“1+X”证书制度下“书证融通”教学改革的研究--以高职工业机器人专业为例

教育培训

#1+X$

证书制度下#书证融通

”

教学改革的研究

—

—

以高职工业机器人专业为例

张俊

丽

(湘西民族职业技术学院

，

湖南吉首

416000

)

摘要

:

“

书证融合

”

教育模式将把学生职业技能的培

养放在课堂教学中完成

，

学生将同时收获学历证书和职

业技能两个证书

。

这样

，还能

人才培养的时间将缩短

，

求

，

以课程内容的学习让学生掌握相应的职业技能

。

这样,学生就可以通过职业技能等级证书的认证

，

实

现学历证书和职业技能等级证书同时获得

。

推行

显著提升人才培养质量和效率，

最终将提高高职学生来月经有血块是怎么回事 的

“”

书证融合

教学模式

，

高职院校将以职业技能要求为

核心竞争力

，

为单反相机性价比排行 学生就业奠定良好的基础，

。

教学导向

推动职业教学改革不断地深化

，

使得职业

关键词

：

高职工业机器人

；

；

书证融合;教学改革

教育与职关联词的用法 业培训实现密切配合，

提升高职学生的综合

“,

书证融合

”

作为一种教学模式

指的是课程设置

和职业技能等级证书的认证是一致的,教学内容和考

职业技能,让高职学生未来在人才市场具有核心竞争

力

，

将职业教学的特色更好地凸显出来

。

证内容是一致的,教学计划内容有职业技能标准和要

基金项目

：

湖南省教育科学研究工作者协会规划

“

十三五

”

2020：

年度立项课题

基于

“

书证融通

”

的高职

“”

1

+

X

证书制

度实践研究一以湘西职院为例(项目编号

：

XJKX20B201

)

。

1

分析

“

1

+”

X

证书制度下

“

书证融合

”

的价值意义

“

1

+

X

”

证书制度下

“制度将是新时期

书证融合

”

高职教育在改革下所产生的新的制度设计

，

是对传统

高职教育体制的一种调整

、

规范

。

职业技能是执行行

业就业准入制度的体现,也是提升从业者工作技能的

作者简介)研究

:

张俊丽，I'

(1982-

女人

，，

湖北荆

1

讲师本科

，

，

方向

：、

电子学

自动化等。

检验与维修等方面

。

总的来说,高职教育的整体课程

3.5

建立校企合作平台

职业院校要积极与企业开展合作,引进先进的企

难度应大于中职教育阶段

，

同时要尽可能遵循职业能

力的成长规律。

，

由浅及深地提高学生的专小故事大道理经典大全集 业能力

业文化

，

让学生感受到职业环境的严肃和紧迫，从而

提前让学生适应职业环境

，

从而提高学生毕业后的就

3.3

以促进学生就业为目标,培养学生的职业素养

在对学生进行职业能力培养的同时

，提高对口就业率和稳定就业率

要加强其就

，

业质量

。

业教育

，始对学生进行专业的总述和就业教

在入学

伊

4

总的来说

,3

+

3

中职和高职联合培养学生可以有

效提高学生升学的对接效率

，

避免衔接过程导致学生

在教学过程中逐渐培养学生对本专业的热情,让学生

出现知识断层的现象

，

提高教学质量和水平

，

对学生

对专业产生浓厚的感情,从而更加努力地投入专业技

育

，

加强学生对专业的了解，明确自身的职业目标

，

并

能的学习过程中去

。。在职业教育

未来的成长和发展有着重要意义

同时

，

3.4

中高职间的教师流通和设备共享

，

解决中职教育

中设备资源问题，

过程中

，

中高职院校还要积极展开合作

，

促进资源利

用率的提高

，

同时培养学生的职业素养

帮助学生掌

握更多一线岗位的知识和技能,从而促进学生高质量

正如上文所提到的

，

中职汽车专业教育设备不足

成为阻碍教学环节顺利开展的一项重要问题,而中高

就业

。

参考文献，

：

职联合教育则可以很好地改善这一问题

通过高职院

校对中职院校教师进行集中培训

，

开展设施共享等手

[1]

陈跃.提升汽车运用与维修技术专业

3

+

3

中高职衔接

学生就业质量探讨科技风

，

2020(15):64.

段

，

可以有效解决中职教育机构设备不足的问题

，

同

时提高高职院校实验场地的使用率和回报率,促进教

[2]

陈跃.如何提升汽车运用与维修技术专业

3

+

3

中高职

衔接学生的职业素养科技风，

2020(14):77.

(收稿日期

：

2021-03-14

)

学活动的有效开展

。

102

《

湖北农机化

$

021

年第期

9

重要举措

。

推行职业资格证书制度将是高职学校教

育教学改革的一种内部制度保障

。以

推行

“

书证融合

”

以构建职业技能针对性的实验项目建设为突破口

将是学生实现职业技能培养的一种有效保证,也是提

升学生就业核心竞争力的一个写景的日记 有效保证

:2

高职院

校推行书证融合

“

”

教育教学体制

，

将促使专业人才培

养和职业岗位的能力要求实现融合

，

课程体系得以和

职业技能体系相对应高职学校的课程设置将和职业

，

技能等级认证相互对应,教学内容将和认证内容相互

一致

，

同时满足学历证书教育和职业技能等级认证教

育,将高职教育的特色更好地凸显出来

。

2

“

1

+

X”

证书制度下高职工业机器人专业

“

书证

融合

”

教学改革的实施

2.1

课程教学内容领域

在推行高职院校

“

书证融合

”，

教学模式之后

要在

构建

“

书证融合，

”

的专业课程教学体系的基础上

对课

程教学大纲及时作出修订

，

这样促使课程教学的内容

和职业技能要求实现一致

，

并做到相互衔接,课程教

学的责任制度 内容要和职业技能标准保持一风景作文400字 致,构建以职业技

能为要求的任务驱动型教学体系以“

，“

必需”够用

和

”

为原则

，

将课程教学内容的实用性以及可操作性充分

地体现出来高职院校工业机

囚

。

“”

1+X

证书制度下

，

器人专业在推行

“

书证融合

”

制度之后,要以工业机野望翁卷 器

人操作与运维

、、

工业机器人应用编程

工业机器人装

调

、

工业机器人集成应用

4

个证书为基础

，

构建职业

技能等级证书标准和课程教学内容相互结合的课程

大纲和课程教学计划

，

不断加大课程实践教学力度

,

对学生的动手能力要高度重视

。

2.2

课程教学手段和方法领域

在推行

“

书证融合，

”

教学模式之后

就需要改进教

学手段

、

教学方法和教学评价方式

，

运用任务驱动型

与高职教育特点相符合的教学方法

、。

教学模式⑷

充

分运用现代化教学方式,积极利用网络精品课程等教

学平台

，

将学生对专业知识学习的积极性

、

主动性充

分地调动起来

，

培养学生独立自主的学习能力

，

以此

来提升课程教学的质量

。

2.3

实践教学领域

高职院校工业机器人专业在课程教学过程中

，

应

该高度重视实践教学

，

努力要让实践教学的比重达到

70%

。

在推行

“

书证融合

”

教学模式之后

，

在课程教学

中将职业技能等级证书内容作为教学的根本和目标

,

课程

化建设

，

力

教学与

业技

等

级标准两者实现相互结合

，

强化教学科研与社会实践

两者的相互融合

，

构建以项目驱动和任务驱动为主要

模式的教学方法囚

，

构建课程实验和岗位技能训练立

教育培训

体化的实践教学体系

。

注重更新课程教学实践内容

,

，

综合性

、

设计性和开放性的实践实验项目

，

构建具有

性的

教学过程

，

对学生的

提

业技

业素质

。

2.4

师资队伍建设领域

高职院校要积极鼓励工业机器人专业的老师参加

各类业务培训学习,努力构建双师型的教学考核激励制

度

，

以请进来和派出去相互融合的方式来强化老师的教

学培训工作

。

要注重提升老师的教学实践能力,从而带

动课程教学水平的不断提升

。

高职院校可以要求工业

机器人专业老师在一定时间内考取职业技能认证

，中级

以上教师必需申报相应的教学科研项目

。

2.5

课程考试评价方式领域

考试将是对学生专业知识技能掌握程度最好的

检验方式,也是老师的教学水平和教学成果的一种检

验

。

推行

“

书证融合

”

教学模式之后

，

就需要对实践教

学加大力度

，

对于学生职业技能水平的考核要加大工

作对

量

，

业建

的课程要根

资

准来

的考在考重及做

来

准

，

的

内、

出具体的

、

明确的要求

，

重视学生的通用能力

，

对职业

核心技能的考核要加大力度

。

与此同时

，

要鼓励学生

积极考

业技

等这就

证书

，

学生的

学

习主动性

、

积极性

，

学生在获取职业技能等级证书的

过程中实现职业技能的提升

，

这将是职业院校落实

“”

双证书

制度的一个重要举措

。

3

高职学校工业机器人专业推动双证融通与衔接

,

将有利于高职院校以职业技能等级证书标准和要求

为教学导向

，

以服务经济社会发展和人民生活水平提

升为目标

，

深入实施高职院校教育教学改革

，

积极探

索职业教育职业培训相互配合和相互认证的机制

，

不

断提升高职学生的综合职业技能水平

。

参考文献

：

[1]

证书制度的若干关键问题研究[J*.

王兴.

，

王丹霞

1+X

职业技术教育

,2019(12)

：

712.

[2]

许远.基于

““

1

+

X

证书

”

的

课证融合

”

教材开发研究

[J，

*.

职业教育研究

2019(7):3240.

[

3

]

张培

，

夏海鹰.职业教育

1

+

证书制度的逻辑特征与实

X

施策略

[J3541.

*.

中国职业技术教育：

，

2019(28

)

[4*,

王亚盛赵林.1+X

证书制度与书证融通实施方法探索

[J，

*.

中国职业技术教育

2020(6)

1317,64.

[5

徐国庆是智能化时代职业教育人才培养

，

伏梦瑶

.

1

+

X

模式的重要创新

[J*.

教育发展研究

，

2019(7):2126.

(收稿日期

：

2021-03-15

)

《

湖北农机化

》

2021

年第

9

期

103