2023年4月19日发(作者：中国电信iptv)
军事训练学课程论文
姓 名： 张圣辉 学 号： 2
培养类型： 技术类 所属学院： 二院一队
年 型： 09级 专 业： 应用物理
美军院校军事基础训练理念研究
摘 要：美国三军军官学校在长期的办学实践中，形成了独具特色的本科人才培养模式以及前沿的
教育理念，教育质量出类拔萃。本文主要研究美国这三所军事院校的基础训练理念，从人才培养
制度、培养目标、教育计划、专业设置、课程体系和教师队伍建设等六个方面对这三所学校人才
培养特点进行了比较分析，并据此给出我军院校的发展建议。
关键字：美军院校 训练理念
陆军军官学校（United States Military Academy, USMA 西点军校）、海军军官学校（United
States Naval Academy, USNA）和空军军官学校（United States Air Force Academy, USAFA）
是美国陆海空三军各自唯一的主要招收高中毕业生进行大学本科学历教育，培养军种初级指挥军
官的军事院校。在长期的办学实践中，这三所院校形成了独具特色的本科人才培养模式以及前沿
的教育理念，教育质量出类拔萃。在《美国新闻与世界报道》全美公立本科院校排名中，西点军
校、海军军官学校名列第一、第二；全美本科院校工科排名中，西点军校、海军军官学校和空军
军官学校分别排在第五、第六和第八位。分析研究这三所学校在人才培养方面的成功经验和做法，
对于推进我军院校本科教育改革与发展具有重要的启示和借鉴意义。
一、 美国军官学校军事基础训练理念
(一) 健全有效的规章制度：有力保证人才培养质量
美国军事院校的基础训练理念中十分重视规章制度对人才培养的影响，三军军官学校有着严
格完善的人才培养规章制度，这些健全有效的规章制度有力保证了这三所军官学校的人才培养质
量，使其每年能为各自军种输送近1000名合格的初级指挥军官。这些规章制度主要体现在以下六
个方面：
1. 重视生源，招生选拔制度要求苛刻
美国三军军官学校十分重视学生来源，有着近乎严苛的招生选拔制度。凡报考三所军官军校
的青年必须得到美国总统、副总统、参议员、众议员、州长、市长或部队主官等著名人士的推荐，
参加美国大学入学考试(ACT)及学业能力评估考试(SAT)，并通过军校的面试。这三所军校在选择
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新生时，注重按照培养领导者的理念，考察学生领导潜力和个人品质，重视考生担任班长、运动
队长以及乐队指挥等“领导职务”的经历。三所军官学校平均新生录取率仅为12.8％，新生中高
中学业成绩居班上前20％的平均比例为76％，平均有18．5％的学生是全国学生代表，20％左右
的学生担任班级主席或学生社团主席，70％左右重庆房贷利率
的学生担任运动队队长。高质量的生源为三所军
官学校培养优秀军官奠定了人才基础。
2. 注重评价，激励评价制度灵活多样
三所军官学校对学员的培养十分注重综合评价，均从科学文化、军事训练、体育活动和道德
品质4个方面，采用不同的成绩评定方法对学员的综合素质进行全过程监控。如西点军校采用由
学术计划学分(APS)、军事计划学分(MPS)和体育计划学分(PPS)加权而成的学员表现成绩(CPS)来
反映学员的综合素质。学员表现成绩在第七学期末作为决定四年级学员选择任命军种和分配去向
的依据，在第八学期末用以决定优秀毕业令和《陆军晋衔表》上的顺序。而空军军官学校也将学
员课程成绩(GPA)、军事训练成绩(MPA)和体育活动成绩(PEA)加权合成为综合表现成绩(OPA)。
三所军校还制定了诸多激励措施，鼓励学员奋发向上，踊跃争优。主要措施包括：对在学术、
军事、体育和思想道德各方面表现突出的学员进行奖励并颁发各类荣誉奖章，提供特殊学习机会，
提供攻读更高学位的奖学金等。如西点军校允许综合评价优秀的学员进行高级个人研究计划和荣
誉课程的学习；海军军官学校则推荐综合评价优秀的学员加入荣誉协会；空军军官学校为表现优
异的学员提供更多假期。三所军校均提供到国内外著名大学或研究机构进行学习或攻读高级学位
的各种奖学金和研究基金。
3. 施行淘汰，全程淘汰制度严格落实
三所军官学校认为在缺乏战争实践的情况下，充分发挥竞争性活动的作用，有意识地摔打学
员，对提高其竞争力，磨练其坚强的战斗意志尤为重要，因此在学员培养过程中全程贯彻淘汰制
度。其学员淘汰过程为：根据评价结果判定学员是否为问题学员；问题学员将受到相关鉴定委员
会的定期审查；在限定的时限内学员的表现未见改进，则鉴定委员会提出建议；一旦认定问题学
员不适合担任部队军官，则将其淘汰。三所军官军校的平均淘汰率为22％，每届都有200多名学
员不能毕业。优胜劣汰的竞争机制促使学员刻苦学习，奋发向上，永争第一。
4. 学员自管，学员管理制度独立自主
三所院校十分注重培养学员的管理能力，有意识的采用与部队管理体制相似的学员自我管理
模式。即学员按部队编制体制统一集中管理，在专职军官督导下，由学员自主实施管理和训练。
西点军校和海军军官学校将所有学员编成1个学员旅，下设若干团、营、连和排；空军军官学校
按美空军部队编成将所有学员编成1个学员飞行联队，下设大队、中队。不同年级的学员担任不
同等级的职务，并被授予不同的学员军衔。这种类似部队的、具有严格等级制度的指挥体系，确
保学员自主管理体制与作战部队实际相符，锻炼学员的组织管理能力，促进不同年级、不同专业
学员间的交流与沟通。
5. 小班授课，小班教学制度因材施教
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三所军官学校根据学员的成绩进行编班，成绩好的编入快班，一般的编入中班，差的编入慢
班。他们鼓励学员们主动参与教学，并经常接受测评。在由12-18名学员组成的小班中，每位学
员都能充分参与教学活动，并得到教员的关注。如果学生对任何一天所教授的内容还有疑问或是
希望获得更深入的理解，他可以在课外得到一对一的指导。三所军官学校的生师比都比较小，西
点军校为7:1；海军军官学校为8.5:1；空军军官学校为9:1。这就能够保证有足够的师资力量开
展小班教学和提供一对一的指导。三所军官学校的大多数教室仅可容纳15-20人，以便朱自清作品
实施小班
教学。小班教学充分体现分类指导、因材施教的理念，使得研讨式教学、启发式教学得以实施，
有效地调动了学员学习的主动性。
6. 三学期制，学习训练时间安排紧凑
三所军官学校的每一个教学年度均分为春季、夏季和秋季3个学期。春季和秋季两个学期主
要进行科学文化教育；夏季学期主要迸行军事训练、认识实习和军事职业实践。西点军校的春季
和秋季两个学期分别为17周和19周左右，夏季学期安排7-9周；海军军官学校的春季和秋季两
个学期分别为21周和19周左右，夏季学期为12周；空军军官学校的春季和秋季两个学期均为17
周左右，夏季学期为10周。各学期之间衔接比较紧密，假期分散在各学期内，不集中放长假。这
样安排使得科学文化教育和军事教育训练的时间都得到充分保证，有利于提高学习和训练的效果。
(二) 具体明确的培养目标：把培养未来领导者作为核心使命
三所军官学校的核心使命是为美国军队培养高素质未来领导者和精英。陆军军官学校的人才
培养目标是：培养具有良好的教育水平、过硬的专业技能、强健的体魄和为陆军军官和美国公民
都能够持续地成长和发展。海军军官学校的人才培养目标是：使进入军校的男女青年具备服务于
国家和从事领导工作的基本素质，使学员在学业、道德伦理、领导才能和体能四个方面均衡发展，
从而掌握基本的军事技能和知识，具备必要的职业素质，拥有强健的体魄，具备高水平的智
能，并建立起正确的伦理道德标准；灌输责任感、荣誉感和忠诚感；造就献身于军队职业生涯、
头脑和性格有发展潜力、有能力履行最高级指挥职责、公民职责和政府管理职责的毕业生。而空
军军官学校的人才培养目标是：造就具有领导者必备知识、品德和动力，热爱本职，忠于事业的
空军军官，用明天的眼光来培养和激励未来的航空航天领导者。
同时，美国各军种的需要就是美国初级指挥军官培养的基本目标，因此其军事教育训练也紧
紧围绕各军种的需要展开，培养目标十分明确：通过军事理论课程和暑假军事训练合理有效、循
序渐进的安排，确保学员通过四年的教育和训练，能够由一名普通百姓顺利成长为一名少尉军官。
美国各军官学校的军事教育训练计划，内容涵盖十分宽广。非常注重基础性军事知识与技能教育
训练，美国三所军官学校所有的军事基础教育与训练项目，都不是针对兵种知识、兵种装备和兵
种(分队)指挥等的专门训练，而是面向各军种初级指挥军官的共同需要，为学员提供了一个综合化、
实战化的教学训练平台，内容宽广，十分注重学员持久发展的基础。如《西点军校教学大纲战略
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指南》强调指出：“不能仅仅培养学员去适应初级指挥军官阶段的要求。相反。我们必须对他们实
施具有一定广度的教育，为他们长远的军事生涯提供永久支撑。”充分说明美国的初级指挥军官
培养目标明确，以各自军种需要为牵引。培养适应初级指挥军官岗位人才的同时。十分注重打牢
学员军旅生涯持久发展的军事基础。
(三) 系统科学的教育计划：把培养学员领导能力作为核心任务
在初级指挥军官培养的过程中，美国三军军官学校都将学员划分为四个等级来进行培养，在
基础军事的教育与训练中也不例外。在美国军官学校，教育与训练有着明显分工，在军事理论教
育方面，各学年的军事理论课程设置均有着明显的层级区分。以海军军官学校为例，学员的第一
年主要是海军科学和领导艺术的入门必修课程，第二学年主要是航海和船舶工程方面课程，第三
学年主要是战略战术、船舶工程和武备，第四学年主要是作战系统设计的武备课程和初级军官研
讨课程，层级区分十分明显。在军事训练方面，更是有着明显的阶段和层次性。如西点军校就将
学员的军事训练明确地划分为三个主要阶段：第一阶段是为期6周的学员入学基础训练，也被称
为“兽营”训练或“铸造武士”训练，包括徒步行军、实弹投掷、75英尺下潜、徒手格斗、步枪
及刺刀格斗训练等，目的是使学员完成从普通老百姓向士兵的转变；第二阶段是第二学年暑期完
成的野外训练，包括为期lO天的“高地武士行动”(重点考察学员近距离联合作战能力)，为期1
周的“集中机动训练”(重点是以战斗系统支持小组作战)，参加陆、空协同作战演习，参加“霹
雳行动”，由学员驾驶坦克参加作战演习；第三阶段是利用第三、四个暑期完成的学员高级训练，
有3种形式供选择：到美军6所兵种军校实习、或参加野战部队服役、或作为指挥人员参加西点
的学员基础训练或学员野外训练。无论是陆军军官学校(西点军校)、海军军官学校还是空军军官
学校，都有一共同特点就是十分重视学员领导能力的培养，不仅安排了专门的领导能力课程，而
且都为高年级学员安排了组织低年级学员军事训练或者到部队进行领导岗位锻炼的机会，为学员
领导能力培养提供广阔空间。陆军军官学校大约有一半的一等生(四年级学员)作为见习军官在巴
克纳营地负责三等生(二年级学员)的训练，以及“学员基础训练课”中的新学员训练。海军军官
学校最后一个暑期，学员可以在舰队或者学校里检验自己的领导技能。
(四) 文理兼顾的专业设置：大力实施通识教育基础上的专业教育
通识教育基础上的专业教育是美国三军军官学校人才培养模式的显著特点。他们认为，现代
战争包含越来越多的政治、经济、文化、外交等因素，要求军官具备宽广的知识基础、广阔的视
野、以及面对不确定环境的随机应变、创新思维的能力；院校教育的任务在于在有限的教育时间
内为未来的军官提供最基本的知识技能，特别是终身学习的能力，使他们今后能够适应日益复杂
的技术兵器系统和高技术战场。
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专业方向由核心课程和选修课程柔性组合而成。核心课程由数理工程科学和人文社会科学构
成，为学员奠定军事职业发展的科学文化知识基础，充分体现通识教育的理念。核心课程的安排
贯穿学员整个四学年的学习生活，学员不分专业，都必须学习。选修课确定学员的专业发展方向，
为学员发展打下专业教育基础，便于学员对某一领域进行深入研究。西点要求学员在第2学年末
决定选择其专业方向；海军军官学校则是要求学员在第胃痛定
1学年来选择主修专业；而空军军官学校
要求学员在二年级的秋季学期注册截止日期前选定专业。不论学员主修何专业，毕业后均授予理
学学士学位。
(五) 素质优良的教员队伍：高度重视师资队伍建设
素质优良的教员队伍是美国三军军官学校不断提高办学水平的人才基础。三所军官学校秉承
“以今天的领导者培养明天的领导者”的思想，不断强化教员队伍建设，其教员队伍数量精干、
素质很高。三所军官学校的教员队伍由军职教员和文职人员组成，两者的比例三所学校不尽相同，
陆、海、空三所军官学校文职教员的比例分别为21％、59％、25％。军职教员主要是从部队的优
秀指挥军官和参谋人员中选调。他们有丰富的实践经验，能将战场的新信息新要求带回课堂，开
展针对性教学，确保课堂教学贴近部队实际、贴近实战，增强学员对部队的认识，促进院校教学
与部队的结合。文职教员主要从地方院校、科研机关、政府部门招聘。这种聘用地方人员的做法，
有利于促进先进前沿的慕道友
科学技术和广阔的人文知识进入军校，开阔学员的视野，促进校内外学术
交流。提升教员素质。军职教员任期为3年左右，教员队伍的频繁交流，有利于院校教育与部队
建设的紧密衔接，适应科学技术的飞速发展。在这种频繁的人员流动中，为保证教学质量的稳定，
三所军官学校都保留着一批学术造诣深的常任教授，可在学校工作至退休。三所军官学校的教员，
都具有硕士以上学历，其中博士比例西点军校为46％，海军军官学校为49％；空军军官学校为50％；
且大多数学位是从哈佛大学、耶鲁大学、斯坦福大学、普林斯顿大学、麻省理工学院等地方名牌
大学和牛津大学、剑桥大学、伦敦大学等国外著名大学中获得的。
二、 对我军院校人才培养的启示
我军建设正处于由机械化作战向信息化作战转变的重要时期，每年我军军事院校需要向军队
提供大量的合格初级指挥人才。美军作为世界上最强大的军队之一，其构成中的大量指挥人才来
自于美国三军军官学校。美国军官学校的军事教育训练的鲜明特点，为我军初级指挥人才培养有
着很好的借鉴意义。
(一) 完善规章制度：重视生源，落实淘汰
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我军军学习的心态
事院校招收生源大多来自于高考成绩优异的应届高中毕业生，这些学生在学习方面拥
有毋庸置疑的能力，但是在管理与人际交往方面却未必能满足一名合格军官的要求。为了保证招
收生源在拥有足够学习能力的基础之外还拥有足够可塑的管理与人际交往能力，可在高考成绩这
一基础标准之外增设面试分占整体分数一定比重，由学校教员对招收学生进行面试，籍以确定学
生的全方位能力。而学校人才培养过程中要全面落实淘汰制度，优胜劣汰的制度给予学员更大的
鞭策，同时保证了毕戚风蛋糕8寸
业学员的质量。
(二) 定位培养目标：瞄准部队需求，全面打牢学员长久发展基础
军队是军队院校人才培养的最终指向。满足部队需要时院校人才培养的基本要求。学历教育
阶段应当进一步瞄准部队的人才需求。着眼全面打牢学员长久发展的军事基础。培养适应未来军
事发展的初级指挥人才。笔者认为，学历教育院校应当借鉴先进经验改变原有的军事基础培养模
式。开展更加宽广的面向军种的军事基础教育与训练。在注重打牢任职培训基础的同时。注重学
员长久发展的军事基础，既为任职培训做好准备．也为学员军旅生涯的可持续发展打下扎实基础。
通过科学的军事课程教育和扎实的军事基础训练为学员的持久发展提供有力的支撑。
(三) 明确培养方案：科学划分培养阶段，注重领导能力培养
军校学员在不同的年级会呈现出不同的特点，这一点已经得到众多军队院校的普遍认同，但
在人才培养中。根据不同年级学员的特点有针对性地开展教育训练做得还不够。笔者认为，应当
积极探求人才培养的基本规律，根据不同年级学员的不同特点和任务。有针对性地开展军事基础
的教育训练，在加强低年级学员基础训练的同时，应当更加注重学员的领导能力培养，开设专门
的领导能力课程、为学员提供更多锻炼的机会和平台，采取多种有效措施全面提高学员的领导能
力。
(四) 加强与部队的交流合作，实现人才培养的有效衔接
军队院校军事教员结构单一、部队经验缺乏；军校学员经历单一不了解部队现状。已经成为
了当前初级指挥人才培养与部队脱节，影响人才培养质量的重要原因。笔者认为，军队院校应当
进一步加强与各个部队的交流与合作。首先是在教官队伍建设上。尤其是军事教官。多音字组词大全
应当积极与
部队进行交流合作。采取从部队选调优秀军官和派遣教员到部队代职等多种形式。改变教员单一
的来源和成长途径。建设一支更加贴近部队实际的军事基础教官队伍。其次在学员实习锻炼上。
军队院校应当积极加强与部队的人才培养合作，为学员提供更多到不同部队实习锻炼的机会。使
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学员更加深入地了解部队现状。更加明确自身的使命职责，更多地得到培养锻炼，为将来的部队
任职和军旅生涯做好充分准备。
参考文献
[1]王强、仲辉、何涌，《美国三军军官学校人才培养特点分析》.国防科学技术大学训练部.
[2]徐仁剑，《美国军官学校军事基础教育训练的几点启示》.解放军炮兵学院研究生系.
[3]张爱华主编，《军事训练学教程》.解放军出版社.
[4]张英辰、王树林主编.《军事训练学概论》.石家庄陆军指挥学院，2005年版.
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