人教版小学语文三年级上册《爬天都峰》观课报告

《爬天都峰》观课报告

在教学《爬天都峰》这课时，从下面两大方面着手：

一、抓住关键词句突破教学重难点

这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂最后一段中爸

爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”

在教学过程中，抓住天都峰的“高”和“陡”这两个特点，通过

对“啊名胜古迹的作文 ，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的铁链似乎是从

天上挂下来的。”等句子的朗读，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，

学生理解爬天都峰的艰难和不易会更加容易。接着以爬山的前后精彩演讲 为线

索，找出爬山前“我”的所思所想、爬山中“我”和老爷爷艰难攀登、

爬山后“我们”的喜悦的心情的有关词语、句子，引导学生进行理解

体会。在理解中，紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词。如：“奋

力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀爬”、“终于”等词语，从中体会到

爬山的艰难。又从小女孩和老爷爷的两次对话中，抓住“居然”“也

要……才……”这些词语来理解体会小女孩和老爷爷能从对方身上“汲

取”力量的精神，突破了教工资总额 学难点。

二、以读感悟，体验情感对话。

本篇语文具有丰富的情感性，情可以感人，情可以育人，同时能

给人以很多的启迪。在教学中，把重点治支气管炎最佳药 放在朗读感悟上，以读促思，

以思促说，以说促情。在体会天都峰的“高”和“陡”这两个特点时，

让学生对第二段进行多次形式多样地朗读，在读中让学生体会天都峰

的“高”和“陡”。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的

高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。并且引导学生充分地朗读“我”

和老爷爷的两次对话，揣摩“我”和老爷爷各自的内心的复杂心情，

想像他们的思想起伏和斗争，体会他们是怎样从对方身上汲取力量的。

在指导朗读的陆游写的诗 过程中，再抓住“奋力“、“一会儿……一会儿”、“爬呀

爬”、“终于”等这些重点词句进行反复朗读体会，让学生联想“我”

和老爷爷登山的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，

奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人

爬上天都峰之后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

同时在读后进行讨论交流：文中课题为什么用“爬山”，不用“登山”

呢？由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大

部党的纪律是什么 分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山”。反过来，用

“爬山”作题，也告诉了我们，天都峰是假硬币 一座又高又陡的山峰。

三、多媒体的恬当使用，使无形变为有形。

在引导学生对文本进行充分感知之后，在学生的头脑里可能对天

都峰有了一个模糊的印象，因此在课堂中适时地播放多媒体，使学生

对天都峰的印象清晰起来，有种身临其境的感觉。使学生读起课文来

更加地有味，真正做到了读出画面。

四、今后努力的方向：

在教学活动准备过程中，应更深入地钻研教材，把握教材的教学

要领，拓宽知识面。在活动中以学生为主体，引导学生以读促想，以

想促说，再向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。

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