人教版七年级语文下册《阿长与山海经》优质教案

10 阿长与《山海经》

1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

3.注意分析关键语句，体会作者词语运用之妙。

2课时

布置学生完成课前预习卡。

第1课时

1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象。

2.分析、揣摩重要语句，体会作者对阿长的复杂情感的变化。

一、导入新课

师：长妈妈讲美女蛇的故事，大家还记得吗？

不错，我们在七年级上学期的时候，学习过鲁迅先生的一篇散文——《从百草园到三

味书屋》，文中有提过长妈妈讲美女蛇的故事。这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保

姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年

生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一

生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这

个普通宝宝经常吐奶怎么办 的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。

（板书文题）

【设计意图】

回顾已学的课电信光纤猫 文让学生有熟悉感，能快速进入情境；进而简单介绍阿长对作者的重要

影响，设疑激发学生的阅读兴趣。

二、整体感知

1.解读课题。

师：请同学们齐读一遍文章题目，从这个文章题目中，你会获得哪些关于文章内容的

信息？会产生哪些疑问？

（生思考后，师指名回答）

预设 获得的信息：（1）中心人物是阿长代表发言稿 ；（2）阿长与《山海经》的故事是全文的核

心内容。

疑问：阿长，从名字看不是一个有文化的人，《山海经》是一本古书，这两者是怎样

联系在一起的呢？

师：让我们带着这些信息和疑问一起走进课文寻找答案。

2.积累生字词。

学习课文具体内容之前，请同学们速读课文，圈出文中的生字词并积累。

建议：（1）易错生字词可让学生写在黑板上，全班学生集中订正；（2）可结合《状元

大课堂》本课“字词清单”栏目完成订正改错，全班集中学习并积累。

3.点评情感态度。

（1）本文饱含鲁迅先生对阿长的情感，文中含有许多表达“我”对阿长情感态度的

语句，请同学们再读课文，勾画出相应的语句，并对文中阿长的言行进行点评。

（2）通过上面的阅读和什么是梅尼埃病 点评，你认为作者对阿长的感情经历了怎样的变化？

预设 对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就

是“实在不大佩服”；对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之

至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空

前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她

的敬意完全消失了。这些都是抑笔。菖蒲丸 当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”

对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。

可概括为：不大佩服—不耐烦—空前敬意—敬意消失—新的敬意

（3）下面请同学们依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结

构。

三、总结存储

作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿

长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成

年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。

【设计意图】

用最简单、概括性最强的语言梳理课堂教学的主要内容，是对最重要内容的回顾和总

结。它可以深化并加强对课堂教学主题的理解和把握，为后继的学习奠定基础。

四、布置作业

1.研读课文中阿长买《山海经》的部分。

2.课外翻阅绘图版《山海经》，试着查找关于“九头的蛇”“三脚的鸟”“一脚的牛”

等的文字或配图，看看这些“怪物”究竟是什么。同时，大体了解这本书的主要内容，感

受其神奇色彩。

第2课时

1.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。

2.体会作者反差笔法的运用及其效果。

一、回顾总结设疑

师：通过上一节课的学习，我们知道了童年鲁网络经常掉线 迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到

扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买《山

海经》一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买《山海经》，

会让“我”对她发生了新的敬意呢？让我们一起走进课文，寻找细节，探讨究竟。

二、细读品析情感

文章第25、26段说，“我”得到阿长买来的《山海经》时感到“震悚”，对阿长“发

生新的敬意了”，说她“确有伟大的神力”。那么在这之前，“我”是如何看阿长的呢？我

们一起来诵读课文，读出文中的情感态度。

1.诵读指导示例。

诵读指导：注意区分叙述语气和人物说话的语气，读出“我”对阿长的态度。抓住关

键句、关键段落，深入体味叙述人以及文中人物的不同心态。

2.小组接龙，分节朗读第3—18段，讨论相关问题。

3.集体朗读第19—29段，勾画出表达“我”的情感的句子，讨论相关问题。

三、研读升华情感

阿长是一个没有文化，连书名都会叫错为“三哼经”的农村妇女，但她却利用短短几

天时间为“我”买来了“我”心心念念的书，其中的困难是可想而知的，因此让“我”觉

得“她确有伟大的神力”。以至于阿长辞世差不多三十年了，“我”仍然怀念她。

全班齐读第30、31段，讨论相关问题。

四、总结存储

1.教师总结。

纵观作者对阿长形象的刻画，犹如一部连续剧。从“喜欢切切察察”，对“我”过分

看管，到睡相粗俗；从“懂得许多规矩”，特别是“元旦的古怪仪式”，到给“我”讲长毛

的故事，再到“谋害”隐鼠，多侧面多角度地展现出阿长的个性特点：粗俗好事，迷信无

知，却又乐天安命，简单率性。直到阿长给“我”买来《山海经》，先抑后扬的表达效果

才充分显现，阿长纯朴善良、仁厚慈爱的品格在前文的衬托下显得格外闪光。而文章末尾，

作者饱含深情地祝祷，将全文情感推向高潮。

2.课外练笔。

在你的童年生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象的普通人？你怎样看待他们

的优缺点？谈一谈你的想法和感受。（200字左右）