怎样说课——说课的基本步骤
“说课“是在备课的基础上,面对同行或专家领导,在规定的时间内,针对具体 课
题,采用讲述为主的方式,系统地分析教材和学生等,并阐述自己的教学设想 及理
论依据,然后由同行评议,达到互相交流,共同提高的一种教研活动。
一、 说课的作用
说课其实也是一种集体备课的形式, 是为了提高课堂教学效率,教师之间进行的 一
次思想碰撞,一次智慧的交流。通过说课,教师能高屋建瓴地把握教材,预设 学习
中的各种“教学事件“,反馈教学中的得失,选择适宜的教学方法,提高课 堂教学
效率,促进教学研究。具体有以下作用:
1 •可以更好的吃透教材
教师在备课中,虽然对教材做了一些分析和处理,但这些分析和处理是浅显感性
的。而通过说课,从理性上审视教材,这就可能发现备课中种种疏漏,再经过修 改
教案,疏漏就会得到弥补,从这个意义上说,它能帮助教师更好的吃透教材, 优化
教学设计过程。
2. 可以提高理论水平
说课不仅要说明怎么教,还要说明为什么要这样来做,这就迫使教师要认真去学 习
教育教学理论,要认真去思考如何解决理论与实践相脱节的问题, 这样就可以 帮助
教师从理论上去认识教学规律。
3. 简便易行,共同提高
4. 提高表达能力
二、 说课的内容
1. 说教材
说课首先要说明自己对教材的理解。 说教材的目的有两个:一是确定学习内容的 范
围与深度,明确“教什么“;二是揭示学习内容中各项知识与技能的相互关系, 为
教学顺序的安排奠定基础,知道”如何教“。说教材包括以下几个方面:
(1) 说教材的地位作用。要说明课标对所教内容的要求,脱离课标的说课那就 是无
本之木、无源之水,会给人一种虚无缥缈的感觉。还有说明所教教学内容在 节、单
元、年级乃至整套教材中的地位、作用和意义,说明教材编写的思元宵节灯谜 路与结
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构特点。
(2) 说教学目标的确定。一说目标的完整性,教学目标应该包括知识与技能目
标、过程与方法和情感态度三个方面的目标; 二说目标的可行性,即教学目标要 符
合课标的要求,切合各种层次学生的实际;三说目标的可操作性,即目标要求 具
体、明确,能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。
(3) 说教材的重点难点。教学重点除知识重点外,还包千门万户瞳瞳日 括能力和情感的重点。 教
学难点,是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂,使学生难以理解和掌 握的
知识。并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。
2. 说学生
就是分析教学对象。因为学生是学习的主体,因此教师说课必须说清楚学生情况。
这部分内容可以单列,也可以插在说教材部分里一起说。说学生包括:
(1) 说学生的知识经验。这里说明学生学习新知识前他们所具有的基础知识和 生
活经验,这种知识经验对学习新知识产生什么样的影响。
(2) 说学生的技能态度。就是分析学生掌握学习内容所必须具备的学习技巧, 以
及是否具备学习新知识所必须掌握的技能和态度。
(3) 说学生的特点风格。说明学生年龄特点,以及由于身体和智力上的个别差 异
所形成的学习方式与风格。
3. 说教法与手段
就是说出选用什么样的教学方法和采取什么样的教学手段, 以及采用这些教学方
法和手段的理论依据是什么。
(1) 说教法组合及其依据。教法的组合,一是要考虑能否取得最佳效果,二是
要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。 一般一节课以一二种教学方法为
主,穿插渗透其他教法。说教法组合的依据,要从教学目标、教材编排形式、学 生
知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。 因为教
学过程是教与学的统一过程,这个过程必须是教法和学法同步的过程,因此教师 在
说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。
(2) 说教学手段及其依据。教学手段是指教学工具(含传统教具、课件、多媒 体、
计算机网络等)的选择及其使用方法,要尽可能使用现代化的教学手段。教 具的选择
一是忌多,使用过频,使课堂教学变成教具或课件的展览; 二是忌教学
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手段过于简单,不能反映学科特点;三忌教学手段流于形式。还有说明是怎样依 据
教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、教具的功能等来选择 教学
手段的。
4. 说教学程序
说教学程序就是介绍教学过程设计,这是说课的重点部分。因为只有通过这一过 程
的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排,它反映了教师的教学思想、教学 个性
与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述,才能看到教学安排是否合理、 科学和
艺术。教学过程通常要说清楚下面几个问题:
(1) 说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的顺序安排及 师
生双边活动的安排。教学思路要层次分明,富有启发性,能体现教师的主导作 用和
学生的主体作用。还要说明教学思路设计的理论依据。
(2) 说教学重点、难点的处理。教师高超的教学技艺体现在突出重点、突破难 点
上,这是教师在教学活动中投入的精力最大、 付出的劳动最多的方面,也是教 师的
教学深度和教学水平的标志。因此教师在说课时,必须有重点地说明突出教 学重
点,突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习
题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方 面
去说明突出重点的步骤、方法和形式。
(3) 说各教学环节的时间分配。要联系实际教材内容、学生实际和教学方法等 说
出各个教学环节时间安排的依据。 特别要说明一节课里的最佳时间(20 ―― 25 分
钟)和黄金时间(15分钟)是怎样充分利用的。
(4) 说教学设计及其依据。说板书设计,主要介绍这堂课的板书类型是纲目式、
表解式、还是图解式等?什么时候板书?板书的具体内容是什么?板书的展现形 式
是什么?等等。板书设计要注意知识科学性、系统性与简洁性,文字要准确、 简
洁。说依据可联系教学内容、教学方法、教师本身特点等加以解释。
5. 说教学效果的预测
教学效果是教学目标的归宿和体现。 教学效果的预测,既是教师实现教学目标的 期
望,又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时,要对学生的认知、智 力开
发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面做出具体的、可能的预测。
三、走出误区,从本质上理解“说课”。
1、误区之一:说课就是复述教案
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说课稿与教案有一定的联系,但又有明显的区别,不应混为一谈。说课稿是在个 人
钻研教材的基础上写成的,说课稿不宜过长,时间应控制在10分钟之内为宜; 教案
只说“怎样教”,而说课稿重点说清“为什么要这样教”。 教案是教师备课 这个复
杂思维过程的总结,多是教学具体过程的罗列,是教师备课结果的记录, 是教师进
行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行 为,即体现了
“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐 述,它虽也包括
教案中的精华部分(说课稿的编写多以教案为蓝本, 作为参考的 第一手材料),但
更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据, 即思维内核。简单
地说,说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容, 而且
更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我行草书法作品欣赏 为什么要这样教”。 教案是平
面的、单向的,而说课是立体的、多维的。说课稿是教案的深化,扩展与完善。
2、 误区之二:说课就是再现上课过程
有些教师在说课过程中一直口若悬河, 激动万分地给听者“上课”:讲解知识难
点、分析教材、演示教具、介绍板书等,把讲给学生的东西照搬不误地拿来讲给 下
面就座的各位评委、同行们听。其实,如果他们准备的内容和课程安排面对的 是学
生,可能会是一节很成功的示范课。但说课绝不是上课,二者在对象、要求、 评价
标准以及场合上具有实质性的区别,不能等同对待。
说课是说教师的教学思路轨迹,说教学方案是如何设计出来的,设计的优胜之处 在
哪里,设计的依据是什么,预定要达到怎样的教学目标,这好比一项工程的可 行性
报告,而不是施工工程的本身。由此可见,说课是介于备课和上课之间的一 种教学
研究活动,对于备课是一种深化和检验,能使备课理性化,对于上课是一 种更为严
密的科学准备。
3、 误区幸福的秘诀 之三:说教学方法太过笼统,说学习方法有失规范
“教学设计和学法指导”是说课过程中不可缺少的一个环节, 有些教师在这环节
中多一言以蔽之:我运用了启发式、直观式等教学法,学生运用自主探究法、合 作
讨论法等等。至于教师如何启发学生,怎怎样做茄子 样操作,却不见了下文。甚至有的教 师把
“学法指导”误解为:解答学生疑问、学生习惯养成、简单的技能训练。
4、 误区之四:“一穷二白”,说课过程没有任何的辅助材料和手段
有的教师在说课过程中,既无说课文字稿,也没有运用任何的辅助手段。有的教
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师明明说自己动手设计了多媒体课件来辅助教学, 但在说课过程中,始终不见庐
山真面目,让听者不禁怀疑其真实性。所以,说课教师在说课过程中可以运用一 定
的辅助手段:如多媒体课件的制作、实物投影仪、说课文字稿等,在有限的时 间里
向同行及评委们说清楚课,说好课。
四、说课稿体例
1. 课题名称,教师所在学校,教师姓名
2. 对课标的分析
3. 对教学内容进行分析及处理
4. 对学生情况分析(分析学生已有知识和能力储备;已有知识和新讲知识的差
距,如何解决;以往教这部分关于除夕的古诗 内容时出现的问题,如何解决)
5. 制定教学重点和难点
6. 教学方法的选择(陈述理由,要体现教学思想、学习特征等)
7. 恰当选择教学资源
8. 教学过程的简单陈述(学法体现,重点、难点如何突破,教学资源的运用)
9. 板书设计(体现课堂教学的思路与线索)
说课文字稿格式:
课题名称: 教材版本:
教师姓名:学校:
教师年龄: 教龄:职称:
教学背景分析
(一) 对课标的理解与把握
(二) 教学内容分析与选择
(踏浪原唱 三) 学生情况分析
教学目标
教学重点和难点
i. 教学重点
ii. 教学难点
教学资源、教学手段和主要教学方法
(一) 教学资源
(二) 主要教学方法
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教学过程
教学环节教师活动学生活动设计意图
板书设计
简述教案设计创新之处及特色(300字)
五、说课要求
1. 依据说课稿体例撰写完整的说课稿,一式三份,于说课前交给评委
2. 配合说课过程,要有PPT演示文稿。
3. 说课前要对教师本人、说课教材版本、课题做简单介绍。
4. 说课中要简述教学过程,重点说明如何突出教学重点和突破难点, 突
出学科特色。
5. 说课在(10——15)分钟之内完成。。
以及如何
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本文发布于:2023-04-22 19:48:12,感谢您对本站的认可!
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