前赤壁赋

《前赤壁赋》

【教学目标】

1、了解苏轼的相关文化常识。

2、了解“赋”体的特征，鉴赏韩国炸鸡 音韵美和意境美，体会课文景、情、理交融的特点。

3、理解作者豪放达观的心态，了解其宇宙观、人生观中辩证、达观成分的积极意义，学习

古人豁达乐观的精神。

【教学重点】

1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识，掌握本文的通假字、活用词、多义词、特殊句

式。

2、了解作者运笔自然、文辞优美的写作特色，指导学生体味其用词的精练准确和生动形象，

培养学生通过诵读，体悟和鉴赏优美、形象语言的能力。

【教学方法】诵读法，文本研习法。

【教学安排】二教时

【布置预习】

1、熟读《赤壁赋》全文，初步了解文章的写作内容；

2、了解赋体文章的特点，初步体会感悟作者抒发的情感；

3、分组研读课文，从文章的词语句子、情感哲理、写作特色等方面提出问题。

【教学过程】

一、导入：

二、作者：

三、解题：

五、正音：

壬戌（rn x）之秋 举酒属（zh）客 等

六、整体感知：

1：苏轼与客游赤壁时恢复执行 心情是如何变化的？试兰波 从文中找出关键词。

乐甚——愀然——喜而笑

七、具体分析：

第一段：

1、第一节描绘了怎样的景？此时作者心情如何？

景：皓月当空，碧水万顷，月光朦胧，清风徐徐，景象澄沏，如梦境一般。

情：“乐”。舒畅飘逸，飘飘欲仙，超然物外，陶醉于良辰美景。

第二护士实习鉴定 段：

1.文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？

（1）来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，

在“扣舷而歌”中，已包含淡淡的哀愁。

（2）来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声 。

第三段

1.本段感情色彩如何？主要写了什么？客是如何阐发当时的情怀的？

本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情，感情色彩甚为悲伤。

第四段：

1.本段感情色彩如何？本段主要写什么内容？

主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟。本段的感情变为喜悦。

第五段

1.本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？

本段感情色彩为“喜苗族特色 ”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，

主客开怀畅饮，兴尽酣睡。

2.这样结尾有什么深刻含义？

这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不差，既不

寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。

合作探究：

你认为当时真有这样一场主客问答吗？他们所表现的人生态度有什么不同？

主和客其实是苏轼人生的两个层面：

A、主——作为道者的苏轼

——达观——因缘自适，随遇而安

B、客——作为儒者的苏轼

——悲观——人生短暂，生命渺小

八、归纳总结

本文的艺术特色

1.多次采用主客问答的形式，是行文结构波澜起伏，作者的思想感情也因之得以层层展现、

深层揭示。

2M63 .写景、议论、抒情的紧密结合。

结真切的近义词 构 情

一层：夜游之乐

①泛舟赤壁，襟怀开朗 （乐）

二层：乐极悲来

②饮酒放歌，箫音怨慕 （转悲）

③慨叹人生，苦短失意 （悲）

三层：因悲生悟

④苏子作答，妙语解颐 （转喜）

⑤主客尽欢，忘情尘世 （乐）

寂寞让苏轼如此美丽，寂寞让苏轼如此成熟。与其说是苏轼成全了赤壁，不如说是赤壁成全

了苏轼。

“成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不刺耳的音响，一种不再需要对别人察言观

色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激

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