让成长故事成为读后感习作教学的重要资源

习作

让成长故事成为读后感习作教学的重要资源

广东珠海市香洲区前山小学（519000）邱琳芳

［摘要］成长故事类课文，是训练学生写读后感的重要资源。课堂教学中，教师要结合课程资源教给习作方法，寻找训练点

夯实写作基础，采用赏识、激励等评价手段，焕发读写持久动力，使学生获得习作能力的提升。

［关键词］成长故事；读后感教学重要资源；教给方法；四川麻将2 寻找训练点；赏识与激励

［中图分类号］［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2020）10-0080-02

G623.2

著名特级教师于永正曾说：“阅读教学中写的训籍。

练，不应游离于课文之外，要使它成为阅读教学中的……

一个有机组成部分。”成长故事类课文是小学语文教

材中常见的一种文章类型，此类文章取材广泛、内容那么多信息，如果学生写文章的时候面面俱到，

丰富，常常讲述名人或同龄人成长的经历，侧重弘扬把自己所有的感受都一股脑儿写上去，那就会蜻蜓点

逆境成长、不屈不挠、积极向上的精神，学生在阅读过水，泛泛而谈，重点不突出，印象不深刻。为避免出现

程中能够受到精神的鼓舞。《义务教育语文课程标准这种情况，就要引导学生选择信息中自己印象最深的

（2011年版）》对每个年段的此类课文的阅读要求都感点：乌塔的哪句话或哪个做法给你留下深刻的印

是：关注作品中的人物和事件，有自己的情感体验并象？请说说理由。

乐于交流自己的感受和想法。写读后感是整体阅读（二）联系实际，写出感受

后充分抒发自己的阅读体验，是检验、推动阅读质量

的重要手段。由此可见，成长故事类课文是训练学生如何引导学生把自己的感受写具体呢？首先要落花生的作者是谁

写读后感、开拓读写新天地的重要资源。明确读完《乌塔》这篇课文的“想”从何而来。

一、结合课程资源，教给习作方法

（一）读懂原文，找准感点成长中的问题跟自己的生活实际互相联系，用事实说

1.找出原文中众多的感点

读完一篇名人成长课文，能触发学生感受的地方“想”从丰富的想象中来。《乌塔》揭示了成长中的

是多处的。在整体感知课文大意后，首先应引导学生一些问题，可以由这些问题生发去，谈一谈自己在成

找出原文中众多的感点。如《乌塔》一课，我引导学生长中遇到的其他问题。

读议结合，对乌塔进行评价：你认为乌塔是一位怎样

的小姑娘？文中哪些描写可以体现她的特点？找出学生写“从《乌塔》想到的”，可吗叮啉 以把自己的经历与

相关句子，在书上写批注。对于乌塔是个怎样的姑乌塔进行对比，着眼于乌塔的独立精神和自理能力，

娘，学生的看法是多方面的：同时也可能会出现一味批评家长束缚的现象，走入写

生：我觉得乌塔生存能力、自理能力都很强。读后感的死胡同。为了避免出现这样的弊端，我设计

她在家里就设计好了旅行路线和日程，如，每到一地了支架问题达芬奇的恶魔第三季 作为学生写作的线索：

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就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请

求帮助。用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多描写体现了她的特点？

与这些国家有关的书籍;为了挣旅费，每个周末去帮

餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小象？理由是什么？

孩玩。

生：她活泼热情，很容易交到朋友。文中说：她或事？（历史名人的具体事例也可）

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一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从

哪里来。做？

生：乌塔是个有责任感的女孩。如，每到一地就作文是精神独创的结晶，没有自己的、不同于其

先查警察局的电话号码……再给家里拨个电话或寄他人的、独特的体验，作品就没有生命。以上支架问

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张明信片。题，包含了习作策略的指引，可以帮助学生克服写读

生：乌塔做事有条理梦见自己秃头 、有计划。她用了三年的时后感的畏难心理，内化写作策略与问题解决的方法，

间准备这次旅行，阅读怎样治疗焦虑 了很多与这些国家有关的书指引学生写出自己独特的阅读体验，使学生获得写作

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小学教学参考

语文20204

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2.选择信息中印象最深的感点

1.明确“想”的内容从何而来

“想”从联系生活实际中来。把《乌塔》所反映的

话，不空发议论。

2.设计支架问题，内化读写策略

①你认为乌塔是一位怎样的小姑娘？文中哪些

②乌塔的哪句话或哪个做法给你留下深刻的印

③乌塔的经历让你想起了生活中哪些类似的人

④你认为自己能向乌塔学习什么？可以怎么去