最新统编版部编版人教版语文六年级下册《骑鹅旅行记》教案与教学反思

6骑鹅旅行记（节选）

*

［教学目标］

1.了解尼尔斯的世界发生的变化，把握故事主要内容。

2.通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点，体会人物形象，能从多个角度

评价人物。【语文要素】

3.根据故事题目，预测、猜想故事情节，产生阅读原著的兴趣。

［教学重难点］

通过联系人物对话、体会细节等方法感受人物性格特点，体会人物形象，能从多个角度评

价人物。

［教学课时］

1课时

一、初识被“变形”的尼尔斯

（一）导入课题，前后勾连

1.谈话导入，揭示课题。

通过上节课的学习，我们认识了鲁滨逊，他超强的生存能力让我们心生佩服。这节课我们

一起走进另一部外国名著——《骑鹅旅行记》。

2.了解学情。

预设一（读过）：这本书好看吗？这节课你可以再陪着伙伴们一起读，好书不厌百回读，

你一定会有新的收获。

预设二（没读过）：在这本书里，又会有怎样离奇惊险的故事呢？作者又会为我们塑造一

个个怎样的人物形象？

3.回顾方法：回忆我们读《鲁滨逊漂流记》的方法。

（1）列小标题，梳理情节。

（2）绘制人物的心路历程，感受人物形象。

（二）梳理故事情节，把握主要内容

今天，我们就用这样的方法，再读读这个故事，去认识一个瑞典的孩子。出示书的封面：

知道骑在鹅背上的这个男孩是谁吗？（板书：尼尔斯）尼尔斯原本是一个十四岁左右的男孩，

他现在变成了——小狐仙。一起来默读课前导语，看看我们要探索什么问题。

1.默读课前导语，提出学习要求。

2.自主学习。浏览课文，思考：小男孩尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界发生了什么样的

变化？用简洁的语言旁批在书上。

3.同桌交流尼尔斯的变化，梳理情节线。

预设：尼尔斯变得很小了；能听懂动物们说的话；麻雀和鸡嘲笑他；被猫按在地上；家里

的三头牛也想教训他；没留住家鹅，反被带走。

引导：尼尔斯变成小狐仙后，原来认识他的动物们都是怎样对他的，你能用一句话概括吗？

交流、梳理故事的主要情节：开始——变成小狐仙——听懂禽兽说话——被动物欺负——

骑上雄鹅飞走——结束。

4.借助情节线，把握主要内容。

要点：尼尔斯变成小狐仙是故事的起因，后来的遭遇是故事的经过和结果。故事的情节是

有因果关系的，根据这个关系，借助情节线，说一说这个故事的主要内容。

（三）聚焦对话，感受尼尔斯的“坏孩子”形象

1.尼尔斯变成小狐仙之前，是一个怎样的孩子？你是从文中的哪些学宪法 描写感受到的？用关键

词批注在旁边。

2.关注第3自然段“讲和”一词，并据此推想尼尔斯变成小狐仙的原因。

3.小结：本文并没有直接写尼尔斯以前是个怎样的孩子，但通过动物们的“吐槽”，我们

读出了一个调皮捣蛋、捉弄动物、爱搞恶作剧的尼尔斯。一个“坏孩子”的形象从对话中浮现

出来。

二、再识“立体多面”的尼尔斯

（一）走进人物内心，发现尼尔斯的心路历程

1.浏览故事情节，思考：身体变小后的尼尔斯，内心经历了一个怎样的变化过程呢宫崎俊 ？出示

情节线，根据学生发言，梳理呈现。（情节线参考见板书)

2.尼尔斯垂头丧气地坐在围墙上，看着满枝嫩芽，听着小鸟欢唱，此时，他心里会想顿时的反义词 些什

么？

3.你同情他吗？你看到了一个怎样的尼尔斯？

（二）发现尼尔斯的不同性格特点

随着故事的发展，在某个场景或某个地方，人物可能会展现他性格的另一面，人物的性格

也有可能发生变化。在文中仔细找一找，如果你发现了尼尔斯的其他性格特点，用关键词批注

在相应的句子旁边。

1.小组合作探究，填写人物梦想近义词 性格特点表，多角度评价尼尔斯。

小组合作学习：（1）什么词语可以用来形容这个人物？用简洁的话说明理由。（2）组长组

织讨论，记录员记录。（3）准备汇报。

人物性格特点表

2.根据学生汇报，相机分类板书：淘气顽皮、捉弄动物、不懂事、爱父母、勇敢……

3.回顾一下，我们是怎样发现尼尔斯的不同性格特点的？（板书：联系对话、留意细节）

4.根据板书，引导孩子对比发现尼尔斯的“坏孩子”和“好孩子”形象。

小结：联系文中的对话，留意作者描写的细节，我们看到了尼尔斯不同的性格特点。把这

些性格特点联系在一起综合分析，你一定会对尼尔斯有更全面的了解。谁来说说：你现在读到

了一个怎样的尼尔斯？

三、猜想“历经风雨”的尼尔斯

（一）了解著作

弱小的尼尔斯本想留住家鹅，勇敢一跃，却被鹅带上了高空，开始了8个月的旅行，他惊

险神奇的旅行经历就在这本书里。

1.出示：本文选自《骑鹅旅行记》，作者是瑞典的塞尔玛拉格洛芙，译者高子英、李之

义、杨永范。

2.小结：读外国名著作品，不仅要看看作者是谁，来自哪个国家，还要看看翻译的人是谁。

（二）猜想人物

《骑鹅旅行记》是迄今为止唯一获得诺贝尔文学奖的童话作品。出示原著目录图片，圈出

课前导语中推荐的两个故事：“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”。

1.选择其中一个故事，根据标题大胆推想故事内容。

2.展示故事片段，学生默读。

鹤动作大方，形体优美地落在群丘前面。她们跳跃式地前进着，轻轻抬起翅膀尽可能地保

持身体的平衡。这个跳跃动作接连在一起，观众们的视线跟着动作快速移动。这舞蹈跳得真是

太美妙啦，真是赏心悦目呀！由于速度太快，只能看到一团黑影在快速旋转，那感觉就像萦绕

在山头的云雾，轻巧得有点飘飘欲仙。第一次来看丘拉贝里动物表演的尼尔斯这才知道为什么

压轴的总是“鹤的舞蹈”。

引导：原本被动物欺负的尼尔斯却成了第一个被邀请参加动物运动会的人。尼尔斯是怎样

得到动物的认可的呢？猜一猜。

3.猜一猜：尼尔斯最后成长为了一个怎样的孩子？

4.师小结：如果你也想了解瑞典各地的风光，也想看看动物世界的奇趣生活，还想了解尼

尔斯的成长故事，那么，赶紧打开这本书，和尼尔斯一起骑上白鹅，开始一段奇妙的空中旅行

吧！

［板书设计］

6*骑鹅旅行记（节选）

尼尔斯 坏孩子 淘气 顽皮

捉弄动物

不懂事

好孩子 爱父母 勇敢

联系对话 留意细节

［教学反思］

本次教学反思我主要围绕教学设计中的三个板块来进行阐释：

板块一：人物的发展画女孩 通常与情节的发展交织在一起。梳理故事情节线，既能帮助学生把握

主要内容，又能对人物形象有一个初步的感知。聚焦对话描写，一是为了让学面积图 生感受尼尔斯“变

形”前的形象，二是让学生用心感受作者“视听感”极强的语言描写特色。

板块二：本单元的主要任务是在体会人物形象的基础上，多角度评价人物。教学时我引导

学生先发现作者提供的细节，再把所有细节都联系起来推断人物的特征。用图表梳理人物性格

特点有助于学生直观感受尼尔斯“坏的性格特点”和“好的性格特点”。学习从多个角度评价

人物，培养了学生推理和归类的思维能力。

板块三：“阅读教学要为课外阅读服务，要引导学生的课外阅读。”我通过展示精彩片段，

引导学生再次聚焦人物，让学生猜想故事情节和尼尔斯后来的变化。学生一边读一边想，既体

验到了阅读的乐趣，又把我“想让学生读”的教学目标巧妙变成了“学生自己想读”的学习需

求。

课后小知

识

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小学生每日名人名言

1、读书要三到：心到、眼到、口到

2、一日不读口生，一日不写手生。

3、天生我材必有用。──李白

4、学习永远不晚。——高尔基

5、天才出于勤奋。──高尔基

6、鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。——李若禅

7、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上的。──鲁迅

8、立志是事业的大门，工作是登门入室的的旅途。──巴斯德

9、一日无书，百事荒废。——陈寿

10、给我最雨的四字成语 大快乐的，不是已懂得知识，而是不断的学习；不是已有的东西，而是不断的获取；

不是已达到的高度，而是继续不断的攀登。——高斯