先学后教课堂活动心得体会4篇

先学后教课堂活动心得体会4篇

先学后教课堂活动心得体会1

以前我对“先学后教 当堂训练”理解的还不透彻。现在通

过听课、学习，我对 “先学后教 当堂训练”这一教学理念有了

新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂

教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。 所谓“先学”，

就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、

练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练

习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教

不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就

是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训

练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实

践的过程。

我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，

由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用

主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准

确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;

以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届

时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思

考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。

在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，

确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给

后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间

巡视、个别询问，特别是通过练习等检测形式进行调查，最大限

度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，

进行梳理、归类，为“后教”作好准备。

在今后的教学实践中，我要做的以下几点：

(1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑

难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。

(2)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可

能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、

达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。最后，

学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15

分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力，不搞死记硬背;

更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完

成，教师不做辅导，学生不得抄袭。

（3）、应相信学生的学习能力，大胆放手让学生自己学习，

培养学生的自学能力。

（4）、关注学生学习习惯的养成，养成自学的习惯，养成

自己提出问题、分析问题、解决问题的习惯。

（5）、应用这一教学模式进行教学，必须每一节课都应用，

坚持不懈地，让这一教学思想渗入到每个学生的心中，形成一定

的学习习惯。教师必须做到坚持、坚持，再坚持——只有不断纠

正，没有放弃。

（6）、加强自身理论学习，对教学方法和学生的学习方式

要熟练掌握，并形成技能。

以上是我学习“先学后教，当堂训练”教学模式的一点心得。

先学后教课堂活动心得体会2

通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功，

并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构

想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这

一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变百分表的使用方法 观念，要实

实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。课

堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课

堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的

生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关

系着学生生活的质量和学校教育成效。 通过本次学习，我发现

自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几

方面去努力：

一.进一步转变教育观念

１、 “先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不

看自己所教班级华北电力大学分数线 的实际情况，把整个“引导--学练(转 载 于:w :

先学后教的心得体会)--堂堂清”教学模式的形式的一切一切，

照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可

能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训

练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这

样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、

能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方

法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐

进，使这些方法和制度逐渐加强。

２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的

自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原

来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主

要的就巧克力松露 是：学生是主体，在知识的.学习中主要以学生自学、学

生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己

讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或

者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我

们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师

想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上

课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训

练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定

要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程

设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设

计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使

感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有

自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、

没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计

教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一

丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”

的学风训练，执行好学习常规。

５、 “先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模

式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准

了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻

力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确

地分析学习中的各个环节，并把已经成功的目标教学、创新教学

应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有

质的飞跃。

二. 培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式

要求：

每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言

的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解

决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１

５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还

要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进

行板演，或者先解决提出的问题。 对于我所教班级现阶段来说，

学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学

时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自

己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同

学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写

出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能

力。

先学后教课堂活动心得体会3

很多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学

习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主

要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里。本学期

4月底我参加了先学后教的高效课堂的课堂模式，听了一些这样

的课。下面我就谈谈自己的一点体会。我发现自己在教学上存在

一些问题

一、转变自己的教育观念（老师从一线彻底退到二线）“先

学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先

学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还

有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去

学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，

放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。

对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理

念要求我们做到的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的

共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以

达到理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作

业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须

要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学

生的素质，形成学生的能力。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生

自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服

困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的

老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但

也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须

讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，

出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学

生迅速将缺补上。

二、老师应注意哪些方面的问题呢？

在“先学”阶段，教师要注意三点：

１．要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，

还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课

堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。明确提

出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；

２．适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程

中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。

３．要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上

也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问

题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”关于坚强的名言 作好准备。

三．在今后的教学工作中需要努力的方向

1、 培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式

要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语

言的形式告诉同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解

决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用６－１

５分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还

要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进

行板演，或者先解决提出的问题。

2、 高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模

式要求：上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。

在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时

一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们

认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题

而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，

让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时

地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩

较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。

综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好

学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。

先学后教的心得体会篇二：“先学后教，自主互助”课堂教

学模式心得体会

一、课堂模式大概分为4个模块8个小环节：

1、辅助环节（约1分钟，包括板书课题，出示学习目标、

出示自学指导）

2、先学（约15分钟，包括读书看书，检测练习或提问）

3、后教（约10分钟，学生相互更正或并教兵、师生讨论）

4、巩固练习（约20分钟，即完成作业）

二、下面是我这次东河片教研活动中的几点感悟：

自从课改以来，一直在摸索着做，通过这次东河片教研活动，

在试课中我有很多的感受，总在琢磨要用什么样的形式，采取什

么样方式，让学生喜欢学习，爱上学习，平时遇到学生做错了，

就着急，忍不住辅导，总是担心学生学不会，就反复的讲解，重

复一遍有一遍，总认为讲了缝隙的近义词 才是对学生负责，可实践证明，知识

不是讲会的而是练会的，这次东河片活动通过几次的磨课让我明

白了。同时我也反思了自己的课堂教学确实做的还很不够有时讲

的多，练得少，学生自主学习不敢大胆放手，学习川石中学的课

改的教学模式，以后的教学中我将尽可能地运用这种模式，从而

把更多的时间还给学生，让学生去锻炼更多的肉片烧茄子 能力。

在：“先学“环节中要学生明确任务，并在一定的时控下进

行自学相关的内容，完成检测题。“后教”环节是课堂教学的关

键，首先要转变观念解放思想，相信学生，大胆放手，学生能做

的教师坚决不讲。凡是学生自己能解决的问题，教师只做补充，

更正讲解，总结归纳，拓展延伸讲解。“后教”环节是在学生通

过先学环节中检测中暴露的问题进行，只有首先让大面积学生充

分阐述自己的观点，将学生的答案，思想，方法完全展示在同学

面前，才能真正实现“兵 教兵”。“巩固练习”环节要精心设

计，并且要求在一定的时间内独立完成，要格局课堂目标，结合

学生的实际情况，重视对知识的落实，突出对知识的落实。我们

都知道，学生的成绩取决于课堂，因此课堂的质量关系着学生的

学习成绩质量。

“先学后教，自主互助”的教学模式的课堂起点不是老师的

教，而是学生按照自学指导要求自学，老师不过是课堂的影子，

而且是自我克制的影子。真正的把课堂交给学生，让学生做课堂

的主人。

三、通过这将进3个月的实践我有一个疑问：这种模式的课

堂教学是不是一定要以这样的座位形式？不是这样的座位形式

就不能完成这样模式的教学吗？

先学后教课堂活动心得体会4

这学期学校组织老师阅读 蔡林森的《先学后教，当堂训练》，

关于“先学后教”的操作方法，每门学科都组织了老师阅读， 使

得“先学后教”得到了极西安市公租房 大的推广。对每位老师来说都是受益匪

浅的。下面我就来谈一谈自己的个人体会。

蔡林森能写出这本书， 并得到广大师生的学习，在全国推

广， 说明先学后教，当堂训练的方法还是有可用之处的。这本

书应该是蔡林森的经验之作， 是他多年基层教学管理工作的经

验之谈，显示了一位老教育工作者的抱负之心。学生可以通过自

学掌握教材。

蔡林森说：“每个教学工作者都要有“没有教不好的学生”

这样的教学理念。 这样才能教好学生， 要把自己的爱心投注在

每一个学生的身上。这样才是对学生的负责， 才是一个优秀的

教师应该做的事情。

第一：要突出学生的主人翁意识

在课堂中，学生自学，是一堂课中的大环节，而自学的成功

是上好这堂课的基础。要加强学生自学的目的性和实效性，自学

就必须在教师的指导下有目的有步骤地进行。学生自学前，教师

要抓住知识的重难点，提出问题，让学生独立思考问题。学生思

考时，老师不要打扰学生。老师的主要任务是巡视，留心观察，

广泛答疑，有重点地辅导差生。

学生通过这样的自学，发现问题，带疑听讲，有效地克服了

学生自学中的盲目性。

二、发挥教师的主导作用

在课堂中，学生自学结束后，就进入了“教”这个环节，主

要任务是帮助学生纠正错误，解决疑难问题，而此环节的时间也

只有10分钟左右，这就决定了教的内容要少而精。教师只须教

教材内容的20％，即重点、难点；只教学生不会的教的过程，

是学生自学环节的延续和深化，是学生在进入最后一个环节——

“当堂作业”中不出错或少出错的保证。在“教”这一环节中，

教师的主导作用必须充分发挥。

三、运用“先学后教，当堂练习”具有以下几个优点。

1、运用“先学后教”这种教学模式有利于转化落后生，培

养优等生，缩短差距。由于教师不讲，学生自学，教师就有了足

够的时间去了解后进生，针对个别情况个别辅导。而优等生本身

知识就学得牢固，理解得深刻，

2、 “先学后教”这种教学模式它符合“循序渐进，因材施

教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，能面向全体学生，

培优补差，并且很好的把新课程倡导的“自主，合作，探究” 学

习方式落到了实处。比如：1、1班的王丽同学，性格内向胆小，

数学基础很差，课堂上她很难跟上学习的步伐，课后，不敢问老

师。可在组内同学的帮助下她基本上能完成作业，跟上每天的学

习步伐。学习上的信心也有了，

课堂上还能看见她举手发言。每当看见组内的同学互相探讨

研究问题，互相帮助快乐学习时。我都会想到蔡林森说的那句话：

“如果教师把主动权交还给学生，让学生自己主动地去学习，去

创造，那学生就犹如那些分得土地，可以自由耕种的农民一样，

获得了真正的解放，潜能就释放出来了。当鞋合脚的时候，脚被

忘记了。当教育适合学生的时候，我们就能看到生命的伟大创

造。” 3、运用“先学后教”这种教学模式有利于减轻教师与学

生的负担，使师生得到了共同解脱。从上课到下课，学习的全过

程都是让学生自学，教师由原来的讲授者变成了组织者，不但解

放了学生，而且解放了老师，解决了老师讲得累、学生听得苦，

老师满堂灌、学生不想学的问题。并且课堂上由于有了更多的时

间让学生自主学习，他们对知识的理解更深刻，也能当堂完成作

业，课下不需要进行大量的题海战术，就能够举一反三，运用自

如，这样学生学得轻松，教师也教得轻松，有效减轻了师生的负

担.

第四、做好预习工作。

预习是自学的一种形式，是学生走进文本的起始阶段，搞好

预习是提高有效课堂教学的一个重要因素，其重要性不言而喻。

有效预习的过程,是学生充分发挥主观能动性,通过多种途径尝

试解决问题并运用适当的方法学习的过程，是探究并体会的过

程，是形成见解和成果的过程,也是学生有效自主学习的过程。

教师为了上好课，总会在课前作一番精心的设计，以此提高

课堂的有效性。但是一堂课的时间毕竟有限，而教材的知识量也

很大，仅靠四十分钟完成要求的内容，时间会显得非常紧迫，而

且效果也未必会理想。

伴随着新一轮课改及素质教育的落实，在课时减少而教学内

容不变的情况下，提高课堂效率更显得尤为重要与迫切，课堂上

的知识需要学生自己消化吸收，课后作业却成了老师最大的麻

烦。因此，激发和鼓励学生开展课前预习活动，掌握有效预习策

略，养成预习习惯，便成了学习过程中非常重要的环节，是推动

学生不断进取的“前奏曲”。

课前预习的课题研究取得了一定的成效，但在检验效果方面

仍有待提高，这将成为我新学期的努力方向。

先学后教是江苏泰兴洋思中学独创的课堂教学模式，是对传

统的“先教后学、课后作业”教学模式的颠覆性改革。每堂课教

师都不要先讲，而是先让学生自学。学生不是盲目地自学，而是

在教师指导下自学，教师的指导必须符合“四明确”要求：明确

时间、明确内容、明确方法、明确要求。只有做到四明确，才能

为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率地进行自学。

先学后教，当堂训练”作为一种教学方法，不是万能的，总

是在某种场合适用，某种场合不适用。但其精神实质是尊重学生

在学习中的主体性，调动学生学习的主动性和积极性，克服传统

教学中老师的越俎代庖，这些都有哪些美食 是应该大力提倡的。

“先学后教，当堂训练”能使课堂精彩纷呈，能使校园生机

盎然。做教师的我们应该彻底的改变自己的教学观念，真正的融

入到生本教学中去。去感动学生的精彩，去收获成功的喜悦。这

条路对我来说还很长很长，但我会尽己所能。相信“守望着春天

必能看见春暖花开。能点燃学困生的激情。在我所任教的每个阶

段，都存在这样一类学生：他们为数不多,跟不上班集体的整体

要求，不能及时完成学习任务，对周围的人容易抱有猜疑、不信

任的态度，产生“你好是你的，我不好不关你的事”的消极心理。

教师若冷落或无意伤害，他们就会很敏感的在心理上与周围的人

之间形成一堵无形的“墙”。其实他们真正的心声是：想学习好，

但感觉很难。在我多年的教学中，也在关注这一群体，想帮他们，

让他们像别的孩子一样享受到学习、思考的乐趣，采取过各种方

法，但收效都不尽人意。这一年来，学习了许多生本的理论，亲

历了生本课堂，也在同行中感受到了生本教学带来的成果。才真

正的领悟了 “先学后教，当堂训练”下没有差生，只有有差异

的学生”这一观念。