高中化学《弱电解质的电离》评课

《弱电解质的电离》评课稿

在文老师的组织下，我们于星期四在绵德中学听了一节高二的化学课。主讲

人是绵德中学的老师，讲课的内容为弱电解质的电离（第一课时）。接下来我就

对这堂课提出我的一点看法。

从整体看来，讲课老师的这一节课上得还是很不错的。课程的教学基本环节

完整，上课思路清晰，应用普通话授课，符合现代教育的要求。上课时，他语气

较为亲切，有注重与学生的互动沟通，体现了老师良好的辣子肉丁 教学技艺和课堂组织能

力。

这一节课，讲课老师运用多媒体进行辅助教学，节省了书写板书的时间，所

以上课时间相对比较充分，内容也比较丰富。

一开始上课，老师便将这一节课所要达到的四个半蹲 学习目标展示给同学们看，

这四个学习目标分别是：

1搞笑语录 、了解电解质、非电解质、强弱电介质的抗击疫情人物 概念； 告诉我英语

2、正确书写常见物质的电离方程式；

3、理解弱电解质的电离平衡的建立过程；

4、理解弱电解质的电离平衡常数。

通过学习目标，学生们可以清楚地知道接下来的这一节课他们要学习的内

容，在脑子里形成简单的知识脉络，从而更好地学习掌握这节课的内容。

在新课引入这一方面，老师从之前已经学过的电解质和弱电解质的概念导

入，引导学生回忆电解质和弱电解质的概念并一起大声念出，从而引出今天所要

讲的新课－—弱电解质的电离。从学生熟悉的内容入手，引出新的内容，这无疑

是一大亮点。这样的引入，学生既能回c盘整理 忆起之前所学的内容，也可以吸引学生的

注意，收起他们雀跃的心，全心投入到新课的学习中。

在讲述强弱电解质时，由于实际情况的限制，无法让学生们自己动手做实验，

于是，老师便给学生们观看一段视屏考录专题网站 代替。在发现视屏没有声音时，老师没有慌

乱，反而是说：既然视屏没有声音，那就由我来为同学们讲解吧！”轻松化解了

一个小尴尬，这一点值得我们学习。

接下来讲述强弱电解质的区别时，老师运用表格的方式来讲解，每一项内容

都被清晰地呈现出来，通过与强电解质的对比分析，使学生们进一步理解和掌握

弱电解质的概念、化合物类型、电离程度、在溶液中的存在形式和电离过程等内

容。

讲解完这一部分的内容后，老师并没有立即讲述下一部分的内容，而是给出

了两道练习题。通过强弱电解质的区分联系和书写物质的电离方程式两道练习题

的讲解，轻松地引出接下来要讲述的内容：CHCOOH 电离的v-t图。以练习题来

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承上启下，即加深了学生对前面所学内容的理解掌握，又很自然地承接到下面所

要讲述的内容，轻松过渡。

在讲解完CHCOOH 电离的v-t图后，老师也顺便指引学生回顾了化学平衡的

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相关内容。又一次运用对比分析法，让学生将电离平衡和化学平衡做一个对比，

从而更好地掌握电离平衡的相关内容。

当然，在课堂教学中，老师也有一些地方还可以有待商榷。例如：结束上课

前没有与下一个知识点衔接。在结束这节课的教学时，老师可适当地提一下下节

课要讲授的内容，并让同学们做好预习，这样也有助于提高下节课的学习效果。

还有，在讲到HgC粉凤凰 l 这种物质时，老师错将汞（gng）字读成gng，这一点也是

需要注意的。作为一名老师，学生就是以我们所讲授的内容作为正确的来掌握，

如果老师出现错误，那么也将会误导学生。此外，老师在授课时虽然有注意与学

生们互动沟通，但是一节课下来，我感觉，老师与学生之间的互动还可以达到更

好的效果。在提问学生问题时，老师过多地注重讲解课程的内容，而有点忽略了

站着的学生。我觉得，如果能够给予学生适当的引导，让学生通过老师的引导回

答出正确的答案会达到更好的效果。当然，这其中也有一节课45分钟的时间限

制。

总的来说，这节课讲课老师上得还是很不错的，值得我们师范生学习。