小学语文教育教学随笔

小学语文教育教学随笔

小学语文教育教学随笔1

我在上五年级的语文课时，我是这样做的：

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内

容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教

学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，

准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层

次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积

极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，

学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，

学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个

层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提

高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节

的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，

多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不

足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有

层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种

辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到的效果。同时对学生

的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在

作业真实的纪晓岚 过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有

关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层

次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免

了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅

导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，

要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习

的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发

他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也

不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放

到学习中去

六、积极推进素质教育。为此，我在教学工作中注意了学生

能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在

知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和

创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

小学语文教育教学随笔2

光阴荏苒，岁月轮回，稍纵即逝，这学期又过去了，根据本

学期的教材特点，按照《课程标准》，比较圆满地完成了本学期

的教育教学任务，不断培养和提高学生分析和解决问题的能力，

但静下心来仔细想一想，本学期的教育教学工作有成功之处，也

存在着很多不足之处，为了认真总结经验，吸取教训，进一步提

高教育教学质量，为以后的教学工作打下基础。

1、结合课文和“积累 运用”，培养学生热爱祖国语言文字

的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学

生对语言的积累。

2、根据新课程的教育教学理念，在平时教学中，做到了认

真备课，精心设计教案，按时批改作业，体现素质教育的思想。

根据本班的实际情况，逐一分析每个学生的基本素质和接受知识

能力的情况，不断改进教学方法。

3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培养，注

重培养学生的观察、思维、表达能力。结合“口语交际”和“习

作”教学，培养学生的口头表达能力，激发学生的想象能力和创

造力。

4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培养课前

预习的习惯。

5、与家长及时联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，

把学生在校的情况及时反映给家长，共同搞好学生的学习。

成绩是可喜的，也存在不足之处。由于某些同学学习不用心，

理解能力差、记忆力差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，

还要继续做思想工作。对后进生的课外辅导太少，使其语文基础

知识掌握不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按

时完成。

总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不用心学习的

同学重抓到底，要充分调动起学生学习的积极性、主动性，激发

学生学习兴趣，做到扬长避短，再上一个台阶!

小学语文教育教学随笔3

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文

课上得不伦不类。比如，把《伟大的友谊》上成了政治课;把《把

七颗钻石》上成了思品课;把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这

样的老师很多，有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示

范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。

一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，

语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些

教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位83年属 。

到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课

文没写出的内容也分析透了。

近两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多

媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是

为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课

件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养?

语文课就得让孩子通过语言文字来理解，来感悟，来品味。学生

正是在这样的过程中提高语文素养的。

在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的

问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是

阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提

高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越

重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也

大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而

忽视了积累。

各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一

点，很多表演的英文 教师没有给予足够的重视。

这些现象看上去是表面的问题，其实，每一种现象背后都有

深层次的教育理论问题。要解决这些问题，首先得知道，语文是

什么。语文课的任务是什么。当然，对语文本质的认识，有一些

争议，但都只是有不同的侧重，都承认语文是最重要的基础学科，

既有工具性，又有很强的思想性，语文教学最主要的任务是提高

学生的语文素养。当然，还有其他任务。

小学语文教育教学随笔4

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”这是对语文

课程性质的最新认识。过去语文课上，教师把课文条分缕析，弄

得支离破碎，把语文课上成纯粹的工具训练课。语文课上没有思

想的碰撞、心灵的触动、情感的陶冶、审美的熏陶。语文教学的

人文教育功能远远没有得到充分民谣摇滚 的发挥，所以，语文课不受学生

的欢迎。新的课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在教

学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，充分展示

语文自身的无穷魅力，还语文以本来的面目。

但要注意的是在教学中我们在突出体现语文人文性的同时，

不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语

文学科的人文性和工具性是相辅相成的，是高度统一的。叶圣陶

先生说过:语文教学的根在在听说读写，是听说读写之内的挖掘

与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。

可时下语文课堂中的有些做法就值得反思了，有不少老师认

为，新一轮语文课程改革是在削弱基础，淡化知识。课堂上特别

重视对语文人文精神的挖掘，但对字词句等基础知识教学，几乎

没有提及，有的教师甚至认为搞这些教学就显得落后、过时，平

时教学不重视了，上公开课更是不教这些不能“出彩”的“添头”。

课堂教学热热闹闹，教学形式变化多样笋子烧鸡 ，可就是听不到朗朗读书百度打不开

声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美精彩文段的

必要的独到分析见解，没有了必要的训练，缺少了必要的积累，

短短的课文学生读起来结结巴巴。试想，如果一个学生连一些极

常用的字词也不会读，不会写，一写作文就是错别字、病句连篇，

那么即使他文学感悟力很强，也是难以表达出来的。如果我们的

语文课堂长期如此，少了听说读写基础知识的掌握和基本技能的

训练，那么可想而知其他的一切活动也都将成会空中楼阁。

因此，我们强调提升学生的人文素养，决不能以削弱学生的

基本语文训练为代价。应在兼顾语文教学人文性的同时，扎扎实

实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养。只有在教学

中真正做到了语文的人文性和工具性的统一，把提升人文素养渗

透于扎实的语言文字的训练之中，语文教学的理想境界才有可能

实现。

小学语文教育教学随笔5

人的一生在学校的时间是有限的，所学的知识也受时代的局

限，学生们要在未来有所作为，要在未来跟上时代，就必须要不

断地学习，终身学习，更新知识结构，去吸收新东西。可见，学

习方法比知识更为重要，教给学生方法才是教学的根本。因此现

代教师的主角应由知识的占有者转化为知识的组织者，由知识的

传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程

演化为“培养学习者”的过程，实现由“授之以鱼”到“授之以

渔”的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素

养，努力培养学生的语文实践潜力，使学生获得必须的终身学习

的本领。而学生灵活运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反

复训练的过程，为此，我针对不同的知识版块，采取了不同的训

练方法，

一、预习是学好语文关键的第一步

预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学知识和

潜力，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思考的主动求

知过程。应对一篇新鲜生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这

种内动力的趋动下，主动地去研读课文。

预习只需粗略的阅读，了解知识的梗概，以做到心中有数地

去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传

授，是在学生准备程度和此刻知识水平的基础上进行的。问题的

思考也是有较严格的时间限制，在这种状况下，理解者若对新的

认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维

轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和理解，而且更

不易用心思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处

被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，

严重影响成绩的提高和潜力的培养。

二、预习的方法

1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上

有关资料从头到尾，仔细阅读一遍，容易理解的能够“走马观花”。

对于陌生的新知识，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，

可在重点和难点部位做记号，以引起自己足够的注意。

2、联想法。联想是预习不可缺少的贯穿于全过程的重要方

式。由于语文知识之间有着紧密的联系。因此，在预习时总会引

起一些联想。联想的过程，实际也是将知识融汇贯通、初步掌握

的过程。有了联想，就能使自己的想象力得以发展。想象力是人

的潜力之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：

“想象是极其可贵的品质。”

3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该

事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说

明预习是成功的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将

自己不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自己变换思维的角度，

要一题多问，故设难关，以求甚解的自学潜力。可见预习时应个

性避免的是那种表面无所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。

勤于思考，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。

4、整理法。整理是预习全过程中不可忽视的。透过预习，

对新知识的掌握会做到心中有数，对已学会的知识自己会感到喜

三、预习的步骤

1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位

的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的知识和

规律。因此，对整个单元浏览一遍，预先构成一个知识系统，明

确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。

2、分析题目。题目是*的眼睛，是“^观察”美景的“窗口”，

充分利用这个窗口，也就占据了“攻击”课文的有利地势。有的

题目启人深思，

3、熟悉作者。作者的生活经历、文化素养和思想观念往往

影响他作品的风格。

4、了解背景。*都是为时而作，有针对而写，有感而发的。

对背景的了解有利于把握*的写作目的和中心资料，课文中选入

的伟大作家鲁迅的*，有些资料与背景有直接的联系。

5、思考练习。对课后的思考和练习，若能事先思考，就会

做到心中有数，在老师讲授时，就会找到这些问题的思考角度或

^解答。这样既提高了作业的质量，同时又节省了时间。

预习是一种科学的学习方法，它对培养我们勤于思考的习

惯，提高分析问题、解决问题的潜力及语文成绩有很大的帮忙

教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手

到提高潜力直至学以致用，，使学生在不同资料和方法的相互交

叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习效率，学生获得了一

些现代社会所需要的语文实践潜力。