拼音教学方法

拼音教学方法

1、表演创设情境 汉语拼音是一串枯燥无味的抽象字符，要想让

学生想学、乐学，就要变无味为有趣。

教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实晚上跳绳能减肥吗 际，

结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情

境，让学生生动有趣地学拼音。例如：声母“n”的发音是学生学习

的一个难点。教学时教师用手捏住鼻子，夸张表情，让气息从口腔通

过，然后让学生用手挡在教师口腔前感觉气息不从鼻子发出而从口腔

冲出，直观体会鼻韵母的发音特点和方法。在教学四声时，教师在黑

板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的

路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，

下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出

任意一个字母的四声。

这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学

习就会轻松愉快。在拼读音节教学中运用一定的动作也能帮助学生更

容易地掌握拼读方法，读准音池塘图片 。如在“tiao wu”这个音节的教学中，

“tiao”是一个三拼音节，学生在开始学习时一下很难拼准拼对，教

学时师做几个舞蹈动作提示学生这个音节词直呼“跳舞”，“跳”→

“t→I→ao→tiao”,从知道我的朋友作文400字 读音再去拼读。这样，先知其音，再感

悟拼读规则转变了学习方法，降低了学习难度，学着就容易多了。又

第 1 页 共 4 页

如教学声母“p”的时候，先让学生通过表演“泼水”的动作学发“p”

的音，再记声母的形，接着教学 “po”“pa”“pi”“pu”等音节

时都可让学生表演“泼”“爬”“披”“扑”等动作以帮助发音，这

样学起来学生就不会感到枯燥、乏味，学得较轻松。另外，在扩展音

节的练习中也可以让学生一边表演一边拼音，既能活跃课堂气氛，激

发学生的学习兴趣又能提高课堂教学的效率。如：一部分学生表演“小

猫小猫怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分学生学小狗小猫叫，

另一部分学生拼“m→I→ao”“w→ang” ……游戏中学习，富练于

乐，使枯燥单一的练习变得生动有趣，这样的课学生怎会不喜欢？

2、故事儿歌创设情境 一年级的学生活泼好动，宜接受直观生动

的事物。

教学中，教师可结合课文内容讲一些趣味故事或教一些带童趣的

儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记

拼音知识，培养学生的想像力和创造力。如教学字母“a、o、e”时，

可利用儿歌“张大嘴巴a a a，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，a、

o、e， a、o、e，我们一起学唱歌。”引导学生掌握发音方法。也可

鼓励引导学生试着创编儿歌、顺口溜来记住字母的形，如“左下半圆

ddd，伞柄弯弯ttt，一个门洞nnn，两个门洞mmm”，学生能够参与

教学的设计，在自编自悟中享受学习的快乐，自然就学得轻松快乐。

教学“j、q、x、y”和“j唯美手机壁纸图片 、q、x、y”相拼，“”上两点的省略规

则时，可编这样一个故事并让学生表演：“j、q、x、y”是四个好朋

友，他们经常去找小淘气“”玩捉迷藏的游戏，小“”太淘气了，

第 2 页 共 4 页

每次都耍赖皮偷看别人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了个办法，

只要和“”做游戏，就一定要拿快布把 小“”的眼蒙起，所以

只要“j、q、x、y”和“”相拼，“”上两点就要省去。把知识

化为生动有趣的故事，激发学生的想象力和创造力，使学生在整个学

习过程中全身心的投入，放飞思维，张扬个性，享受学习的快乐，这

样的学习掌握得快、白居易字 理解得深、记忆得牢。

3、利用实物或图片创设情境 拼音字母是一种抽象的表音符号,

教学时利用实物或图片创设直观形象的情境，将抽象字母具体化、形

象化，word分节符 枯燥学习生动化，激发学生的学习情趣。

例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”

画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突

出伞把，帮助学生记忆字母的形。区别字母“p”和“q”的形是拼音

教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：

“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。学习了两拼音节和三拼音节后，

常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，

总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时画两

枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三

拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，如： 声母 韵母 声母 介

母 韵母 两拼音节 三拼音节 同时指出：一个桃表示一个读音，而这

一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。这

样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音

节就是三个音相拼。

第 3 页 共 4 页

4、生活再现情境 新课标指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，

宜以活动和游戏为主”。

教师要有意识的为学生创造一种学习汉语拼音的氛围，让学生在

活动中去学拼音用拼音。如鼓励学生为教室、家里的新人自我介绍 物品或学习用品

贴拼音标签；在书和本子上用拼音写自己的名字；用拼音写同学或家

人、朋友的名字：用拼音写词语或句子，把课内外学到的音节词积累

起来，学习写话等。还可利用班队会课或语文课外活动时间组织开展

“拼音开心碰碰碰”、“拼音大擂台”等活泼有趣的活动，把学生带

回到拼音学习的情境中，让他们在快乐的生活情境中去再学习、再感

受，这样不仅能巩固学到的知识，还能拓展学生思维，培养学生多种

能力，将课堂学习延伸，取得较好的教学效果。

第 4 页 共 4 页