部编版七年级下册语文《紫藤萝瀑布》教案

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17紫藤萝瀑布

一、教材分析：

《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步。紫藤萝旺盛的

生命力，使作者心中的焦虑和悲哀化为宁静和中山小吃 喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河

无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓舞人们要热

爱、珍爱生命。

二、针对教学的根本内容，确定了教学目标及教学重点难点:

〔一〕教学目标

1、多形式有感情的诵读课文，理解内容，感想中心。学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。学习

如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。培养学生遣词造句能力，援助学生进行有效的词语积存。

2、了解作者的经历和写作背景，从而掌握文章主旨。

3、品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。激发学生热爱生命、珍惜

时光的情感，鞭策努力学习，制造美化生活的热情。

〔二〕教学重点

1、培养学生认真观察事物，观赏事物内在美的能力。

2、品味含蓄隽永的语言，学习比喻、拟人和比照描写的方法。

〔三〕教学难点

理清文章的线索，把握作者的思路，理解课文蕴含的人生哲理。

三、教学程序：

研究教法和学法是搞好教学的前提和根底，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求到达事

半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及我班学生的实际水平，将本课划分成以下6个

环节：

四、教学安排：两课时

第一课时：

〔一〕导入新课

同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你去细心体会，都会从中得到许多

启发，面对不同的景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟

身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，他所见所想到的

是什么呢？下面就让我们一起进入作者的文中去领会一下。

〔二〕改正读音

齐读课文，注意读准以下加粗字的音。

迸溅〔bng jin〕伶仃〔lng dng〕盘虬卧龙〔qi〕仙露琼浆〔qing〕 酒酿〔ning〕

〔三〕分析第一段

看第1自然段，思考独句成段的作用是什么？

分析商量后归纳：“我不由停住了脚步〞说明作者是因为心有所动而止步。“不由〞在十二星座动漫少女 这里点了

作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者

内心的反响，又为全文理了悬念伏笔。

〔四〕学习第二段

齐读第2自然段，然后思考：本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布〞。其中有总写：“从空中垂下，不

见其发端，也不见其终极〞；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。〞在语言

上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗〞的拟人

手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱、顽皮，和阳光相映成趣。

〔五〕学习第三至七段

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齐读第3～7自然段。

思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转

入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲哀，留给自己精神的

宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手足情〞的思考。表现出作者对

死去的弟弟的思念，自己的情感还沉醉在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越表达出生命的

可爱，就如“一个张满了的小小的帆〞，“那里装的是什么仙露琼浆〞，这样就把生命的沉淀变成了对人

生生与死的思考，更写出自己内心对深层冰的兄弟情的思考，显得越发感人。 米酒汤圆

〔六〕学习第八、九段

齐读第8～9自然段。

思考本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被毁与重

生，其目的是什么？

本段主要是描绘了花香。其特征是模糊与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承

接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，

都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。

〔七〕学习第十、十一段

齐读第10～11自然段。

本段说明作者从花中领悟的人生意义，是对花形、花色、花香的一个总体提炼和归纳，由景而生

情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的双十一持续多久 酒酿，它张满了帆，在这闪光的

花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花明媚的流动的瀑布。〞这是“浅

紫色的光芒和浅紫色的芳香〞，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的

生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美好，它是永恒的！所以作者“不觉加快了脚步〞。这里和文章开

头相照应，从“不由得停住了脚步〞到“不觉加快了脚步〞，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人

生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已

进入到他内心深处，他将为这新的生命现去制造更美好的人生。

〔八〕总结

“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不

会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部

精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’〞这就是生命的意义，我们今天的学

生，更要懂得生命的意义，努力学习，去制造更美好的明天！

九、课外作业与讲评：

1、文首句“我不由地停住了脚步 〞的原因是什么？独句成段这样写有何好处?

明确：“我不由停住了脚步〞说明紫藤花的漂亮，作者是因为心有所动而止步。“不由〞在这里点了作者

从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?

这里的独句成段，既是作者内心的反响，又为全文埋了悬念伏笔，引出下文。

2、〔1〕找出第2—7自然中段描写紫藤花的句子，并分析商量：

A.描写对象是如何变化的？

B.描写角度有何变化？

C.描写手法如何？

A.描写对象分别是花瀑、花穗、花朵。

B.描写角度有形象、颜色、神态.

C.描写手法有比喻、拟人。

〔2〕朗读课文第2自然段，然后思考

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本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝个人申请书模板 的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？

本段主要是从花形来描写紫藤萝的。

其特点是“像一条瀑布〞。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极〞；也有细写：“紫

色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。〞

在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的局部，在和阳光互相挑逗〞

的拟人手法，将贬词褒用， “挑逗〞一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充

满情趣，和阳光相映成趣。

其它，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。

2、〔3〕 读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

热闹写到自己精神的写作思路?

本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。

作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了

自己的焦虑与悲哀，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死

谜，手中情〞的思考。

2、〔4〕在第2—7自然段中找出描写紫藤花时所用比喻和拟人修辞的句子，在相关的文字下划线；看看它

们有何特点？

“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。〞

比喻，形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂，隐含生命的绵延长远，显得气概非凡，明媚辉煌。

“只是深深浅浅的紫，好像在流动，在欢笑，在不停地生长。〞

拟人，把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花的神态，给予静景动态，

显得生趣盎然。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的

笑容，就要绽开似的。〞

比喻，将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃；又比喻成笑容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的

表现。拟人，“忍俊不禁的笑容〞。

3、 读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何要提到经典对联大全集 紫藤

萝的被与重生，其目的是什么?

本段主要是描绘了花香。其特征是模糊与长久。作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生

死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生

与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。〕

“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

4、阅读10—11自然段，商量答复：这局部的主要内容是什么？表现了作者怎样的人生态度？

本段说明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情

而生志。

无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着坚韧与美好姬松茸的功效与作用 ，它是永恒的!

“不觉加快了脚步〞。这里和文章开头相照应，从“不由得停跟趾 住了脚步〞到“不觉加快了脚步〞，

其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。

作者在这里由花及人并悟及生命，写出了“生命的长河无止境〞的主旨。由此，作者在结尾句也表现了自

己积极的人生态度。

第二课时

一、通观全文,看看作者对紫藤萝的情感是如何变化的?试在文中找出有关的句子。

1.我不由得停下了脚步。

2.伫立凝望，这一条紫藤萝瀑布在我心上缓慢流过。 它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲哀，

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那是关于生死谜、手足情的。

3.突然记起十多年前，曾经遗憾地想这里再看不藤萝萝花了。

4.藤萝又开花了，不断地流着，流着，流向人的心底。

5.我不觉加快了脚步。

A. 本文的行文线索是什么?

人物的情感及心理变化

B. 运用的主要表达方法是什么?

记叙和描写

二、【思考题】

作者以“紫藤萝瀑布〞为题有何用意？

将花喻为“瀑〞，形象地表现了花之繁茂、花之流长，隐含了生命的活力与绵延长远。

思考商量题：文中插叙“突然记起十多年前的事〞是否多余？有何作用？

【教师总结】

“人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚

度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都

已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’〞这就是生命的意义，我们今天的学生，更要

懂得生命的意义，努力学习，去制造更美好的明天!

三、教师导学：

同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容

进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。

学法指导：

托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。

写景状物：是托物言志的根底。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。

四、合作探究

小组商量，班内交流：

1、作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？

2、举例说明本文采纳了哪些修辞手法，作用是什么？

3、从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？

4、哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。

5、本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启发？

五、体验反思

怎样理解：

1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。〞？

结合背景，这是极“左〞的论调

2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的〞？试结合自己的生活经验谈出自己

的感受。

遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚决的信念。厄运过后，不能老是让悲哀压在心

头，应该面对新生活，振奋精神，以昂扬的斗志投身到伟大的事业中去。

六、课堂反响

1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。

2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。

3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生大学教案 的挫折与不幸？

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七、拓展延伸〔布置作业〕

作文训练：写一种对自己有启发性的植物。题目自拟，字数200字。

板书设计

紫藤萝瀑布

花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热闹

花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折

花香——模糊长久 悟花——如生命的永恒意义

教后反思：

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