《面朝大海春暖花开》教案

《面朝大海春暖花开》教案

《面朝大海，春暖花开》是中国当代学院派诗人海子抒情短诗

的代表作，下面是小编给大家带来的《面朝大海，春暖花开》优质教

学设计，希望对你有帮助。

《面朝大海，春暖花开》教学设计

教学目标：

1、有个性地鉴赏诗歌

自闭症的原因 2、感受诗意，体验诗情，感受诗人海子的博爱之心。

3、简历写法 培养学生探究学习的能力。

教学难点：

理解诗人热爱尘世生活而又遗世独立的矛盾思想。

教学手段：

多媒体

教学方法：

探究式

教学时数：

1 课时

教学过程：

一、导入

有一个作家，他叫司汤达，他批判现实，创作不朽，死后，

在他的墓碑上留下了他自己撰写的碑文“写作过、恋爱过、生活过”;

有一个学者，他叫王国维，他诗古文辞、博学多才，但在他50岁那

年，却自沉颐和园昆明湖底;有一个诗人，他叫海子，他期盼幸福，

渴望自由，却选择在一个大雪覆盖的隆冬，结束自己的生命。

我们不知道他们怎样理解生活，也不知道才华横溢的他们为

什么如此“简陋”地概括自己的人生，为什么如此坦然地接受死亡，

我们不知道的还有很多很多，好在，他们的诗文节日歌谣 还在，我们可以通过

阅读他们的诗文，瞻仰他们的灵魂。今天我们就来认识诗人——海子。

(师板书：“走近海子”)

二、关于海子

1.生平简介：海子，原名查海生，1964年2月生于安徽省

怀宁县一个农民家庭。1979年15岁考入北京大学法律系，1983年毕

业后任教于中国政法大学，1989年3月26日在河北山海关卧轨自杀。

已出版作品有长诗《土地》和短诗选集《海子、骆一禾作品集》、《海

子的诗》、小孩腿疼 《海子诗全编》。

2.评价：“他的一生似乎只总结经验 为了发光。他把非常有限的生命

浓缩了，让它在一个短暂的过程里，显示生命的全部辉煌。”(谢冕)

“诗人海子的死将成为我们这个时代的神话之一”(西川)

“他不仅对现在、将来，而且对过去都将产生重大影

响。”(陈东东)

三、朗读诗歌

诵读指导：缓慢，抒情，但也有变化，在读“愿你，愿你，

愿你”三个排比句的时候，要加快一些，激昂一些，因为排比句是为

了增强气势。

四、整体感知

1.问:“从明天起”，我要做什么?

明确:喂马、劈柴、周游世界，关心粮食和蔬菜;

告诉每一个亲人，我的幸福;

给河、山取名字，祝愿陌生人。

2.问:还有一句总结性的话是什么?

明确:从明天起，做一个幸福的人。

3.问:这么多幸福的表现，如果分层可以分成几个层面?

明确:三个层面，自己的幸福、向亲人诉说自己的幸福、向

陌生人传达幸福。

(师板书：幸福、我、亲人、陌生者)

五、揣摩诗意、品味语言

1.问: 先请同学们一起读一读“我”的幸福的部分

请同学描述一下，这是一种怎样的幸福?

明确:自由的、简单的、闲适的

2.问:同学们现在以“从明天起，做一个幸福的人”开头，

来写一写你的幸福生活。

明确:教师点评。

3.问:在同学们所描绘的幸福生活中，有一点相同之处是什

么?

明确:都不能实现，都是梦想。

4.问:同学们所描绘的梦想，大多不能实现，至少在短期内

不可能实现，那么我们以此反观作者，他是否真的是一个幸福的人呢?

明确:不是。

5.问:你能在诗中寻找出海子不是一个幸福的人，或能不能

成为一个幸福的人的蛛反客为主的近义词 丝马迹吗?

明确:1)“从明天起，做一个幸福的人”或者“从明天起”，

都说明今天不能实现英雄儿女观后感 ，而明天也不一定能实现。

2)“从明天起”，只是自自我介绍简短 己的梦想

3)“愿”本身就表明还不是现实，只是一种愿望。

4)还有“只愿”的“只”，说的并不是平常所说的幸福，似

乎在说幸福是你们的，你们去尘世享受幸福，而我是难于在尘世找到

幸福的，我面朝大海，就只能背对社会，尘世。

5)“那幸福的闪电告诉我的，我将告诉每一个人”幸福的闪

电那是短暂的。

6.问:“我”的幸福是虚拟的，那你又怎样理解他把幸福告

诉亲人，传递给陌生人的做法呢?

明确:诗人自己没有得到幸福，但他把幸福、祝福给别人，

把光芒给别人，这正像太阳的光芒给予别人，我想把这种爱称为圣爱。

7.问:请同学们再把诗歌读一遍，到诗中和诗人海子握一握

手，回来以后，我要请同学来说一下，海子在你心目中的形象?

明确:诗人的博爱宽大的胸怀。

8.这首诗的语言很平时朴素，却又明朗清新。大家想不想听

由这首诗谱成的歌曲呢?好，我们来听胡畔演唱的《面朝大海，春暖

花开》，让我们在歌声里再次走进海子的心灵世界，体会海子的博大

胸襟。

六、作业

1、 课外阅读海子的《九月》

2、 完成基础训练本课练习

[《面朝大海春暖花开》教案]