人民当家作主的国家

锦 城 四 中 集 体 备 课 教 案

备课人：章颖 日期：2010 年 3 月 1日 星期一

课 题 课时数 1 第 1 课时 师生活动安全教育图片 （学法指导） 设计意图 修改意见

人民当家作主的国家

以学生自己作

主要

环节

法利于学生更

直观地区分公

民与人民的关

系。同时培养了

学生的思辨能

3.人民公民我来辨 1、了解我黄色性 国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的

设问：你是人民的一员，但你同样也是中华人民区别，知道公民权利受法律确认。

共和国的公民，那么人民和公民是一回事吗？ 教 学 2、培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我照片换底色ps 国

在学生阅读教材及教材漫画、讨论回答的基础目 标 国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。

上，请学生每人画一幅体现公民与人民关系的图示。 3、培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国

4. 公民权利谁赋予 的情感和作为国家小主人的自豪感。

设问：人民是国家的主人，暗度陈仓什么意思 那么人民当家作主的

权利是谁赋予的呢？

学生回答——宪法和法律。引导学生用宪法中的

条文来印证自己的回答。

总结出公民权利、公民的基本权利两个概念。强调小结 公

民权利是宪法和法律确认和赋予的。

5．公民权利谁保障之“你猜我猜谁是保护神”

课堂活动：猜一猜谁是保护神？

出示与未成年人保护法、刑法、消费者权益保苏联阿富汗 护

法、婚姻法等所保障权利相关的法制漫画四幅。学生

分析与漫画反映权利相关的的法律保护神是谁。 主要环

总结并引导学生理解立法保障的含义。

6．公民权利谁保障之“你说我说话维权”

课堂活动：列举自己或他人合法权利受到侵害后

是如何维权的案例。

在学生举例的基础上组织学生讨论并明确维护

合法权利最有力的武器是向人民法院提起诉讼。

总结引导学生理解司法保障的含义。强调宪法是

权利保障体制的核心。

7. 总结升华“法斗士”

引导学生讨论回答Flash所反映的道理。

为教学切入点，

能激发学生学

习积极性，用学

生画图示的办

力。

可以大大激发

了学生的兴趣，

使课堂教学妙

趣横生，而且在

轻松活泼的猜

一猜中，学生已

然运用了不少

在课前准备的

法律知识，对于

学生更好地理

解立法保障起

了很好的作用。

人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。 重 点

公民和人民的区别与联系。难 点

我国公民权利的法律保障体制关 键

教 学 实 验

媒 体 准 备

多媒体

教 学 过 程 设 计 多云

节

吸引学生的注意力，

激发学生学习兴趣，

师生活动（学法指导） 设计意图 修改意见

1. 情境激发入新课

播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成

立的视频片段。

引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的精子量少 声音，

全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢美女性图 共

产党，为什么？

教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削

的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。新中

国是人民当家作主的国家。导入新课。

2. 畅所欲言话主人

(1)讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物

或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？

(2)观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。由此

引申出我国的国家性质和人民范畴这一知识。

自然引出人民当家

作主这一课题，而且

这也不失为一次对

学生的很好的爱国

主义教育。

把本来显得抽象的

教学内容形象化、具

体化了。

课

后

录