方手心上并检验

等等。教材的配套习字册上也注意到了这一点，描红、仿影的练习

布置多，临写的练习布置少。有的老师还设计了趣味性强的书写练

习，如《看口形写字母》、《听儿歌写字母》等，目的都在于提高

兴趣防止重复。

四．结合《bpmf》谈谈教学中我们如何操作

这一课同学要学会4个声母，能读准音，认清形、正确书写。

学习看图拼音带调音节和拼音词，学读轻声。教学中，第一课时我

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们可先引导同学观察图画、理解图意，启发同学说说图上画的是什

么地方有哪些人他们在干什么在课堂教学中营造出一个包括bo、

po、mo、fo四个音节在内的语境来，然后学习语境歌，最后剥离出

bpmf四个声母来认读。这里要注意的是，教学挂图仅仅是提供了一

个语言环境，只要小朋友们能理解图意，引出bpmf四个声母即可，

不要在研究图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成

半节看图说话课。也不一定都要求同学背诵语境歌。把激发学习兴

趣、引入学习的语境歌京戏成了指导背诵的资料。有的老师在课堂

上花很多时间带领同学多种形式练读、练背诵语境歌，结果舍本逐

末，同学儿歌背得琅琅上口，可是字母却不能熟练认读。这些都是

我们在教学中应注意防止的。那么这一局部我们就可以这样组织教

学：

师：（指图）爸爸带小朋友去看什么呀？

生：大佛

师：中国十大将军排名顺序 对，这就是大佛的“f”（相机挂出卡片f）

以此类推引导同学认识b、p、m三个字母。

接着进入指导发音这一环节。指导发音是这一课时的重点。要

明确教给同学发音方法，反复示范让同学认识发音方法。多种形式

练习让同学体会发音的要领。如有的老师用小纸条摆在口边发b、p

两音，让同学形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的对比。声母

的发音特点是又轻又短，我们可以与前面学过的音韵母的发音特点

进行比较。让同学认识、领悟。

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同学从这一课开始学习拼读音节，掌握拼读方法就是第二课时

的重点、难点，也是整个拼音教学的难点。在这一课里要先指导同

学看懂拼音方法示意图，小猴把两张卡片往一起推，表示“b”和

“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接着教师要向同学讲清拼读的要

领是：前音轻短后音重，两音相边猛一碰。最后师范读，同学跟

读，反复实践体会要领。也可以采用直呼教学法：摆声母的口形，

发韵母的音，一口呼出。教师可根据自身的特长，选择拼读法或直

呼法来教学。

第三课时教学带调音三楼的英文 节的拼读和四声读法时也可以从表音表意

图入手，先让同学说说图上画了什么？再指导同学练习拼读带调音

节和四声读法。要把读拼音词与认识事物、练习说话结合起来，让

同学借助他们的口语经验，从言语实践中来，再回到言语实践中

去。知道音节是有实际意义的。教学中可利用画面意思引导同学说

话，把这些音节组合成语句进行表达，对本课学习到的b、p、m、f

四个声母和它们分别组雨繁体字 成的音节和拼音词进行综合练习，达到巩固

知识的目的。在说话训练中，应重点练读的轻声词语如

baba,mama，告诉同学轻声音节不标调号、读得轻而短这两个特点。

同学刚开始学习拼读音节，定调有困难，可采用以下三程教

法：一是音节数调法，先用声母和基本调（第一声）韵母相拼，再

一声一声数到这个音节为止。刚开始学拼读，可以用这个方法。一

是音节定调法。用声韵相拼，眼里看着声调符号、读出的是带调音

节如b－a－ba。三是韵母定调法。如：b－a－ba。这三种方法由易

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到难，我们可以根据教学实际适时教授。第三种方法直截了当，儿

童拼读较熟练了，便可采用。

在音节教学中，老师们还要注意的是，不要过分依靠教师领

读，而要致力于同学独立认读能力的培养。也不要始终按音节表的

顺序拼读，而应和时地让他们利用卡片，打乱顺序认读，进而练读

拼音词、拼音句，以训练同学见形知音的能力。

课堂教学中我们还可以设计一些自学二胡 趣味性强的练习进行训练，如

《猜猜要发什么音》，《读儿歌、记字母》、《小猴读拼音》等活

泼多样的游戏性的练习，以激发同学的学习兴趣。

学无止境、教无止境，汉语拼音教学中仍有许多问题，比方如

何进行综合化、实践化、整体化的汉语拼音复习，如何快速有效地

让同学掌握拼读的方法等，都有待于我们在教学实践中去探索。

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