《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计

【教学目标】

1.跟着视频学朗诵，体会安塞腰鼓的磅礴气势与生命力。

2.学会运用排比，表达对生活、对时代的赞美。

3.运用现代媒体，传承中华优秀传统文化。

【教学重难点】

1.

朗诵课文，体会安塞腰鼓的磅礴气势与生命力。

2.

运用排比，表达对生活、对时代的赞美。

【学生分析】

八年级学生处于人生观、价值观和世界观初步形成的关键时期，他们的自我表现意识很

强，阅读和写作能力明显增强，有较强的自主学习、合作探究、搜集处理信息的能力。对待自

读课文有了一定的学习方法，对中华传统文化有了一定的积累。

【教学内容分析】

《安塞腰鼓》是部编教材八下第一单元民俗文化主题中的一篇自读课文。为了更好地引导

学生自主合作探究学习自读课文，充分利用在线学习优势，传承中华优秀传统文化，推进基

于中华优秀传统文化的兴味盎然语文课堂实践研究课题，落实一课一得的教学理念，我以教

材助学系统课文旁批为支点，把“好一个安塞腰鼓”作为本节课教学的主题。师生一起探究

学习，共创“兴味盎然”的快乐语文学习空间。

【教学媒体的选择与应用】

利用钉钉直播进行网络教学。选择应用的现代媒体有：酷狗音乐，《安塞腰鼓》视频，

螺蛳语文《安塞腰鼓》视频，《安塞腰鼓》电视散文。开发利用的现代媒体资源有抗击疫情时

的网络优秀对联和美文等。

【教学过程】

一、课前三分钟，起兴激趣

师：我们一起来欣赏一下昨天的默写作业（打开钉钉家校本），表扬谢高作业有进步，

奖励他为大家点播一首歌曲。（学生点歌，老师播放音乐，继续点评优秀作业）大家看看兰

浩宇的默写作业——书写漂亮，默写全对，自主批改认真，而且他还自主默写了注释，给我

们做出了榜样，请为他点赞。

设计意图：激励学生提前三分钟进入网络课堂，特殊奖励后劲生点歌，激励他们积极交作

业，营造轻松快乐的学习氛围，激发学生学习兴趣。展示优秀学生的作业，树立作业标杆， 强化

书写要美观意识，反馈学生古诗文的背诵默写过关情况，引导学生自主学习。

1

二、展示原创作品，为新课铺路

师：孩子们，我们学习了《回延安》，了解了信天游这种陕北文化。我们模仿“信天游” 的

形式，用宜昌的文化符号，表达了宜昌人对凯旋而归的福建援宜医疗队的感恩和祝福。我们一

起欣赏一下老师和两个学生的原创作品：（屏显）

福建哥哥，你慢些走，慢——些——走——

宜昌小妹送你到滨江桥头，到东站高速路口，到三峡机场入口，眼泪止不住地流……（向方

杰）

三峡江水滚滚流，福建英雄慢慢走！

带来健康与帮助，带走满满的祝福！（1801 刘鲁曦）

秭归脐橙再怎么甜，不及你们摘下口罩的笑脸。

十公里滨江马路边，万人空巷欢送英雄凯旋。（1802 易飞扬）

设计意图：“信天游”和安塞腰鼓是陕北民俗文化的两种艺术形式，根据教材编排顺序和

教学进度自然衔接过渡。模仿“信天游”，感恩福建援宜医疗队凯旋而归，落实一课一得小

练笔，引导学生关注身边的生活时事，学以致用，表达对时代英雄的感恩与赞美。

三、跟着视频了解安塞腰鼓

师：今天，我们将跟着视频来学习陕北的民间舞蹈——安塞腰鼓。请大家观看视频，记录

视频中的重点语句。结合课后阅读提示，在互动面板上分享“安塞腰鼓”的特点。

陕北文化遗产——安塞腰鼓（播放视频）

“安塞腰鼓是由一群地道农民表演的民间舞蹈，已有 2000 多年历史。它可由几人或上

千人一同进行，气势磅礴，被称为‘天下第一鼓’。2006 年，安塞腰鼓被列入第一批国家

级非物质文化遗产名录。……安塞腰鼓所释放出的能量不仅仅是陕北这块古老的黄土地的地域

文化信息，更重要的是它已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神

象征。”

师：通过观看刚才的视频，请大家分享安塞腰鼓的特点。我点两个人分享，请你们在互动

面板上分享。

生：安塞腰鼓是流传在陕西省北部安塞县一带的一种民间广场群体艺术，是陕北民间艺术

中独特而具代表性的艺术形式。它在长期流传过程中形成了粗犷豪放、刚劲激昂、气势磅礴、

浑厚雄竣工的反义词 壮、铿锵有力、舞姿优美、群而不乱、变化多端等特点。

师：李田、分享都这么快，她定是在利用网络百科为大家科普。

生：排山倒海之势。

生：壮阔，豪放

生:粗犷豪放，刚健雄浑。

2

生：奇伟磅礴。

师：通过分享，我们初步了解了安塞腰鼓的特点。我也对视频中的重点内容进行了梳理， 请

大家在书上做好批注，截图作笔记。

安塞腰鼓——精神象征（屏显）

安塞腰鼓是陕北高原特有的民间舞蹈，也是陕北人民精神风貌的象征。安塞腰鼓所释放

岀的能量，已经成为中华民族坚毅不屈、意气风发、蓬勃向上、积极进取的精神象征。

好一个安塞腰鼓（屏显）

师：我今天拟的题目是《好一个安塞腰鼓！》我为什么要拟这样一个题目呢?答案稍后

揭秘。今天，希望我们共同学习探究，达成两个学习目标：

1.

跟着视频学朗诵，体会安塞腰鼓的磅礴气势与生命力。

2.

学会运用排比，表达对生活、对时代的赞美。

设计意图：“信天游”和安塞腰鼓是陕北民俗文化的两种艺术形式，根据教材编排顺序和

教学进度自然衔接过渡。模仿“信天游”，感恩福建援宜医疗队凯旋而归，落实一课一得小

练笔，引导学生关注身边的生活时事，学以致用，表达对时代英雄的感恩与赞美。

四、跟着电视散文学习朗诵（屏显）

1.

边听边批注：批注关键语句的重音、停连、语调。

2.

朗读语段，品味语言：联麦朗读，品析语句。

师：在欣赏电视散文的过程中，我们要在书上做批注，标注关键语句的重音。欣赏完全文

后，我们积极连麦，朗诵分享，品析自己喜欢的语句。我们共同欣赏电视散文《安塞腰鼓》

——（播放视频）

生：（观视频，做批注）

师：欣赏完电视散文之后，总结分享朗诵的方法。

朗诵方法技巧（屏显）

1.

给重点词语标注重音（多么壮阔、多么豪放、多么安瑞霓 火烈）

．．．．．．

2.

注意语句的停连。（只听见隆隆，隆隆，隆隆。）

3.

把握感情基调，调整语速、语调。（好一个安塞腰鼓！）

．．．

师：我也是在欣赏了安塞腰鼓之后，感到非常震撼，于是拟定了这个标题《好一个安塞腰

鼓！》

好一个艾叶煮鸡蛋 安塞腰鼓（屏显）

“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现，从课文内容中找出具体“好”在哪里？

生：雄伟磅礴

师：雄伟磅礴的是什么?有没有具体的描写?

3

生：困倦的世界立即变得亢奋了

师：是什么东西使困倦的世界变得亢奋了？是因为今天下午的这一节公开课，让大家变得

亢奋了吗?是因为它的场面，因为它的响声，还是因为表演安塞腰鼓的后生？

生：舞姿

生：场面

师：我概括了四个方面（屏显）

壮阔火烈的场面

雄浑沉重的响声

元气淋漓的后生

奇丽变幻的舞姿

师：请同学们连麦，通过朗诵来展现安塞腰鼓壮阔的场面、雄浑的响声、元气淋漓的后生

磅礴的生命力。

生：（无人连麦）

师：是不是又想我给你们带个头呀?

好壮阔火烈的场面（屏显）

师：（朗诵）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生，如百十

块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬

的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样是强健的风姿。黄土

高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！

师：（赏析）这里运用排比、比喻，突出了百十个后生们一起表演安塞腰鼓的壮阔场

面。生动形象地展现了鼓点急促、流苏飞扬、脚步灵活、眼神热情、风姿强健的安塞腰鼓粗犷

豪放的特点。

师：请沙子墨同学连麦，给我们演绎打鼓的情景。我们期待你的表演。

生：（朗诵）

好雄浑沉重的鼓声（屏显）

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面

了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。

百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上，观众的心也蓦然变

成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

好一个安塞腰鼓！

师：你模仿的鼓声很形象。但“好一个安塞腰鼓！”没有读出赞叹的语气。谢高对你的朗

诵给予高度评价，像低音炮似的。这段话给你带来怎样的感受?

生：很震撼，很震撼。运用排比、反复，使用叠词，写出了鼓声气壮山河。

4

师：黄天赐，你在荆州能听到我的呼叫吗？请朗诵并分享下面这段话。

生：（朗诵）

好元气淋漓的后生（屏显）

后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着

你，烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明地感受到生命的存在、活跃和强盛。它使

你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出那么

奇伟磅礴的能量！

师：我好像没有感受到你奇伟磅礴的能量。我们要将语速稍慢一点，语气浑厚一些，给人

元气满满雄壮的感觉。读完这段话，你的感受是什么?

生：生命的奇妙，强盛的生命力。

师：我们请女生来分享奇幻的舞姿。看谁先抢到麦。陈启萱总是力拔头魁。

生：（朗诵）

好奇丽变幻的舞姿（屏显）

每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光与影的匆匆变幻。每

一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。

师：你的朗诵真是一种享受。“叹为观止”是什么意思？

生：我的理解就是那种特别好，好到震惊的那种效果。

师：你能书上的注释回答吗？

生：赞美看到的事物好到了极点。

师：对，就像你今天的朗诵，令人叹为观止。

师：你们想不想看一看老向是怎么评价安塞腰鼓的?（声情并茂朗诵）

好一个安塞腰鼓（屏显）

安塞腰鼓表演起来有股魔劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛

劲，全身有股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在够劲！ 够劲！！ 真够劲！！！

师：大家跟着老向学语文带劲吗?不禁赞叹——好一个安塞腰鼓！

师：作者在文章中表达的主题思想是什么?大家能分享一下吗？点今天很少发言的两个

学生分享，其他同学在面版里面分享。

生：在恶劣的环境下，对生活的热爱和追求。

师：黄土高原环境确实恶劣，表达了坚强不屈的民族精神。

生：展现一种磅礴的生命力、活力和热情。

生：表达一种乐观精神。

师：我进行了如下的梳理，请大家截图，做笔记：

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好励志的主题思想（屏显）

《安塞腰鼓》赞颂了陕北人民蓬勃的生命力，赞颂了陕北人民坚毅不屈的精神，赞颂了黄

土高原的民间艺术和中国文化，展现了生活在新时代的农民对生活、对未来充满希望的精神

风貌。

师：我们再次把这篇课文梳理一下。

设计意图：跟着电视散文学习朗诵，引导学生潜入文本，品味语言，进一步感受和体验安

塞腰鼓的磅礴气势与生命力。通过朗诵分享对文本的解读，探究作者表达的主题思想，提升

学生的语文素养。发挥教师的引导作用，突出学生的主体地位。

五、跟着视频学习梳理课文（播放视频）

“刘成章，陕西延安人，原是诗人，转而写散文……讴歌改革开放给个人和国家带来的巨

大变化。安塞腰鼓在作者笔下仿佛有了活生生的形象，有生命、有灵性，有语言。”

设计意图：补充作者资料及创作背景，梳理文章的结构，夯实基础字词。开发利用网络

资源，培养学生的归纳能力，促成良好学习习惯。

师：今天这节课，除了提升我们的朗诵能力外，我们还要学习排比的用法。

六、联系生活忍者头像 热点，学习运用排比（屏显）

排比的作用：读起来朗朗上口，增强文章的气势。

愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！

愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！

愈捶愈烈！痛苦和欢描写人物动作的词语 乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织！旋转！ 凝

聚！奔突！辐射！翻飞！升华！人，成了茫茫一片；声，成了茫茫一片……

师：这是文章的高潮部分。作者运用了哪些修辞方法？注意排比的灵活运用。

生：排比，反复

生：对比

师：我们可以这样画图梳理：

师：在前段时间，网络上流传着这样一副对联，也运用了排比。我们可利用手头的资源，

6

尝试着对下联和横批，也可以自我创作。

好有趣的对联（屏显）

上鬼脸儿杜兴 联：火神山、雷神山、钟南山，三山齐聚克难关！

下联：

横批：

生：下联：国内捐，海外捐，李兰娟，涓涓细流暖人心！

横批：全民防疫，万众一心

生：下联:天使心，院士心，中国心，三心凝聚斗毒缓！

生：（创作）下联：国务院、中科院、工程院，三院合力镇疫情

横批：众志成城

师：今天的作业是运用排比写一个小片断。

运用排比赞美生活（屏显）

写一个片段，献给奋战在抗击“新冠肺炎病毒”疫情一线的医护人员、防病毒科研人员、警

察、物资运输人员、志愿者，陪伴我们的家人，主播老师，上网课的自己等，感恩他们，

赞美他们，分享感动！

提示：至少运用一种排比类型（词语排比、短语排比、句子排比等）

师：我在朋友圈里转发了一篇文章，在这里分享其中的排比段。

好深情的感念鹤字开头的成语 （屏显）

市中心医院一位医生“感念”福建医疗队援宜：

感念诸君不忘初心，牢记使命，为宜昌人民而来！

感念诸君赴汤蹈火，竭诚为民，为抗击疫情而来！感念诸君精准施策，科学施救，数十

危重病患，得以康复出院！

感念诸君悉心指导，床边垂范，多名病患得以脱机拔管，重获新生！

更念诸君排忧解难，勇挑重担，转诊救治我院数名患者，均得转危为安！

师：在全民抗疫，师生上网课的日子里，我写了一则短文，与大家共享：

好难忘的日子（屏显）

这段宅家的日子，感恩有你！

感恩有你，我的学生。在这段日子里，我们一起学习，一起分享，让我的人生充满快乐！ 感

恩有你，我的家人。在这段日子里，我们一起做饭，一起运动，让我的家庭充满幸福！ 感恩

有你，最美逆行者。在这段日子里，你们勇敢逆行，勇于挑战，让我们的社会充满

温情！

这段宅家的日子，感恩有你们，让病毒不再恐惧，让生活富有情趣，让教育创造奇迹！

设计意图：联系生活热点，学习运用排比。从课内延伸到卧薪尝胆 课外，读写相长，从补充对联拓

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展到自由创作小练笔，由浅入深，提供两则范例，帮助写作困难的学生缓解心理压力，更高效地

引导学生表达对生活的感悟，讴歌新时代。引导学生在自主、合作、探究学习过程中， 放飞思维，

展示个性，让每个学生切实有效得到语言训练、思维提升和精神启迪。

结语：

今天这节课，我们一起感受了安塞腰鼓的无限魅力，让我们一起保护并传承这份珍贵的非

物质文化遗产，继承和发扬坚毅不屈、蓬勃向上的民族精神。请大家小练笔上传到家校本里，

我们下节课分享。谢谢大家！

【教学评价与反思】

《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身

心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的唐朝李俶简介 学习需求，爱护学生的好奇心、求知

欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”“语文教师

应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语

文的意识，通过多种途径提高学生的语文素养。”

温儒敏教授关于语文教学 24 条建议中有这样两条：一课一得有干货。一堂课下来，有

把握得住的“干货”。读书方法就是“干货”。做到“一课一得”。写作教学建议训练思维与

老师下水文。提升写作能力，最重要是扩大阅读面，加上适当的思维训练和文字训练。作文教

学是否做得好，有一个前提，就是老师自己要喜欢写作，会写文章。老师要敢于和学生一起

来写，敢于写“下水文”。

在基于中华优秀传统文化的兴味盎然语文课堂实践研究课题实践中，我是这样引导学生

进行自主、合作、探究学习的：在线教学期间，我积极开发利用网络资源，让学生在轻松快乐的

氛围中进行高效学习。引导学生跟着视频了解安塞腰鼓这种非物质文化遗产，汲取能量， 传承坚

毅不屈、蓬勃向上、积极进取的民族精神；跟着电视散文学习朗诵；借助螺蛳古诗文视频，补

充作者资料及创作背景，梳理课文中的重点内容，夯实基础；分享抗疫网络时文和教师下水短

文，为学生写作提供范文，教学相长，读写相长，从而有效提升了师生的语文素养。

这节研讨课的教学效果如何？我们可以从部分学生的作文片段中找到答案。

为了学习，为了生活，为了理想，我要在青春奋进的道路上不断前行。奋斗的青春最美丽，

奋斗的青春最幸福。在奋斗中绽放青春之花!

我愿以梦马，不负韶华。

因为满怀希望，所以不到最后一刻，我永不言弃；因为满怀希望，所以我相信自己，一定能成功

逆袭；因为满怀希望，即使身处困境，我也会加倍努力！

若想成为精英，就要不懈奋斗；若想飞得更高，就要不惧摔跤；若想一枝独秀，就得饱

经风霜。

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