初中语文教案模板

初中语文课文教案

初中语文课文教案1

教学目标：

理解单元主题的含义

学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神并深刻体会。

一、教学重点：学习坚韧不拔、敢于牺牲、勇于创新等精神。

二、教学难点：对表现人物幸福与坚强的词语或句子的理解。

三、教学过程：

(一)检查预习

1.交流你在阅读中遇到的生字。

2.交流文中你认为值得积累的词语和句子。

(二)理解单元主题的含义：敢于成为天下的先驱者

(三)导入

记得第一篇作文就是请大家写“美丽的梦”。有好多同学都描述了自己的宇

航梦。今天让我们走出梦境，和宇航员、宇宙来一个亲密接触。

(四)《第一个登上月球的人》

1.这个人是谁?

(美国星际航行员阿姆斯特朗)

2.在阿姆斯特朗说的那么多话中，有一句话重复说了两遍，请大家找到并朗

读。

⑴怎样理解“对一个人来说是一小步——对人类说来却是跳跃的一大步”这

句话。

答：对于阿姆斯特朗来说，他迈出的只是一小步，但对于首次登月的人类(他

的言行代表着人类)而言，这一步却是航天史上的一大飞跃。

⑵从阿姆斯特朗和奥尔德的介绍中，你是否对月球有了不少认识?请你结合

文中内容谈谈。

⑶文中一共写了哪些人类宇航员之最?

答：阿姆斯特朗——第一个登上月球的人，第一个在月球上行走的人。人类

有史以来第一次听到同类在月球上实地描述月球的环形山和岩石。

3.交流文中给你启示的句子。

(五)《悲壮的两小时》

1.朗读全文

2.从课题中你读到了什么?

(从悲壮一词中可以看出这可能是由于意外而引发的事故，从两小时一词看

出这个故事发生的时间很短)

主人公科马洛夫为何而悲，为何而壮呢?(导入)

默读课文3——5小节，思考：

⑴科马洛夫为何见到亲人后显得很激动?

答：因为他知道两小时后，他将随着宇宙飞船一起坠毁。

⑵但他还是控制住了自己，你认为他是凭什么控制住自己的?

答：他凭借自己对祖国、对航天事业的高度责任感和对科学探索的执著精神

控制住了自己的情感。

⑶科马洛夫为何要急促和坦然的讲述?两个词连用产生了怎样的表达效果?

答：表现他为人类宇航事业献身而无怨无悔的高尚品质。

⑷请找出他与亲人告别时的神情，分析当时他的心情。

⑸通过你的学习与认识，你认为科马洛夫是个怎样的人?(可以请学生到黑板

上来写)

3.小结：

科马洛夫与“联盟一号”宇宙飞船都将坠毁，生死诀别，此为悲。他以祖国

的利益为重，临危不惧，表现出崇高的爱国主义精神和气节，此为壮。

(六)布置回家作业

初中语文课文教案2

教学目标：

1、指导学生读懂课文，了解怀丙和尚是怎样利用水的浮力打捞铁牛的，从

而感受我国古代劳动人民的聪明智慧，受到爱科学、用科学的教育。

2、指导学生读懂课文，理解课文的重点段落是怎样把意思表达清楚的。

教学准备：多媒体、让学生查找资料，要是现在要打捞这八只铁牛，你有什

么办法？

教学过程：

一、谈话激趣，导入新课。

1、自古以来，中华民族就是一个聪明、勤劳、勇敢的民族，为世界人民所

称颂。我们已经知道的张衡、李时珍、茅以升等人对人类做出了重大贡献。昨天，

我们已经学习一个发生在宋朝的历史故事，大概了解了当时出色的工程家怀丙的

事迹。今天我们继续学习第10课《捞铁牛》，看看怀丙是怎样把铁牛打捞上来

的。

二、初读课文，整体感知。

1、生自读课文，说说课文主要写了哪些内容？指名说。

2、小结：这篇课文主要讲怀丙和尚利用水的浮力打捞陷在河底淤泥里的铁

牛的事。先讲捞铁牛的原因；再讲准备工作；最后讲怎样捞铁牛。

三、指导学习，点拨解疑。

（一）、学习第1、2自然段。

1、指名读第一段，让学生边听边思考：为什么要捞铁牛？

板书：大水冲牛

2、点拨：要捞起这八只铁牛容易吗？从哪里可以看出？指名说。

据文件记载每只铁牛重四、五万斤，带上感情读出来。

3、引导学生理解“人们正在议论纷纷。”“议论纷纷”是什么意思？想象

他们在议论些什么？

4、正当人们议论纷纷的时候，一个和尚出现了，他说了一句什么话？你能

从课文里把这句话找出来吗？用“—”划出来。

5、从这句能看出什么？（和尚有了捞铁牛的办法，而且这办法跟水有关系）

板书：叫水送牛

6、指导朗读：大家议论纷纷，却束手无策，他们看到的是水的危害，怀丙

看到的却是利用水的巨大力量，这与众不同的想法反映出他出色的智慧。齐读这

句话，体会他的自信和智慧，用胸有成竹的语气读。

（二）、学习第3自然段。

过渡语：每只铁牛都重达万斤，要把八只铁牛都捞上来，真不是一件容易的

事，怀丙为此做了四项准备工作。

1、请默读第二段，找一找哪4项准备工作？用自己的话说说。（第一步、

第二步等或先、然后等）

2、看看课文是怎样写的，读一读，把表示这4项准备工作，先后顺序的词

用"△"标出（检查落实，指名说。）

3、讨论：

和尚做了哪四项准备工作？

第一项准备工作是什么？（先让学生用自己的话简单地说，然后引导学生用

四个字把这项准备工作概括出来。）

板书：潜水摸牛

其他三项准备工作是怎样的？能不能分别用四个字概括出来？（先让学生按

四个小组共同研究，然后在全班交流）

板书：大船装沙

并船搭架

粗绳拴牛

3、怀丙做四项准备工作，他为什么要这么做？

4、男、女生轮读读第3自然段，你一句，我一句。

5、小结：回顾四项准备工作，我们感受到四项准备工作做得认真和周密，

准备工作出色。

（三）、学习第4~6自然段。

1、自由朗读第4~6自然段，思考：怀丙和尚是怎样捞起第一只铁牛？

2、先请同学讲，看看课文是怎样把这个过程写清楚的，其他同学一边听，

一边用"……"把表示泥沙、船身、绳子、铁牛在铲沙过程中变化的词标出来。

3、课件演示捞铁牛的过程，让学生充分认识怀丙利用水的浮力把铁牛拔出

淤泥。

初中语文课文教案3

教学目标：

知识与能力：1.能够简练概括并较详细复述__主要情节。

2.通过深入阅读分析人物特点，理解__主题。

过程与方法：1.让学生根据作品的内容展开联想，发表自己的看法

2.引导学生领会人物个性化描写以及生动、幽默的语言特色以及情节的巧妙

安排。

情感、态度与价值观：1、认识作品中展现的多姿多彩的中学生生活

2、理解贾里“伟人计划”成功与失败的原因以及其中蕴含的人生道理，引

导学生树立正确的人生观和价值观

教学重点：概括并复述__主要情节，分析人物特点。

教学难点：对__主题的理解。

教学过程

一、新课导入——“我的梦想”

畅谈“我”心中的梦想

——年少不妨轻狂些

二、认识贾里——了解内容

1..读“贾里日记”——思想(自信心很高一心想当伟人)

2.看“贾里故事”——行为(化敌为友.健美风波.打工失败领书成名)

复述、概括故事课本剧表演

明确概述要求：(1)抓住故事主要情节概述：交待清楚事件的起因(贾里做这

几件事的意图分别是什么?)、简单经过、结果。

(2)语言要流畅，简练生动，能正确表达语气。

提示：要将__叙述的故事改编为课本剧，需要将叙述改为人物的对话。

三、剖析贾里——领悟主题

1、经过三次痛苦的失败，又取得了一次意外的成功，此时贾里心里充满了

酸甜酸苦辣。如果你是贾里的好朋友，你会怎样安慰他?请从自己收集的关于“理

想”的`名言警句中挑一句送给他，好吗?(也可加入自己的话)

请用这样的语气：

贾里，__________________!

2、你喜欢贾里吗?你认为贾里究竟是个怎样的人?他的身上到底有没有“伟

人细胞”?

3、1.贾里前三次想出名没有成功，第四次没想出名却意外扬名，这是为什

么?你从其中明白了什么道理?

4、他最后说：“看来，我是个普通人，只配做些鸡毛蒜皮的小事”。对此，

你是如何理解的?

.做伟人做小事

四.课外

《男生贾里》是当代女作家秦文君的力作。小说描述了当代中学生的真实的

生活，塑造了如贾里、贾梅、鲁智胜、林晓梅等一批可爱、鲜活的人物。读《男

生贾里》，感觉好象走进了自己的校园。课后，我们不妨借阅这本书，更近距离

接近贾里。

五布置作业

1搜集一些伟人青少年的事迹，联系他们的成才经历，谈谈对你有什么启示。

2.贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢?还有

“伟人计划”吗?还会遇到怎样的烦恼呢?请充分发挥你的想象，设想一下贾里今

后的生活。

初中语文课文教案4

【教材简析】

第五单元的主题是:人生体验。所选__或洋溢着浓浓的亲情,或是对崇高境界

的解读,或是磊落坦荡胸怀的展示。学习这个单元的课文,在整体感悟课文内容的

基础上,要注意语言的积累和写法的借鉴,并学习朗读和圈点勾画。

《散步》是一篇文字浅显、内容并不庞杂的__,但是它意蕴丰富,耐人寻味。

在600余字的短小篇幅内,情节简单而不乏起伏,人物着墨不多而风貌毕现,自有

其摇曳的韵致。看似一泓清浅可人的涓涓细流,却有那悠悠不尽的人生哲理静静

地闪着粼光。应该说,在纯自然状态的阅读中,让学生喜欢《散步》并不难,但想

要真正理解《散步》就不那么容易,想要将《散步》中蕴涵的爱、责任感和对家

庭对社会的使命感真正吸纳进自己的灵魂深处,并在以后的岁月里,逐渐内化为

自己的个性气质,影响自己的人生取舍,则更难得。我希望将浅文深教,让学生自

己的“悟”贯穿始终。在课堂上既有老师的点拨,又有同伴之间思想感情的碰撞;

既有个性表达,又有探讨论辩;有品评、有分析、有静思、有聆听、有画面、有声

响……所有的手段,都为促进学生自己的领悟开路,使这篇文质兼美的《散步》真

正铭刻在学生的心里。

【学习目标】

1、能通过对课文有层次地朗读,进入角色,体会浓浓的亲情。

2、品味富有表现力的语言,学习课文巧妙的构思以及寓真挚的感情于质朴的

语言之中的写法。

3、在阅读中理解尊老爱幼的传统美德并懂得珍爱亲情。

【教学的重点和难点】

教学重点:进入角色朗读课文,品味揣摩语句。

教学难点:感悟__蕴涵的亲情、责任感和象征意义。

【教学过程】

一、导入课题

老师问同学们一个小问题:咱们班的同学有经常和父母一起散步的吗?请举

手。(学生举手)

老师请学生谈谈和父母一起散步时有什么感受。

老师相机点评,并引出课题:散步是一种温馨幸福的家庭生活。今天,我们来

学习一篇叙事散文——《散步》。

二、整体感知

1、作家莫怀戚一家三代人也去田野散步,看似一次平常的散步却有它的特别

之处。请听录音,初步感知课文,然后回答:你觉得这是一个怎样的家庭?

和睦幸福、尊老爱幼

互敬互爱、尊老爱幼、融洽和睦的祖孙三代。

教法解读:在这个环节中,让学生初步了解__内容,把握__主旨,明确这是一

个关于家庭的故事。

2、明确学习任务:我们将通过这样三个环节来学习(投影):

我们的阅读活动:理解文意、朗读课文、品味语言。

三、理解文意

师出示投影:

建议你这样理解文意:试着给__再拟一个标题,并说明你的标题能够表示你

读出了课文的味道。

学生思考,完成活动。然后师生交流。

教师的标题预设(屏幕投影)

如:三代同行:我,我的母亲,我的妻子和儿子。前面也是妈妈和儿子,后面也

是妈妈和儿子。

如:幸福的家庭亲情无边

分歧大路小路

责任背起整个世界生命,生命小事情深

选择温馨瞬间

师小结:要说__的标题,还是“散步”好:它简明,准确,含蓄,有情致,有画面

感,有故事味。

教法解读:本设计在标题上做__,意在整体把握课文内容,也是揣摩标题艺术,

鼓励创意,学生只要言之成理即可。

四、朗读课文

1、师:(出示投影)

建议你这样朗读小学六年级语文下册 课文:(1)中速、深情地朗读课文,好像作者写完__后欣赏自

己的作品一样。(注意要面带笑容)

学生按要求进行朗读。

2、师:(投影)

(2)读好文中的波澜,好像你一个人在扮演着故事中的几个角色一样。

师解释一下“波澜”,学生按要求进行第二次朗读。

3、师:(投影)

(3)朗读课文最后一段,好像你是带着深深的体会给人家作示范朗读一样。学

生按要求进行第三次朗读。

4、师:现在请哪位同学来示范朗读,做一下小老师。(朗读交流)

5、师小结:要说这篇__的朗读,主要要注意这样一些朗读的感觉:速度感,情

节感,重音感,意味感。

教法解读:散文的语言不同于一般的文体的语言,语句优美,意境深邃。要想

领会散文优美的意境,就要靠朗读。朗读是对文字的触摸,是对作品中生活气息的

直接感受。本着这样一个宗旨,我设计了反复朗读这一环节。

五、品味语言

1、师:(出示投影)

建议大家这样来品味语言:自由读课文,采用圈点法划出自己最喜欢的句子,

有感情地大声朗读出来,可动笔写写这些句子好在哪里?(学生活动)

2、师:把你的见解讲给你的同桌听一下。同桌交流。

3、师:把你的讲解讲给大家听。

可能有的句子:

(1)内容方面:

第一、写景的句子

——对南方初春田野的描写(第四段)

(通过初春秀色的描绘,表现了春天蓬勃的生机,暗示熬过了严冬的母亲将会

获得新的活力)

——描写母亲所看到的小路远处的景物(第七段)

(这句话描绘了充满诗情画意的田园风光,揭示了“小路有意思”的内涵,点

明了走小路的原因,展现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。)

第二、传情的句子

——“母亲本不愿出来的……便去拿外套”

《散步》教学设计由教案吧收集及整理,转载请说明出处

(写出了母子二人的情态,母亲的老迈、顺从,儿子的诚恳、孝敬。“正因为

如此”一句透露了“我”的文化修养。)

——“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样”

(这句话写母子关系,母亲明理,儿子孝顺,相映成趣)

第三、哲理性的句子

——儿子突然叫起来:“前面是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。”

——但我和妻子都是慢慢地,稳稳地,走得很仔细,好像我背上的同她背上的

加起来,就是整个世界。

(2)句式方面:

第四、对称的句式

(让学生自己找出来,体会它们的对称美,互相映衬,富有情趣)

——有的浓,有的淡。

____我和母亲在前面,我的妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子,后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路,大路平顺;儿子要走小路,小路有意思。

——我的母亲老了,她早已习惯听从她强壮的儿子;我的儿子还小,他还习惯

听从他高大的父亲。

《散步》教学设计

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——我蹲下来,背起了母亲,妻子也蹲下来,背起了儿子。

——我的母亲虽然高大,然而很瘦,自然不算重;儿子虽然很胖,毕竟幼小,自

然也轻。

师小结:说到这篇__语地方特色小吃 言的欣赏,我们可重点关注“句子”。要品味它们的造

型美、用词美、情趣美、蕴意美。要感受到它们对我们心灵的熏陶。

教法解读:引导学生品味语言,这是理解散文的重要一环。通过这一设计,让

同学揣摩作者怎样遣词造句,在体会__人性美的基础上探寻语言美,并从中悟出

一点道理来,今后自己作文,就会灵活运用。

六、结束语

在我们就要走出美文《散步》的时候,让我们一起深情地吟诵文中最后一段。

七、作业

父母和子女是亲情的最大拥有者,让我们拿起笔来,书写我们的家,书写我们

的亲情。写出温馨,写出温暖,写出温情。

题目《的爱》

教法解读:课内外结合,以外促内是学习语文的好方法。所以在这个环节教师

要尽可能启发学生把发生在身边的亲情故事讲出来,要敢于披露真情实感。尽可

能引导学生领会到“树欲静而风不止,子欲养而亲不待。”尽可能让学生明白要

珍惜亲情,懂得关爱家庭。让我们所有的家都永远充满着爱,永远洋溢着浓浓的亲

情!

初中语文课文教案5

学习目标：

1.了解太空生活，感受宇航员的探索、牺牲精神。

2.巩固实践所学的读书方法。

重点、难点：

重点：学习__采用“总—分—总”的结构。

难点：学习课文情况叙述与事理解说紧密结合的写法。

教学设想：

1.课前阅读、观看一些有关航天的书籍影视，了解太空知识。

推荐书目：

①《太空漂流记》（海南出版社、三环出版社版）杰瑞M.利宁杰，美国宇

航员

《奔向太空》科学普及出版社

《飞向人马座》科幻小说郑文光

《从地球到月球》《环绕月球》《太阳系历险记》科幻小说儒勒凡尔纳

②网络资源：

③影视资源：

《太空站实录》

2.课前预习课文，扫除字词障碍，总体感知课文。

3.学习方法：运用合作方式，多搜集资料，自主探究；注重将读书方法用于

阅读实践。

4.学具准备：

多媒体网络教室，实物投影仪

5.学习时数：一课时

学习过程：

第一块：导入新课，交流知识。

师:当我们遥望夜空，总不免要想月球是什么样子的？有嫦娥、吴刚、玉兔、

桂花树吗？那茫茫的银河中有牵牛、织女吗？地球上的人类文明是不是一种偶

然？浩瀚的宇宙中还有没有其它文明？有没有人类的朋友？从古至今，地球上的

人类从没有停止过探寻！下面请大家交流一下课前所所搜集的太空及航天方面的

知识，初中二年级语文教案《二十七在太空中理家教案(苏教版八年级上)》。

第二块：整体感知，总体把握。

师：提到理家，同学们往往就会想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是

指理哪些呢？

生：阅读、思考，发表观点。

师组织交流评价，并结合学生讨论板书：跑步长高穿衣洗漱睡觉）

第三块：现场采访，再现情景。

师：现在同学们请将自己当作宇航员，选择一个你感兴趣的太空生活片断给

大家作现场介绍。

生：为进入角色认真研读课文，先小组讲解，再班级交流。

生：介绍生活片断

师：聆听，组织交流评价

第四块：实践巩固读书方法。

师：复习提问相关的读书方法，引导学生自由阅读课文，注意根据投影要求

圈点勾画。

投影：1.第5—9节分别介绍了太空跑步活动的哪几方面内容？

2.划出解说某种活动的意义及进行某种活动与地球上进行同一活动的不同

之处与难处的语句。

3.划出体现太空探险者的奉献精神和牺牲精神词句。

生：阅读、圈点勾画

师：组织交流（引导同学圈点勾画的注意点，并作板书）生：交流、评价

师：一位科学家这样说过：提出一个问题，往往比发现一个真理更重要。现

在请大家在阅读__时，注意能根据__进行质疑。

生：讨论、提出问题

师：同学互相解答问题，组织交流评价（主要依据问题的价值性等）

生：解答、交流、评价

第五块：发展延伸

师：播放美国“哥伦比亚号”升空爆炸的录像

生：观看视频

师：结合录像、及课文最后“我们毕竟是在前线的冒险者。我们忙得根本无

暇顾及自己看上去怎样或者闻起来怎样。”试以“宇航员精神”为话题发表自己

的感想。

生：小组讨论

师：引导学生交流评价生：交流评价。

第六块：回顾小结，布置作业

吃饭、跑步、洗漱、睡觉这些在地球上最再平常不过的，但在太空失重的情

况下，一切就都与地球上不同了，能够大太空中吃饭、跑步、洗漱、睡觉是太空

遨游的需要，是星际旅行的需要，是人类向其他行星发展的需要，让我们学习宇

航员身上的探索、奉献和牺牲精神，努力学习，争取在以后的航天方面飞得更远！

作业：

话题作文：以“人类的飞天梦”为话题作文，字数400字左右。

板书设计：

跑步（方式、作用、感受）

长高（长—不长）

总体概括穿衣（艰苦）总感受（探索、牺牲精神）

洗漱（洗澡、洗发、刷牙、刮胡子）

睡觉（头脚倒置）

总分写（叙述与说理结合）总

初中语文课文教案6

教学设计

本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为__的写作是一篇文言文，

所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，

教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本

节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习__的写作手法。

因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”

理解__内容，把握主旨。

讲授本课，将采用“读——议——悟”的教学模式。

在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，

以巩固学生对文言虚词的掌握。

教学目标：

1、能流畅的诵读课文。

2、疏通文意、理解课文内容。

3、把握__主旨，理解衬托和托物言志的写法。

教学过程：

一、导入新课：

在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今

天我们接着学习“读荷”部分的第一篇周敦颐的《爱莲说》。【板书课题】

二、解题、了解作者及写作背景：

1、何为“说”？【“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：

说说爱好莲花的道理。】

2、作者简介：周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。

3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名

曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作红军长征多少公里 者闲暇漫步、触景生情，写

下__。

三、检查预习、诵读课文：

1、教师范读。

2、学生个别读。

3、学生齐读。

四、设疑自探：

1、学生设疑。

2、教师对学生设疑进行归纳

出示：

1、理解课文内容。

2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品

质？

3、读出作者怎样的思想感情？

4、值得学习的写作手法？

五、解疑合探：

六、质疑再探：

学习__后，你还有哪些疑问？

七、运用拓展：

1、学生自编题。

2、教师出示运用拓展题：

指出文中的“之”学的意义和手法。

a、水陆草木之花

b、予独爱莲之出淤泥而不染

c、花之隐逸者也

d、菊之爱

背诵课文

八、课堂小结：

学生总结收获。

初中语文课文教案7

知识与技能：

1、积累“女娲.澄清.幽光.灵敏.绵延.神通广大.莽莽榛榛”等词语

2、初步了解神话故事的特点

3、了解有关人类起源的神话故事。

4、.激发学生探究关于人类起源，进化的科学知识的兴趣。

过程与方法：

1、体会想象联想在神话中的作用。通过比较，掌握想象的方法和思路。

2、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。

情感态度与价值观：

感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。

【教学重点】

1、激发和训练学生大胆而新奇的想像。

2、对人类诞生的喜悦感。

【教学难点】

体会课文的思想感情。

【教学准备】

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学方法】

1、复述法。__浅显易懂，通过复述故事把握__的内容。

2、讨论法与点拨法相结合。本故事性强，洋溢着一种天真的新鲜感，课堂

教学以学生活动为主，比如__是根据古代神话故事改写的，可通过比较，获得对

于联想想象的方法，思路的启示。在学生讨论交流过程中，教师可在疑难处给予

指导点拨。

3、研究拓展。为了激发学生兴趣，开阔其视野，收集整理有关人类起源的

神话和科学资料。

【教学课时】

一课时

【教学过程】

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠的在岸鲛人……

那么，人，是从哪里来的?对这个有趣的话题，今天我们再看看远古时代的人们

是如何理解的。

二、复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用

①学生自由朗读课文，熟悉情节。

②投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课文故事情节，其他

学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有的内容。待复述完后，讨论整理归

纳，看看课文中丰富了哪几个情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学生上课专注地听

别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。实施前要做好指导，学生讨论

的结果可能不太理想，教师可提示补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也

可提醒学生补充。

③讨论：A、女娲造人的具体过程是真的吗?你怎样理解这种写法?

B、你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一种推测，说给大

家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让学生明白，神话

是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的人们无法对人的诞生做出科学的

准确的解释。但是，人类又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这

个问题了，而这种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了

这种想像，还有神话故事的存在吗?这种想像体现了远古时代人们那种强烈的探

求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有广阔的未知领域等待我们去探寻，

去研究，所以，这种想像力、创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第2个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。可以先四人小组

讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

三.探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

①讨论：说说你对女娲的认识。

②跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，讨论交流一下自

己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨论时要提醒学生

紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也有人的孤独感。

她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，应该添一点什么东西进去，让

它生气蓬勃起来才好”。她也有人的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至

会灵机一动，“世间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为

什么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢?”就是她的这种创造力，世上

诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙碌碌，像母亲一般勤劳智慧。

她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体

验。从她身上，我们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活

的情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理丰富想像力的地

方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，一是女娲在造出人之后，不由得

满心欢喜，眉开眼笑，这生命是她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成

功的喜悦感。二是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”;许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种喜悦感的感受则

可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自然才有了生气，蓬勃起来;有了

人类，女娲不再寂寞、孤独;有了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的

是，有了创造……也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生

命与自然的关系，要珍爱生命等。

③比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

[讨论]在我们中国，有女娲造人的美丽神话;在西方，也有上帝造人的宗教

神话(教材综合性学习“追寻人类起源”中的参考资料：上帝造人的宗教神话《伊

甸园里》)。这两篇神话都是想像的，你更喜欢哪一篇?说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、__结构、语言、

思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应该喜欢哪一篇上，但是最后教师

可以让学生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现

远古时代人们对未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

四、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们感受到生而为人

的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许多未知领域，等待我们去探求，

去追索，去感受那种创造成功的喜悦。

五、布置作业

①摘抄课文中优美的词语。②阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

【板书设计】

女娲造人

袁珂

丰富的想象——造人的具体过程

巧妙的构思——朴实感人的母亲形象

人性化描写——人造出来后欢欣喜悦

初中语文课文教案8

教学目标

知识目标：

1.掌握下列词语：

噩耗晴天霹雳恸哭支离破碎小心翼翼

恍惚踽踽独行玲珑突如其来变化无常

2.关于观察与思考

观察是认识客观事物的重要方法。培养观察能力是培养语文能力的基本一

环。阅读时，要靠平时观察生活的体验去理解作品内容;写作时，"第一须观察"，

是从生活中获取材料。

思考是对观察对象(人物、景物、事物、环境等)进行分析研究的思维和规律。

观察和思考必须结合起来，才能比较准确地把握事物，发现其中的含义和规

律。

3.关于__的结构

__的结构，是__部分与部分、部分与整体之间的内在联系和外部形式的统一。

结构的基本内容包括：层次和段落、过度和照应、开头和结尾。一般我们主要分

析层次和段落，便于我们把握__的内容。

能力目标：

1.从表情达意和__结构两个方面去理解"金盒子"在文中的作用。

2.分析__所表现的兄妹情与姐弟情在内涵和写法上的相同和不同之处。

3.学习__用朴素的语言表达真挚的情感的写法。

情感目标：感受__所抒发的手足深情。

教学建议

一、__主旨：

__以时间为序，以金盒子为线索，用朴素、平实的文字记叙了金盒子从最初

的玩具箱变为寂寞的良伴，最后竟变为纪念的信物的过程，充分表达了兄妹姐弟

的关爱、理解，渗透了难以割舍的手足深情。

二、__思路

__可分为三部分。

第一部分(1-8)写金盒子的来历和我哥哥与金盒子的不解之缘以及哥哥去世

后金盒子对我的重要意义。

第二部分(9-13)写弟弟、金盒子与我的故事。

第三部分(10-11)写哥哥、弟弟、双亲去世后，金盒子对我的重要意义。

三、写作特点

1.结构严谨、周密，层次清晰，首尾呼应。

__以金盒子为叙事线索构思谋篇。这条线索贯穿全文，首尾呼应，浑然一体，

表现出手足深情的深刻主题。__又以时间的发展为顺序，用一连串的表示时间的

状语，写出了作者在不同年龄的情感体验，思路十分清晰。

2.文笔自然开朗，平淡简约。

__语言质朴、平淡，没有雕琢痕迹，却在看似拉家常的娓娓言谈中透露出一

份真情实感。全文以第一人称的形式记录了发自内心的真情独白，感人肺腑，催

人泪下。

四、课文教读方法建议

这篇__细腻感人，不要当作一般的记叙文教读，也不要从记叙文"六要素"

入手，而应当反复默读，从整体上感受__的思想感情，力求与作者的感情产生共

鸣。阅读时，可引导学生参照如下的步骤进行：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握__的基本内容，知道作者在文中写了哪

几件事。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的

描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪

些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而，理解金盒子在文中主要

起的作用。

4.在仔细体味的基础上，找出最令你感动的句子，思考被感动的原因，分析

语言的表达效果。

教学设计示例

重点：

1.学习"金线串珠"的写作手法。

2.品味质朴平淡而感情至深的语言。

难点：

对__的主题的深入理解

__对骨肉亲情的表现是多方面的，既写了兄妹情，又写了姐弟情，还写了父

女、母女情;既写了日常生活中家庭成员之间乐融融的亲情，又写了遭受巨大不

幸时的悲痛。__前半部分主要写兄妹情，后半部分主要写姐弟情。"我"由于身份

的变化而有不同的经历和情绪。而这一切都与金盒子密切相关。对父女情母女情

的描述贯穿始终，与兄妹情、姐弟情相交织，使家庭亲情表现得更为浓烈、深厚。

教学过程：

1.先浏览一遍，只求粗知，不求甚解。这一遍浏览还应当疏通字句，解决词

语障碍。

2.再读一遍，了解故事的梗概，把握__的基本内容，知道作者在文中写了哪

几件事。

这一遍阅读时，教师应当督促学生圈点批注，在__字里行间做记号，注明所

发生的事件或关键句子。

3.读第三遍时，注意文中的几件事是怎样贯穿起来的。找出与金盒子相关的

描述，并进行分类：哪些是叙事的，哪些是抒情的;哪些是写高兴的事情的，哪

些是写哀伤的事情的;哪些是记实，哪些是回忆。进而理解金盒子在文中主要起

的作用。

4.在全班进行交流阅读的成果，讨论明确以上过程中布置的的思考题。

明确："金盒子"在__中，不仅是叙事的线索，而且还是抒情的依托。年幼时，

金盒子是"我"和哥哥的宝物，是乐趣的所在，是不可分离的"良伴"，还是"我"

与弟弟争抢的"玩具"。哥哥、弟弟去世之后，金盒子里装载着太多的回忆和思念。

它"不仅是一种纪念，而且是骨肉情爱之所系"。它由"寂寞中的良伴"，变成"逗

人伤感的东西"。"我"可以对它倾吐满心的忧伤委屈，可以捧着它"尽情一哭"。

随着人事的突然变化，"我"对金盒子的感情也波澜起伏。睹物思人，百感交集;

痛悼之心，与日俱增。金盒子的故事，见证了主人公的心路历程，架构了一篇催

人泪下的美文。

5.在仔细体味的基础上，请学生找出最令自己感动的句子，思考被感动的原

因，分析语言的表达效果，在全班交流。教师应当尊重学生个人情感的体验，倾

听学生发言，及时激励评价，对体会深入、有质量的发言要大力表扬。

手段：

反复默读与讨论相结合

设计思想：

新课标指出："读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅

读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟

和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、

体验和理解。"

初中语文课文教案9

教学目标：

1、通过朗读认识海燕的形象，体悟海燕的豪情。

2、通过讨论，认识在当下学习海燕的意义，

教学过程：

一、整体感知，走近海燕。

1、引入

在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的

散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。如今，革命的风暴已渐行渐远，

我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。

2、假如提供3种背景音乐——快乐的、优伤的、激昂的，选择最适合本课

的。

3、在背景音乐中，读课文。

二、细读文本，探究海燕

1、感受环境

①划出海燕活动的环境。②通过声音再现这一环境。齐读。③写海燕为什么

要写环境？

2、认识海燕

①在这样的环境下，海燕有怎样的表现？用括号标出。②作者对它有怎样的

情感？

哪些词语最能体现这一情感？

③用一个词或一个句子表达你对海燕的情感？

④选其中的一节，自由读出这种情感。展示。交流。

①写海鸟的目的是什么？②其他海鸟的特点是什么？体味作家用词的精妙。

③通过阅读来表现这种情感，

4、由文及人

①你是海燕，你会对这乌云、狂风、雷电说什么？②作为读者，你想对海燕

说什么？

5、再次深化

教师在音乐声中背诵

三、融入自我，感悟海燕

探讨：革命的风暴已渐行渐远，我们今天学习《海燕》应该学习什么？

小结：

时代需要张扬坚忍不拔的刚性精神，社会期盼洋溢奋力前行的硬派之风。坚

实厚重，以凌厉和富有血性方式，融入社会变革洪流之中，承担起社会赋予的责

任，接受生活的苦难与磨练，顶天立地，豪情四溢。

当阴柔之风甚嚣尘上，当阳刚之气荡然无存。我们需要这熠熠生辉的硬汉形

象，需要这震撼人心的阳刚力量。

一个忘记血性的民族，必是精神弱化的民族；一个失去血性的民族，必是失

去竞争力的民族。

愿你就是人生暴风雨中的海燕！

有时间，齐读最后三节。

语文课的语文味，这节课我主要在以下几个方面努力体现：

①以读来贯穿整个课堂。通过声音来触摸这个伟大的灵魂，努力寻求恰当的

声音形式来准确表达文本的感情。

②注意引导学生揣摩字词。在言语实践中发展言语，是这堂课努力遵循的，

应该说这是良好语感能力养成的重要途径。

③充分利用文本资源。虽说拓展能展现课堂的广度，但细读文本，充分感受

文本的魅力，更有利于积极阅读的形成。

④强调对学生健康个性、健全人格的培养。任何一种语言形式背后都跃动着

一种生命形式。有学生的阅读体验作基础，与文本背后潜藏着的思想作对话，努

力实现学生自我生命成长和提升的过程。也许有人质疑立意过高，但我还是认为

“取法乎上,得乎其中伊索寓言故事 ;取法乎中,得乎其下”。

四、课堂小结

初中语文课文教案10

教学目标

1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义

2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌

3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。

教学重点

有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感

教学难点

感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。

教具投影仪，课件

时间安排

导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言

——拓展延伸——课堂小结——布置作业

课后小结

本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧

凑，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。

教案内容

教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见

的都是高耸入云的青山，你会有什么感想?今天，就让我们一起来欣赏一位从大

山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、

探究学诗的方法1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一

种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精炼、概括地反映生活，饱含作者强

烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一

般分行排列。2.提出朗读要求

(1)读准字音

(2)找准重音

(3)正确断句

(4)流畅自然

(5)感情饱满三、诵读诗歌1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色

字注音。痴想ch凝成nng喧腾xun诱惑yu隐秘yn一瞬间shn词语解释

痴想:发呆地想

隐秘:隐蔽，不外露

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色

凝成:凝结形成

诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引、招引

喧腾:喧闹奔腾

一瞬间：一眨眼之间

2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的

语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读

出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整

体感知(1)在山的那边是什么?海

(2)对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同?小时候：现实中

的山和海现在：山指艰难险阻海指理想境界象征手法(3)诗歌表达了作者怎样的

思想感情?要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，

才能实现人生理想。

(4)读读有关理想的名言三、品读诗歌(1)诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，

请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子也划下

来一起讨论。范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根

种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以

说是飘来的。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只

有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。

提示：1.我常伏在窗口痴想(这个词在这里是什么意思?)

“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达

到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。

2.山那边的山啊，铁青着脸(这是写山的颜色吗?)

“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望

见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。

3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?

“我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”

就是说幻想全然落空。

4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶(“山顶”的诱惑力在哪里?)

因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/

一次次漫湿了我枯干的心灵……”这些诗句是什么意思呢?诗人确信远方有海─

─理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就

像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫

湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而

有活力。6.“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎

样的意味和感情?

全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界

的实现使人兴奋、惊喜。

(2)师生共同有感情朗读课文

五、拓展延伸

在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生

活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段

话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是

苦涩的;可以是宁静的，也可以是狂暴的;可以是开朗的，也可以是阴郁的。

初中语文课文教案11

教学目标：

1．知识与能力目标：熟读课文，能复述故事情节，理清思路，找出文中的

主要矛盾冲突。学习__运用心理描写，通过展示人物丰富的内心世界来塑造人物

形象的写法。

2．情感与态度目标：理解作者以心声为标题的深刻含义，培养爱心和平等

待人的美好品质。

重点与难点

__重点是弄清心声含义，在熟识小说情节的基础上，分析小说人物形象进行

归纳。小说在塑造人物时主要运用心理描写，这是本课的难点；初次接触小说，

侧重引导他们体会心理描写的特点和作用。

教学过程：

一、自主预习，情景导入

活动设计：

1、看标题，猜猜__的内容，你想到了什么?

2、学生采用默读，迅速浏览课文，提取小说的主要情节，理清文脉。

3、学生自查工具书和资料，借助已有知识，在书本上圈点批注。

4、标记自己的疑惑处(点)。

说明：引导学生从自己观察到的生活现象、自己的阅读体验，日常经历入手，

拉近了学生与文本、与作者之间的距离。作为一篇儿童小说，同龄人也易于引起

共鸣。学生自己圈点批注荠菜根能吃吗 既培养学生良好的学习习惯，又勾起了学生对已有知识

的回忆。

二、整体感知，朗读初通

活动设计：全班同学就自己个人的批注交流自学所得，可从小说的文体特点、

主要内容及作者的情感、作者的写作思路、叙事的顺序(线索)，甚至文中人物及

主要人物的性格、作品描写人物的方法、读者自己的态度及文学作品的语言特色

等方面作初步的、概括的描述。发言要求语言简洁明确，概括性强，给学生充分

的时间尽情交流。

说明：这一环节意在引导学生善于提取信息，培养语感，为学生提供一次展

示的机会，就学生自己独立初读文本的最直观的、最直接的、最原始的印象，最

切身的体验来交流。以相互印证、修正、补充和启发，让学生感受自学的力量和

快乐，也有利于教师掌握本班学情。(即学生对知识的掌握的深度和广度，他们

关注的焦点等。)

三、揣摩品味，融会贯通

对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的

语言，独特感受，真情体验。

活动设计：

1、按时间顺序，二人相互复述故事，理清故事情节(开端、发展、高潮、结

局)。

2、弄清小说主要塑造的李京京和程老师两个典型的人物形象。

3、比较京京与万卡之间的相同之处，结合京京的家庭背景和经历，理解京

京的心声、京京的情感。(对朗读的执着，对爷爷的思念，对理解的渴望，对本

真的向往。)

4、找出并有感情地读出最打动你的情景或文字，谈谈自己动心、动情的理

由(激励学生展开联想、发挥想象，理解文本，包括__所揭示的教育问题，社会

问题。)相机点拨心理描写；正面描写与侧面烘托欢迎光临英文 相结合及插叙等。

5、你想对文中人物表露自己的心声吗？把你最想对他们说的说出来吧。

说明：小说中错综复杂的矛盾冲突推动了小说情节的跃进，鲜活生动的人物

形象给小说带来更强的感染力。调动学生的学习积累，在体验、品味、感悟之中

有效挖掘文本，要求给学生正确导向的同时，给学生发表言论的空间，并让学生

在阅读中寻找写作体验，实现读写有机结合。

四、质疑探究，获取新知

问题估测：

1、主要人物是李京京和程老师，写其他人物有何作用？(如爷爷、妮儿、赵

小桢等)

2、京京的心声到底该如何理解？

3、假如你是京京，为渲泻情感的读书请求遭拒后你会怎样做？如果你是京

京的同学，你又会怎样做？

4、你认为怎样才能声情并茂地读好书？

5、你喜欢程老师吗？为什么？你更希望自己的老师是怎样的？

说明：本环节主要以答记者问的形式，深入理解作品的感情倾向，能联系背

景作出自己的评价。注重学生思维品质和情感状态的展示，让学生在学中生疑，

在疑中更进，师生同气相投，让学生的真情体验，自主意识，探究欲望达到高潮，

更深层次激发学生展开多角度对话，深入理解文本、作者、甚至自己。

五、拓展创新，触类旁通

活动设计：以《心声》为题，用文字表露属于你心灵深处的珍藏。

说明：从生活出发，再回到生活，从课内走向课外，从文本走向自身，加深

了学生的情感体验，并给他们一个尽情倾诉的机会，尽情渲泻自己，并内化为前

进的动力，有利于学生美好心灵的健康成长。

六、小结收获，积累提高

活动设计：

1、谈自己的阅读感受(知识积累，情感体验)。

2、学习方法、学习兴趣、学习习惯等的收获。

说明：学生自身的生活积累、学习积累是语文课永远鲜活的源泉。启发学生

不断搜集、整理知识、方法和经验，并用于阅读和写作的实践中，就能不断提升

自己的语文素养，使自己得到长足发展。

......