《天上街市》教案

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《天上的街市》教学设计

教学目标：

1．朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

3．通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

教材分析：

《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由

现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天

上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福

生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实

的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首

诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向

往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义。

教学重点：

1．朗读并背诵诗歌，要分清节奏，念准重音，读出感情。

2．激活学生的联想和想象能力，积累创造思维的体验。

教学难点：

通过想象和联想品味诗歌的意境和内涵。

教学方法：朗读教学法 合作探究法等。

教学工具：配乐录音 、 多媒体等。

教学过程：

一、激发导入

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师：同学们，晴朗的夜空，往往群星璀璨，当我们仰望星空时，常常

会有许多遐思幽想，我们常常把心里话告诉星星，和星星一起分享我们的

快乐、忧愁……那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，

令人禁不住心驰神往同学们，面对星空，你想到了哪些瑰丽的传说呢？

华灯初上，漫步街头，放眼满街的明灯，你想到了什么？皓月当头，

仰望星空，你又想到些什么呢？

（屏显夜晚星空的美丽图片）（出示课题）

二、学习目标

1、有感情的朗读并尝试背诵这首诗；

2、理解运用联想和想像；

3、体会作者对理想生活的向往与追求的情感

（让学生齐读）

三、作者简介

师：郭沫若先生是我国著名的学者，我们前面学习总公司和分公司的关系 《聊斋志异》时

的一副对联就出自他手谁能告诉我对联的内容？

生1：写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分。

师：这是郭沫若先生写在《聊斋志异》的作者蒲松龄先生故居前

的一副对联郭沫若先生是一位著名的文化人，在他的前面我们可以加上许

多的评价，例如文学家、学者、古文字学家等等今天我们就一起来了解作

为诗人的郭沫若，有怎样的特点。

（屏显郭沫若的图片和相关资料）

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师：同学们，请看图片，这位文质彬彬，非常儒雅的先生就是郭

沫若，请大家齐读他的介绍。

（生齐读郭沫若的资料）

郭沫若（1892－1978）我国著名的诗人、学者，原名郭开贞，四川乐

山人他的著作有诗集《女神》、《星空》、话剧《屈原》等。

师：画横线的地方就是郭沫若的代表作《女神》、《星空》，请大家

掌握。

四、自主学习：朗读训练

1、听录音朗读，在听准字音的基础上，体会全诗的感情基调。

2、边听边在书上标记节奏和重音。

五、检查自主学习情况：根据听录音的印象试读，读出诗歌的轻重和

停顿。

天上的街市

远远的/街灯/亮了，

好像是/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好像是/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

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你看，/那浅浅的/天河，

定然是/不甚/宽广。

那隔着河的/牛郎/织女，

定能够/骑着牛儿/来往。

我想/他们/此刻，

定然在/天街/闲游。

不信，/请看/那朵流星，

是他们/提着灯笼/在走。

老师范读，再明确这首诗的节奏和重音的划分。

六、合作学习

分组读：要求：四人小组读，可以是组长读，也可以是组长点名读，

读出自己最喜欢的诗节：其余同学在书上划出诗中写了哪些事物？并讨论

事物中，哪些是当时诗人眼前所见之物？哪些是诗人想象的事物？并找出

它们各自有何特点？

分析、解读全诗：（一）、诗人眼前所见之物：

（1）诗人远望，望到了什么？想到了什么？

诗人远望街灯若隐若现，和天上闪闪烁烁的明星很相似，由此而产生

联想，

接着诗人又仰望苍穹，看到那闪烁不定的明星，于是自然而然地联想

起远处若隐若现的街灯。

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（2）这节诗中有两处运用了联想，找同学来说说。

街灯联想到明星。

明星联想到街灯。

出示联想的定义：联想：这由某人或某物而引起与之相关联的人或物额头凹陷面相

的思维，就叫联想。

联想城市文明 时抓相似点

拓展训练：联想：儿子 → 父亲 老师→ 蜡烛

蜜蜂→ 农民 花伞→ 蘑菇

（二）、诗人想象的事物：美丽的街市、珍奇的物品、浅浅的天河

等 。

出示想象定义：这种在头脑中对已知形象进行加工，经过新的组合，

创造出新形象的思维就叫想象。

拓展训练：由下边的图形你又能想到什么？

七、合作探究

想恢复强制执行申请书 一想：诗人极尽想象描绘这些景物的画花瓶 时候，语气是怎样的？从哪里

看出？

展示交流，归纳小结：“定然”“定”都表示肯定的语气这表明了作

者坚信这样的理想世界是存在的，对美怎样做大盘鸡 好的未来充满信心。

八、再读课文（配音乐）

要求：读出情感美：齐读2 、 3、4节，找出诗人的想象中天上有什

么人在做什么事？

讨论交流：牛郎织女骑着牛儿自由地过天河，天街闲游。

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九、合作探讨：1、议：聪明的你们，能够想象得出，牛郎织女还会

做些什么呢？

小组各抒己见

示例：

牛郎织女正在天街闲游的时候，忽然下起了小雨，他们会带着他们的

孩子在桂花树下躲雨，嫦娥姐姐会用桂花来款待他们呢！

看图片，再分组议一议：传说中的牛郎织女与诗中的牛郎织女的生活

本质区别在哪里？

小结：传说中的牛郎织女只能够（ 七夕相会 ）

诗中的牛郎织女却能够（ 自由来往 ）

2、进一步探讨：诗人为何在诗中对民间传说进行如此大的改动呢？

播放背景音乐（牛郎织女的两种生活）

出示作者当时的创作背景资料：本诗写于1921年，中国当时军阀混

战，时局动荡，民不聊生，诗人在现实中找不到他理想的生活，于是把希

望的目光移向浩瀚的宇宙，借助奔腾的想象和大胆的夸张，表达他对人压

迫人现实的不满和对自由幸福生活的向往。

（追问）矮向日葵 背景思考：诗人为什么要进行这样的想象，要对传说中的故

事情节做这么大的改动?这种想像表现了诗人什么样的思想感情?

（展示）因为那时候的诗人希望大家都过上这样的幸福生活,表达了

诗人对黑暗社会的不满，对美好幸福、自由生活的向往。

十、再读诗歌：体会作者的情感：朗读这首诗总的原则是要把握美好、

自在、幸福而略带一丝忧郁的感情基调用欣喜的语气，上扬的语调。

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十一、尝试背诵：（老师配音）一人尝试背诗，其它同学闭上眼睛，

在脑海中再现诗歌描绘的意境，感受诗人奇特的想象。

十二、大家来背诗。

十三、老师寄语：想象是心灵的翅膀，有了想象，我们的心灵就能飞

翔 。

十四、课堂小结：

一个民族有一些关注天空的人，他们才有希望；一个民族只是关心脚

下的事情，那是没有未来的我们的民族是大有希望的民族！我希望同学们

经常地仰望天空，学会做人，学会思考，学会知识和技能，做一个关心世

界中国最大的贪官 和国家命运的人

——温家宝

十五、检测反馈：

下列诗句，哪些是联想？哪些是想象？

1、远远的街灯亮了，好像闪着无数的明星。

2、天上的明星现了，移动硬盘检测工具 好像点着无数的街灯。

3、我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。

4、街市上陈列的互通有无 一些物品，定然是世上没有的珍奇。

十六、跟踪练习：课后研讨与练习二

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