小学数学教学案例分析步骤

小学数学教学案例分析步骤

一、小学数学教学案例的内涵

一个案例是一个实际情境的描述，在这个情境中，包含一个或多处疑难问题，

同时也可能包含解决这些问题的方法。教学案例描述的是教学实践，它以丰富的叙述形式，

向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想、感情在内的故事。小学数学教学案

例应该描述小学数学课堂教学情境中教师与学生典型的、生动的交往状态与外在行为，刻画

他们丰富的、细腻的精神状态和内心世界。

二、小学数学教学案例的特征

1、素材真实枸杞叶孕妇能吃吗 性

案例所反映的应该是一个真实事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激

发起大家的思考。

2、选材典型性

小学数学教学案例叙述的是一个数学教学的典型事例，这个事例要有一个从开始到结束

的完整情节，并包括一些戏剧性的冲突，这些冲突主要集中在数学教师与学生、学生与学生

的数学思维上的冲突。

3、情节具体性

小学数学教学案例的叙述要具体、特殊，要能够把数学教学与学生的数学思维活动生动

地描述出来。例如，反映某一个数学教师与学生围绕一个特定的数学教学目标和特定的数学

教学内容的双边活动，不应是对活动总体特征所作的抽象化的、概括性的说明，而应是对双

边活动的具体情节展示叙述，做到翔实、有趣。

4、时空广延性

小学数学教学案例的描述要把事例置于一个时空框架之中，也就是要说明事情事件发生

的时间、地点等。案例的描述要放在一个现实的生活场景之中，使人有身临其境之感。

5、目标全面性

小学数学数学案例对行为等的叙述，要能反映教师和学生教与学的特性，涵盖教学目标

的全部，揭示出人物的内心世界。如数实习报告500字 学认知的思维活动，对教学的态度、情感，学习数学

的动机、需要等。

三、小学数学教学案例的功能

小学数学教师写作案例具有以下功能：

1、记录功能——案例写作为小学数学教师提供了一个记录自己教学经历的机会。案例

写作实际上是对教师职业一些困惑、喜悦、问题等等的记录。如果我们说一个数学教师展示

其自身生命价值的主要所在，大学生创业网 是在课堂、在学校、在与学生的交往的话，那么，案例在一定

水准上就是教师生命之光的记载。在案例中，有教师的情感，同时也蕴涵着无限的生命力。

案例能够折射出教育历程的演变，它一方面能够作为个人发展史的反映，另一方面也能够作

为社会背景下教育的变革历程。

2、导向功能——案例写作能够促使小学数学教师更为深刻地理解到自己工作的重点和

难点。能够成为案例的事实，往往是小学数学教师工作中魂牵梦绕的难题，或者是刻骨铭心

的事件。如果你对案例写作已经成为一种习惯，一种工作方式，那么随着案例材料的增多，

你就会逐渐发现你自身工作的难点在哪里，今后努力的方向是什么。

3、反思功能——案例写作能够促动小学数学教师对自身行为的反思，提升教学工作的

专业水平。如果把反思当成数学教学工作的有机组成部分，而不是一时冲动或岁末特有的行

为，就能够极大地促动小学数学教师的专业发展，促动其向专业化水平迈进。

4、传播功能——案例为教师间分享经验、增强沟通提供了一种有效的方法。教师工作

主要体现为一种个体化劳动过程，平时相互之间的交流相对较少。案例写作是以书面形式反

映某位或某些教师的教育教学经历。它能够使其他教师有效地了解同事的思想行为，使个人

的经验成为大家共享的财富。同时，通过个人分析、小组讨论等，理解到自己所从事工作的

复杂性，以及所面临问题的多样性和歧义男生高冷网名 性，并且能够把自己原有的缄默的知识提升出来，

把自己那些只可意会不可言传或不证自明的知识、价值、态度等，通过讨论和批判性分析从

感性理解提升到理性理解。

四、小学数学教学案例的编制

1、编制原则

（1）客观性原则。一个案例就是关于某一个实际情境的描述，它不能用“摇椅上杜撰

的事实”来代替，也不能用“糖醋萝卜 从抽象的、概括化理论中演绎出的事实对父母说的话 ”来代替。坚持实事求

是，尽量脂肪肝吃什么好 依据时间发展顺序客观记录事例。杜绝掺假现象，不会“合理构想”。不搞“文字

游戏”，不因文字篇章的需要而扭曲或改变事实。

（2）独特性原则。在撰写案例活动中，倡导教师展开创造性的工作，不人云亦云，不

见风使舵，要有个性的观察担当作文600字 、个性的实践、个性的反思、个性的表述。

（3）价值性原则。撰写案例的目的在于推动教学的改革。所以，所选事例的先进性与

实用性价值水准，与案例本身的实际意义成正比。所以，要站在时代的高度面向教学实际需

要选择事例。

2、编制格式

分析相关案例不难发现案例的一般格式与写法。当前专家撰写的案例主要格式是“案例

+分析”，其变式主要有“提示——案例——分析”与“提示——案例——访谈录——分

析”。“提示”，主要简介“案例”与“分析”中将要涉及的基本教育理论，能够促动理论

知识与教学实例的融合。“访谈录”以对话的形式记录对相关教师实行的访谈，以外化教师

的缄默知识，便于他人更加全面、深刻地了解案例产生的背景、过程和做法。教师撰写肾豆 的案

例主要格式是“片断+反思”，其变式主要有“背景——片断——反思”与“片断——评析

——反思”。

可见，案例主要由两绝大部分组成，即“案例+反思”。案例是为了一个主题而截取的

教学行为片断，这些片断蕴涵了一定的教育理论。它源于实践，但高于实践。案例以真实的

教师和事件为基础，但又不是简单而机械的课堂实录，它是教师对自身典型教学事件的描述，

它能够描述一节课或一个片断，也能够围绕一个主题，把几节课的相关片断叠加。从案例内

容的表述形式看，主要有“叙事式”和“对话式”；从案例内容的编排方式看主要有“单一

式”、“对照式”和“递进式”。反思一方面是基于案例，做到理论联系实际，实例印证理

论；另一方面要高于案例，要从案例的分析中生发出新的问题，提出新的观点。