2023年4月19日发(作者：上海票交所官网)苏教版五年级上3.1《地球的表面》教学设计
课题 地球的表面 单元 3 学科 科学 年级 5
学习
目标
能整体描述地表特征，能识别常见的陆地地形。
能细致观察各种地形，学会描述地形主要特征。
能制作立体地形模型，学会运用常见材料表现地形特征
重点 描述五种典型地形的主要特征
难点 设计制作立体地形模型。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、播放视频：从太空中看到了什么？ 看太空地球 了解学生对地球
明确：这就是从太空中看到的地球。 表面的认知情
2、地球表面是什么样子的呢？我们听听猴子、青 况，为课堂探究
蛙和乌龟是怎么回答的。 做预设。
猴子说：很简单，我觉得地球上都是连绵起伏
的高山，那里有吃不完的野果。
青蛙说：不对不对，地球上到处都是田地和池
塘，我们蛙声一片，生活美满。
乌龟说：呵呵,你们说的都不对,地球上到处都
是海洋,我游来游去都望不到边。
你同意它们的看法吗？你是怎么认为的？ 回答
讲授新课 一、摸地球仪 回答 借助摸政区地球
蓝色的星球非常美丽，想不想摸一摸，近亲一 仪和地形地球仪
下？ 让学生感受地球
明确：地球摸不着，可以摸摸地球仪。地球仪 并不是一个光滑
是为了便于认识地球，人们仿造地球的形状，按照 球体，它的
一定的比例缩小，制作了地球的模型。 表面高低起伏，
地球仪分两种：一是政区地球仪，一是地形地 有陆地和海洋两
球仪。 种表现形式。
1、活动要求
小组内每个同学都要把两种地球仪摸一遍。 摸地球仪
2、观察与思考
◆两种地球仪摸起来给人的感觉一样吗？
◆两种地球仪上的不同颜色有什么含义？ 观察，思考，
明确： 交流
（1）政区地球仪
表面光滑有不同色块
蓝色代表海洋，其他颜色代表国家，相邻国家
的颜色不同。
（2）地形地球仪
视频了解：地形地球仪上的颜色与海拔
◆表面高低不平
◆用不同的颜色表示不同的海洋深度和陆地
海拔高度。
◆蓝色——水，
绿色——耕地、平原和森林
黄色——山地、沙漠
白色——冰川。
（3）小结
这两种地球仪表面光滑程度不同，颜色的含义
不同，地球仪上的文字注释也不同。
二、认识常见地形
地球表面包括陆地和海洋。海洋占地球表牙齿的英文
面的
约71%，约为3.61亿平方千米；陆地约29%，约为
1.49亿平方千米。岩石和土壤构成了高低起伏、形
丘陵等。
找一找地球表面的陆地和海洋，找一找陆地表
找一找，想一形。
想
观察、描述各种
描述，交流 地形的主要特
点。
态多样的陆地地形，如高原、平原、山地、盆地、
知道5种主要地面的5种基本形态，想一想海底地形是什么样的？
明确：图片大怎样写检讨
部分呈现的是陆地，右下角是海
山地、高原、盆地、平原、丘陵是陆地的五种基本
形态。海底的地形也是起伏不平的，有盆地、 平
原、丘陵、手机墙纸
海沟等地形，并不像游泳池底部那样平
整。
三、描述地形特点
1、能说出这些常见地形的名称吗？它们有什么主
要特点？
洋。岩石和土壤构成了高低起伏、形态多样的地形。
明确：
山地一般呈脉状分布。地势高，起伏很大，坡
度陡，沟谷幽深。
地势低，地面平坦，起伏较小，视野开阔。
丘陵由连绵不断的低矮山丘组成，一般分布在
山地或高原与平原的过渡地带。地势不高，地面起
伏不大，坡度较缓。
盆地一般被山地或丘陵包围。周围地势高，中
间地势低，与澡盆相似。
高原的地形特点是地势高，起伏小。
2、除此之外，你还知道哪些地形？它们有什么特
点？
预测： 额头有疤痕的面相
高潮时露出水面。
3、海洋、草原是地形吗？
地形只关注地表形态，不包括生物类型。
4、视频回顾：主要地形及其特点 看视频
5、随堂练习
填写常见陆地地形的名称，概括它们的主要特做活动手册
点。（见活动手册）
四、制作地形立体模型
1、制作要求：包含两种地形 通过制作模型，
2、准备材料：纸板、塑形布、废纸、丙烯颜料等 认真听教师指让学生更好地领
3、塑形提供同义词
布使用方法 导 会地形特征，培
所以首先做个大致框架，将废旧纸团用胶带固定在 物化地形模型的
底板上，然后浸泡湿的塑型布覆盖在上面。 能力。
塑型布浸泡以后贴上,要让塑型布与形体贴合
紧密,这样才能做出山体凹凸质感。然后再用手摩擦
布上的石膏让石膏化开,这样塑型布的网就不会明
显。
4、画出你制作的立体地形模型示意图。
以线条表示孔子诞辰日
地形轮廓和高低起伏
用色彩表示岩石、植被和水体 小学教师年度工作总结
用文字注明地形名称
5、介绍两种制作方法
（1）纸板堆叠法，表现了丘陵和平原，是等高线
地形表达法的立体呈现方式。
（2）覆盖法，表现的是山地和盆地，侧重表现地
平原主要分布在大河两岸和濒临海洋的地区。
岛屿：散布在海洋、江河或湖泊中，四面环水，
峡谷：是指谷坡陡峻、深度大于宽度的山谷。
明确：海洋、草原是一种生态环境，不是地形。回答
养学生设计与 如果制作大型山地模型用其它材料容易塌陷，
表轮廓。
6、温馨提示
利用身边常见的材料表现地形特点。
石膏塑形布是制作地形模型的专用材料，如果没
有可以用皱纹纸、旧衣物来代替。
装饰时，可以在模型上涂自己需要的颜色。
（将草干燥后粉碎而成的粉状物质。）
五、课堂练习
1.在地形地图上不同的颜色代表不同的地形,平原
用( )表示
A.黄色 B.蓝色 C.绿色
2.右图所示的图形是（ ）
A.山地 B.峡谷 C.海沟
练习 完成达标测评
有条件的可以在模型表面涂白乳胶，粘上草粉。
完成地形模型制
作
总结课堂 课堂小结 通过这节课的学习，我们能整体描述地表特
征，能识别常见的陆地地形；能细致观察各种地形，
学会描述地形主要特征；能制作立体地形模型，学
3.下列地形示意图，最适合表示丘陵的是（ ）
4.地势低平而宽广的地形是（ ）
A.平原 B.高原 C.盆地
5.分布在大河两岸和濒临海洋的主要地形是（ ）
A.高原 B.山地 C.平原
六、作业布置
动手制作地形立体模型，比一比谁做得最好。
会运用常见材料表现地形特征，持续提高学生科学
描述的能力及设计与物化模型的能力。
板书 板书设计
2.4《火山喷发的成因及作用》教学设计
【教材简析】
本课是五年级上册《地球表面的变化》单元的第4课。在第3课研究地震成因之后，本课将研究地球
内部力量改变地形地貌的另外一种表现形式：火山睡前故事小学生
喷发。本课由三部分组成：第一部分——聚焦，围
绕火山喷发时的情景、火山喷发的原因以及火山喷发对地表的影响，提出本课研究的主要问题。第二
部分——探索，通过阅读、分析资料了解火山喷发的情景及火山喷发后给地表带来的变化；通过模拟
实验探究火山喷发的原因，并了解火山喷发对环境的影响。第三部分——研讨，引导学生回顾、梳理
本课学习的内容，从“利、弊”两方面客观地认识自然现象。
【学生分析】
学生对于火山喷发的自然现象既熟悉又陌生。熟悉，是因为他们从电视、网络等多种渠道对这种自然
现象有所了解。陌生，是因为他们对火山喷发的了解仅限于视频、文字、图片等，并没有进行深入地
了解与探究。本课将引导他们通过模拟实验、阅读并分析资料等方法对火山喷发的原因及其对地形地
貌的影响进行深入地学习、探究，并了解火山喷发对环境的影响。
【教学目标】
科学概念目标
1.地壳运动是火山喷发的原因。
2.火山喷发会改变地球表面的地形，对环境产生巨大的影响。
科学探究目标
1.能够通过阅读资料、观察图片，分析火山喷发给地形地貌带来的改变。
2.能够通过模拟实验获得证据，探究火山喷发的原因。
科学态度目标
1.对探究火山喷发现象保持好奇心和探究热情。
2.积极参加模拟实验，具有基于证据发表自己见解的意识。
科学、技术、社会和环境目标
认识到人类、动植物与环境之间相互影响和相互依存关系。
【教学重难点】
重点：通过模拟实验探究火山喷发的原因。
难点：基于模拟实验中获得的证据解释火山喷发的原因。
【教学准备】
为学生准备：火山喷发的文字及图片资料、土豆泥、番茄酱、罐头盒（或不锈钢小盆）、铁架台、酒
精灯、护目镜、学生活动手册。
教师准备：教学课件、视频资料、班级记录单。
【教学过程】
一、聚焦
1.复习导入：地震形成的原因是什么？
2.讲述：火山喷发与地震一样，也是地球内部力量的表现形式。
3.提出本课聚焦问题：火山喷发又是怎样一番情景？它形成的原因是什么？又会给地球表面带来哪些
改变呢？
设计意图：通过对上节课学习内容的复习，学生领会到火山喷发与地震都是地壳运动而产生的，帮助
学生在原有知识基础上建立相关科学概念的内在联系，从而理解火山喷发的原因。
二、探索
（一）了解火山喷发给地表带来的改变
1.课件展示火山喷发时的情景，并为学生提供冰岛南部埃亚菲亚德拉冰盖下的火山喷发的资料。请学
生阅读并思考：火山喷发时，会伴随哪些现象？
2.全班进行交流、汇总：形成裂缝、熔岩喷涌、充满泡沫的火山岩小山……
3.阅读长白山天池和叙尔特塞火山岛的资料，请学生根据图片和文字资料，分析火山喷发后给地表带
来的改变。
4.交流：我们还知道哪些有关火山喷发的事例？
设计意图：通过观察图片、分析文字资料，深入了解火山喷发时的情景以及给地表形态带来的影响。
帮助学生对火山喷发的外部表现形式有更为深入的了解，同时为后面探究火山喷发的原因奠定认知基
础。
（二）了解火山喷发的成因
1.请学生根据前面所学的内容，对火山喷发的原因进行猜测。
2.梳理、归纳为三点：高温高压、地壳中存在着薄弱地带、岩浆中存在着大量的气体。
3.模拟实验，探究火山喷发原因。
（1）介绍模拟实验材料及实验材料代表的含义。
（2）讲述模拟实验的方法及注意事项。
在罐头盒内放入一些土豆泥，堆成小山的形状，并在山的顶部向下挖一个小洞。
向小洞内倒入一定量的番茄酱（适当稀释），然后用一层薄薄的土豆泥封住洞口。
将罐头盒放在铁架台上，用酒精灯加热，观察“火山”喷发现象。
注意事项：不要用手摸热的罐头盒，带好护目镜，注意安全。
（3）学生分组实验，并将实验材料代表的含义及实验现象记录在活动手册中。
4.交流实验中观察到的现象，解释火山喷发的原因。
设计意图：实验前，引导学生依据火山喷发的外部表现，对火山喷发的原因进行猜测。将模拟实验与
自然现象一一对应，理解模拟实验每一步骤的目的，以及每一个现象所代表的含义，由此获得解释火
山喷发原因的证据。
（三）了解火山喷发对环境的影响
1.指导学生阅读教材中的材料，交流火山喷发对环境的影响。
2.学生进一步交流自己知道的相关信息，丰富学生知识。
三、研讨
1.通过今天的学习，说一说，火山喷发是怎样形成的？会给地表带来哪些改变？
学生根据本节课的学习内容与探究方法来孕妇孕期知识
交流总结，提升认知。
2.火山喷发会对环境产生什么影响？
学生能从利与弊两个方面进行交流总结。
设计意图：通过两个问题的研讨，学生对本课学习内容进行回顾、梳理。
【板书设计】
火山喷发的成因及作用
发的原因：高温高压
地壳中存在着薄弱地带
岩浆中存在着大量的气体
