语文新课标培训心得(精选5篇)

语文新课标培训心得(精选5篇)

语360手柄 文新课标培训心得（精选篇1）

我静下心来，又一次认真的阅读了新课程标准，感受颇深，范文之心得体会：

小学语文新课标学习心得体会。使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一

步认识到了新课改的必要性和紧迫性快速消痘痘方法 。

一、注重学生的阅读背诵

俗语说：“熟读唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读

书在语文教学中的重要性。我们都知道，古代私塾的教学方式再简单不过了，熟

读成诵，积少成多，然后融会贯通，化为已有。一味的读，一味的背，在硬性读

背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当

的作用的。我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁，在阅读教学中去搞新花

样。教师纯粹“为讲而讲”，学生纯粹“为学而学”，“方法”看似灵活多样，

课堂也颇显热闹，可学生学完一段时间后实质却知之甚少，遗忘很快。正如走马

观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时，为了激发学

生的学习兴趣，教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习，然后集体交流，

抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体，

在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图，犹如身临其境，美不胜收，接

着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实，模式新颖，学生饶有兴

趣，也学了很多。表面上学生收获不少，但是由于缺少了对文本的朗读，实质责怪 的

理解还是缺少相当的内涵，尚有部分学生甚至一节课中没开过口，这显然无助于

课文的内容的解读。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏

览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量

应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果

表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、

眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用，心得体会《小

学语文新课标学习心得体会》心理学家早有实验结论：多种分析器官协同作用的

效果最好。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意

味、情趣和文气。

二、注重学生自悟探究

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，

学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾

夺主”的情况还是显而易见。其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，

强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进

行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。

在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因却组词语 “道”学“文”。当

然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生

的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究

中要有创新的火花。我会有效结合“345优质高效课堂”教学模式进行教学，提

高课堂教学质量。

三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中

解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学

中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验

和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型

性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿

童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文

表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意

见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童

言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生

具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得

的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内

课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五

彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

四、突出小学生在小学语文学习中的体验性，激发学习兴趣。

体验是伴随着积极的心理活动，寻求未知的实践过程，是获取直接知识，形

成学习能力，唤起创造潜能的基本途径。语文教学的体验性是指从学生已有的生

活经验和知识背景出发，向他们提供充分的从事学习和交流的机会，突出学生的

主体地位，拓展学生自由学习、思考、体验的时空，崇尚个性化的理解，注重体

现学生认知、思维等心理的活动过程。体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，

学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作

──即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。语文教材的内容十

分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅

有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中

为学生设计全程体验的程序，让学生在体验感知、体验思维、体验积累、体验情

感、体验合作、体验创新、体验挑战、体验成功的过程中，促进知识的感知和内

化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。学生学习的真谛在于“自悟”。语

文教学的体验性可以激发学生的内趋力，增强学生的态度、意识和观念，发展其

勇于探索、不断进取的人格力量和价值取向等良好个性，在教学中应予以充分关

注。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开

辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断

进步!

语文新课标培训心得（精选篇2）

作为一名教师，必须深入了解其所教学科的课程标准，才能全面、准确的掌

握新课程理念，才能在教学中游刃有余，有的放矢。本学期，我认真学习了《语

文课程标准》，其中的理论精悍而抽象，需在反复揣摩中才能领会。

我对其中的一段感受很深。《语文课程标准》要求教师应在师生平等对话的

过程中进行。我想，教学过程是由教师与学生两方面的活动构成的，教师与学生

在语文教学中的地位是平等的。师生之间应有良好的关系和相互配合。在过去的

语文教学中，由于陈旧的教育观念的支配，教师大都比较主动，而学生大都比较

被动，何谈平等与对话?

在新课程中，一直倡导学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，

注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学

生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，敢于发表自己个性化的见解。

试想，在宽松、和谐、愉悦的课堂氛围中，教师成为学习活动的组织者和引导者，

不再是过去面目可憎的“权威者”，加之兴趣的激发，学生在这样的环境中能不

爱学吗?由爱学转为会学，会学更爱学，从而真正走到了教学中的良性循环。

作为我们这一代人，从小接受着传统的应试教育，深受其害。教师的“一言

堂”、摇头晃脑的死记硬背、枯燥乏味的教材和课堂，扼杀了多少儿童对知识的

向往。现在，我已为人师，难道还要让我的学生也有同样的遭遇吗?作为教师，

首先就要改变自己的教学观念，转变教师的教学方式和学生的学习方式。

《语文课程标准》在“教学建议”中指出：“学生是语文学习的主人。语文

教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好

的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”

尊重学生自主学习的权利和选择，是课程改革倡导的新观念。长期以来，以教师

为中心，以知识传授为主的传统教学方式，教师讲，学生听，教师问，学生答，

被动接受式的学习，严重束缚了学生自主学习能力的培养。因此，让新观念、新

方法走进小学语文课堂，应是教学改革的核心，也是我们的必然选择。那么，在

语文教学中应体现哪些新的教学观念呢?

1、教学的民主性。

语文教学的民主性是指在教学中突出学生的主体地位，创设民主、和谐的氛

围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习的一种

现代教学过程。体现在教学实践中的民主性包括两层含义：

一是教师的角色发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的地

位，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展

的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发

展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一

个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。

二是突出学生的主体地位，教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，

激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重

视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课

堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发

表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。教学的民主性是促进学

生主动发展的前提和基础。

2、教学的开放性。

语文教学的开放性是指开发和利用语文教育资源，构建语文教学的大课堂。

拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充

分体现学生自主学习的教学活动。教学的开放性应体现在：

一是学习空间的开放。学生的学习不再受教室的.限制，大自然和社会生活、

图书馆、因特网等也应成为学生学习语文的课堂，让学生在实践中积累语文知识，

形成语文能力。

二是学习内容的开放。要打破封闭的学科知识体系，学生和教师都有自主选

择学习内容的权利，对教材的内容可根据实际进行改换、增删，使学生从丰富的

教学资源中获取语文知识。语文教学应注重课程的整合，有机渗透数学、音乐、

美术、自然等方面的知识内容，提高学生的综合素质。

三是学习方式的开放。要改变教师讲，学生听，教师问，学生答的接受式学

习方式，要指导学生收集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，选择

不同的学习方式，如观察、实践、调查、实验、模仿、体验等，让学生自主探索，

从而在教师的指导帮助下，形成良好的行为习惯，获得语文素养。建立和形成发

挥学生主体作用的开放性教学，是促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学

习的关键。

《语文课程标准》带给我们的仅仅是理念上的认识，理论上的指导，要真正

的落实到实践中还需要我们每位教师在教学实践中去认真领悟，不断反思摸索。

用爱心开启学生心灵的大门，用汗水耕耘教育这方圣土。

语文新课标培训心得（精选篇3）

今天老师的讲座，使我受益匪浅，我从老师透彻的分析教材中更加了解到新

的课程标准已明确提出了要培养学生的语文能力。一是主张实现教学上的主体

性，一是强调发展学生的个性特长。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学

中师生互动等，我将根据新的语文能力实践系统，致力于学生语文综合素质的提

高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，对于小学语文教学来说，

既要转变教的方式，又要转变学的方式，培养和形成“自主、合作、探究”的学

习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要矛盾，教的方式一转变，学的方

式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证

明教师新理念的真正树立。把课标学习与教材教法研究结合起来，要钻研新教材，

理解和把握新教材，用好新教材，要重视教学反思的研究和收集;要牢记验证课

标和检验教材的实验任务。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械

的教学模式，主要将采取了以下几点做法：

1、认真学习新课标，深入领会《语文课程标准》的精神实质，切实转变观

念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培

养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，通过教学

任务的完成，全面提高学生的整体语文素养，注重提高学生的语文实践能力，积

极倡导，促进学生主动发展的学习方法，拓宽学习和运用的领域，注重联系生活，

跨学科的学习和探究式学习，使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能

力。

2、我还将从整体上把握实验教科书，弄清其编写意图、体系特点，弄清教

科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系，弄清教科书各种编辑设计

的意图和着力点，以在备课和教学活动中准确设定教学的重点，找准达到《课程

标准》提出的课程目标的落脚点，有效地实施语文教学。

我认为首先就是要由单纯传授知识向目标整体转为，弘扬人文精神，目标的

整合具体体现在：语文教学内容上的整体观，要坚持知识传授，技能训练和智力

开发的整体教育，语文教学方法上的整体观，要坚持读写听说的综合训练，处理

好教与学，讲与练，学与用的辩证关系;语文教学过程中的整体观，要坚持学用

结合，知行第2次世界大战 统一，实现知识能力的不断迁移。另一点体会是，新课程标准仍然非

常注重语文基础知识的学习和掌握，新课程标准对语文基础知识不但有具体的要

求，还有量化标准。

语文新课标培训心得（精选篇4）

带者新课程改革浓浓的春意，沐浴创新教育缕缕阳光，花季的雨露和园丁的

微笑一齐映进我的视野。新课程改革让我体会到了教学的生命过程。

新的课程、新的标准、新的教学模式，需要用新的教学理念，教学原则来支

撑，而这些理论的实践者，就是教师。我有幸参加了小学阶段的语文教师新课标

培训，使我受益匪浅。

由于这次培训的针对性很强，来的都是小学语文老师，培训主题是新课标的

学习，新教材的教学的问题分析与课堂实践，培训目的是帮助老师深入理解新课

标、新教材的核心理念及新教材倡导的教学观和学生观，正确把握小学语文的学

科特点，提升老师的认识能力和纠偏能力，提高老师的专业素养，促进学校的专

业发展。

在培训过程中，我认真聆听领导的讲座，认真做笔记，与同行们讨论交流，

使我对新课标下的新课程有了更深入的理解。下面是我参加培训后的几点感悟，

愿与同行一起分享。

我认识到了教学低年级儿童对于识字写字是一项比较困难的教学活动。新课

标对学生的识字量和写字量，不要求急于赶进度，先要在学生写字姿势、写字习

惯和规范意识上下功夫，而且必须抓紧抓实，持之以恒。作为教师一定要在儿童

识字起步阶段就通过多种途径、利用多种方法来优化识字的途径充分调动起儿童

识字的兴趣，才能达到识字教学的目的。如何把这么大舟山哪里好玩 的识字量落实下去呢?经

过这次的学习，我才发现，我们教师在“认识”和“学会”两项要求的把握上出

现了一些混乱。“会认”的字只要整体上认清字形读准字音就可，不需要做任何

的字形分析等一些拔高要求的举措。

我们要明确：新教材之所以有这么大的识字量，目的是让学生尽早进入提前

阅读，也就是说，识字的根本目的是为了阅读。大量的生字在要求会写的时候还

会出现，根本无须过早地进行分析，这样就可减少大量的识字时间，更好地用于

课外阅读。如何有效地让学生认得准，记得快呢?就要灵活运用多种识字方法识

字，重视培养学生的独立识字能力，通过多种途径、采取多种方式巩固识字。

我认识到了教学低年级儿童对于写字是一项比较困难的教学活动。现在，我

们很多孩子的写字姿势、写字习惯、写字质量都存在很大的问题，而我们很多教

师也没有引起足够的重视，认为只要把字写正确就行了，只看学生的学习成绩，

其他的问题是小问题。新课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写

字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质

量。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏

览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，

好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”俗语说：“熟读

唐诗三百首，不能作诗也能吟”，古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重

要性。由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。学生读书的时间少，

对内容的理解就不够深入，即使老师讲得再动听也是事倍功半，因为我们不能代

替学生也无法代替学生，只有让他们通过读去感悟才能真正体会。

我明白了写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学

生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感，真正体现我手写我心。“从

学生的需求出发，从学生的生活出发，遵循学生的身心发展规律和语言发展规律。

写作课程的设计，写作教学的过程，都要从不同年龄段学生的实际出发，激发学

生写作兴趣，培养学生的写作能力，关注写作过程的愉快，让他”愿意“”高兴

“”能够“”容易“进行书面表达。就如专家说的那样，给孩子一百分的作文那

又如何?只要孩子愿意学、乐学， 我们的目的就达到了。

总而言之，通过本次的学习，我学到了不少东西，对我以后的教育教学工作

都有很大的指导意义。在新课程中，我们深深地体会到，新课程已不仅仅是新课

标、新理念，它已经与协作、创新、探究、未来这些滚烫的字眼牢牢联系在一起，

让我们与新课程一起成长，为孩子们每一天的成长而快乐着，愿我们的课堂呈现

思想生命火花的碰撞与展现，成为不由自主的从心灵深处，淌出不断滋润精神之

园的丝丝甘泉。

语文新课标培训心得（精选篇5）

通过这次新课标的培训，我从以下几个方面总结我的心得和体会。

首先是发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间。怎样作到这

一点呢?我认为关键在于教师;教师如何引导、启发、点拔?能否真正地把学生引

到这一领域?教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教

材有关的知识。积极源于兴趣，我认为，在新课改条件下，要上好语文课需要注

意以下几点;

1.创设情境，发挥最佳效果

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生

的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研

究现实问题的过程中学习语文、理解语文，同时把学习到的知识应用到生活实际，

使学生亲近语文，感到学习有语文的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2.奖励激励，提高学习积极性

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励

性的语言。如：说得真好!你懂得真不少!你想象力非常丰富!真聪明等等!调动了

学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强

自信心。在提高学生积极性的同时，教师应确定更高层次的教学目标以适应新课

程的要求。对于教学而言，不能光是知识的传只争朝夕前一句 授，而是包括知识与技能、思考、

解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几

个能考高分的学生”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会学生知识，教给

学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。

3.学生应成为课堂学习的主人

环顾周围，在我们的教学中还存在许多这样的现象：一些学生在生活中早已

熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起;一些具有较高综合性和较高思维价

值的问题，教师却将知识点分化，忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的

培养;一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老

师取而代之;一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老

师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、

引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，

构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

4.灵活使用挖掘教材

有许多教师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，教师在

教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同

时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才

能从“有限”的教材中无限延伸。

5.追求形式和效果统一的课堂

现在，一些课堂滥用讨论、合作学习的方式，不给学生足够的机会和科学的

指导，使课堂流于形式。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从

以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学

生已有的知识结构和认知水平同步;其次要让学生有一个独立思考的过程，让他

们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体

系;还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让

学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

新课改改变了以往的教师滔滔不绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，

小心翼翼地学。当学生平等、互尊的情感得到满足时，才会轻松、愉快地投入学

习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等

对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为愉快的合

作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严的威胁，让学生在率真、坦诚、互尊的

环境里一起学习。使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢

问，敢说敢做的氛围中学习。因为教师不是万能之人，作为教师应该放下架子向

学生学习;使学生明白，不管是谁都要学习，不管是谁，只要会就能成为别人的

老师。

总之，通过培训让我更加了解了新课程，在今后将以实际行动来实践新课程