2023年4月18日发(作者：基坑支护方式)《美丽的小兴安岭》教学反思
《美丽的小兴安岭》教学反思1
《美丽的小兴安岭》这篇课文按照春夏秋冬四个季节的顺序来写的，每一个
季节写法相似，我先带领学生走进小兴安岭的春天，按“读—划—悟—说—读”
的方法一起学习、一起探究，然后我设计了一个表格，让学生按照这种学法分组
进行学习第三、四、五自然段。在反馈中，显示了学生良好的自学能力，他们在
自学的过程中，不仅欣赏、领悟了小兴安岭的美，更重要的是创造了美。并在讲
课中渗透写作方法，让学生通过读小兴安岭，可以感受家乡的美，身边的美，并
写一写。
小兴安岭的“美”是__的“魂”，“美”是教学的线。在本节课的教学中，
我自始至终围绕这些教学思想组织教学，努力达到预设的教学目标，但真正教学
起来，总会有那么多的遗憾。
其一，我在让学生小组合作学习时，看上去能按照老师的要求有步骤地进行
自学，王继才
、讨论，学生也基本上解决了合作中的问题，但时学生合作学习的气氛不
够浓，有些问题挖掘的也不够深入。如学生在小组合作中虽然能很快地完成表格，
也能有感情地去读读句子，但是，我在小组读评相结合的环节上把我的不够好，
比如如何加强小组合作学习的有效性等，还需要在今后的教学中加强研究。
其二，学生对课文的理解不够，有些学生只停留在文字的表面上，没有抓住
字词的深刻内涵，大胆展开想象，深入体会。因此，在今后的语文教学中，我还
要加强更深层次的“读悟”结合。
《美丽的小兴安岭》教学反思2
新《课标》中指出：“语文教育是审美的，诗意的，充满情趣的。”我们的
语文课堂应重视提高学生的品德修养和审美情趣。《美丽的小兴安岭》词藻华丽、
意境优美。字里行间透露着小兴安岭的魅力和对祖国大好河山的热爱。要让学生
体会到，必须创设美的课堂。
第一课时初读课文后，我集中指导学习理解课文第一自然段，从而抓住一个
统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝
库？”第二课时通过看视频，充分调动学生的感官，请学生真正走进小兴安岭观
赏。深入体会小兴安岭一年四季的美丽与富饶。播放课件，说说看到了什么？引
导发现，小兴安岭给人以视觉上的美，既有动态美，又有静态美，动静结合。学
生再次朗读每一自然段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情
感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。接下来让学生
想：“小兴安岭的四季再次给你留下什么印象，用文中一句话说。这样，很巧妙
的将第六自然段如入课文中。这样一来让学生带着这个大问题阅读，各个部分最
后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读
各个部分的过程中，我先集中指导阅读“春天”这一段，学完后总结学习这一段
的学习方法，接下来放手让学生自学夏天、秋天、冬天三段，因为这三段的结构
特点如同“春天”段，这样把培养学生的自学能（力也就落到了实处。从教学反
馈，看学生能够自学，且自学效果很好。自学卡片内容填写正确率较高）然后指
导学生表情朗读。在指导学生表情朗读的过程中，形式多样，讲究实效，学生不
仅能读出形、也能读出神。情感、态度、价值观的目标，在表情朗读中得到落实。
最后让学生又一次通读全文、体会作者的表达方法，这对才开始学习作文的三年
级学生来说也是一次最直观的写作指导。就这样，让学生一课一段，就不愁掌握
不好语文这一“工具”。
《美丽的小兴安岭》教学反思3
《美丽的小兴安岭》一课是经典的老课文，__语言美丽，用词准确，采用了
“总——分——总”的结构形式，运用了比喻、拟人等修辞手法，是训练学生感
受语言美、文字美、生活美的好教材。
我在第一课时教学时，发现学生对四个季节描写的段落，特别感兴趣，于是
改变原有的教学思路，先让学生阅读这四段，感受小兴安岭四个季节之美。学生
非常活跃，纷纷发表意见，就连平时不太举手的杨建瑜、杨长洁也积极回答问题，
甚至刘阳这样的智障学生都抢了一个问题。
在第二课时教学时，我着重引导学生搞清__的结构，即“总——分——总”
的结构形式。经过一番讨论，学生明确了这一知识点，虽然我没有明确提出这一
结构形式的名称，但学生已经理解了这种写法。随后，我让学生写一篇__，内容
是家乡的景物，结构形式要用“总——分——总”，分六个自然段。学生兴致勃
勃地幸福原来很简单
写起来。结果，大部分学生写得不错。
另外，对少数学困生如杨建瑜、陈婷婷等写日记有困难，可以适当降低要求。
《美丽的小兴安岭》教学反思4
《美丽的小兴安岭》是一篇优美的写景散文，在文中作者运用了大量的比喻
句和拟人句，使__显得更加生动形象。而且，通过描写小兴安岭的美表现出作者
对小兴安岭无限的热爱之情。因此，我在教学过程中兼顾了欣赏美和理解情这两
个方面。具体做法如下：
１、首先，在教学之初我就把孩子带入到情境中。“同学们，今天老师带大
家去一个风景优美的地方去游玩好吗？请同学们，系好安全带小火车马上就要开
动了。（师演示课件）转眼之间，我们就已经到了小兴安岭了，你觉得小兴安岭
怎么样？”（生纷纷发言：小兴安岭非常美！景色优美！………）这样创设情境
让孩子们更快的进入课文，与__融为一体，为下一步理解课文内容打好了基础。
２、然后，我让学生画出在小兴安岭中，你觉得最美的地方，同位之间说说
为什么觉得美？并读一读。
３、学生说到哪个地方，我就抓住着重讲这一部分。让学生说说为什么认为
这一部分美？并随时指导朗读。而且我还注意引导学生仔细观察，看看为什么作
者能写得这么美呢？逐渐渗透写作方法的教学，效果很好。
４、在教学完课文时，我提出了这样一个思考问题：“作者为什么会把小兴
安岭写得这么美呢？他是带着什么样的感情去写的呢？从哪些地方可以看出
来？”生都积极思考并互相讨论。这时我适时引导他们，要想证明自己的观点是
对的，就要有证据，从课文中找到证据这才是最棒的！
５、最后，同学们都认为作者是非常喜爱小兴安岭的。并从课文中找到了表
现作者感情语句，并感情朗读了一下。
在现在的教学中，人们更多的注重了对学生知识方面的教育，而忽略了学生
的美感教育。我认为语文这门课的作用不仅要教给学生如何用汉语，更应该让学
生从课文优美的语句中感受到美，懂得欣赏美。以上是我教学《美丽的小兴安岭》
几点浅薄的看法，有成功之处也有不足。我想我在今后的教学工作中，应当多吸
取经验教训这样才能有更大的进步。
《美丽的小兴安岭》教学反思5
三年级语文第五册课本中第23课《美丽的小兴安岭》是一篇写景的__。这
篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色的诱人，是一座美丽的大花园，也
是一座巨大的宝库。__按春、夏、秋、冬的顺序来写，向我们描绘了一个迷人的
世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。
这节课结束了，但是留给我的思考却很多。我发现做好课前准备工作很重要，
尽量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密，课堂上要
留给学生充足的朗读时间，让学生静下心来，用心品味语言文字的美。在语文教
学过程中，要重视学生的读书训练，培养学生的语感。而这要落到实处，读书训
练不能流于形式，有层次地读书指导是很有必要的，每次读书都要有目的，达到
一个什么水平。课后，领导和各位老师都云淡清风
提出了很多宝贵的意见和建议，这次活
动对我是一次很好的锻炼，也从中找到了自身还有很多不足，我也希望有更多的
这样的学习机会，使自己的成长更迅速，我也会在教学的过程中，边教边学，用
心积累教育智慧。
在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年四季不同的美丽景象，充分
调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，体会美、感受美。开始我
抓住首尾两段，从而抓住一个统领全文的问题，“为什么说小兴安岭是一座美丽
的大花园，也是一座巨大的宝库？”然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，
最后又回归到这个主要问题上来，这样就很好地完成了教学任务。
在学习描写小兴安岭四个季节美丽景色这部分时，为了让学生能够更好地体
会小兴安岭四季特有的美丽，我充分的利用图片让学生欣赏，之后，我趁热打铁、
因势利导引入对课文的学习让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感
悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。
小兴安岭，充满了生机，充满着生命的气息。
《美丽的小兴安岭》教学反思6
《美丽的小兴安岭》是部编版小学语文三年级上册第六单元的一篇讲读课文。
这是一篇优美的写景__，全文按照总-分-总的结构，以季节变换的顺序，介绍了
我国东北小兴安岭一年四季美丽的景色和丰富的物产，表达了对祖国大好河山的
赞美与热爱之情。依据本单元的语文要素，应注意引导学生借助关键语句理解一
段话的意思，并进行语言训练和学习方法的指导。本次公开课，我执教的是这篇
课文的第一课时。
本堂课的教学我采用的是变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切入，抓
住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一座巨大
的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考和领悟。
第一次尝试这一课的教学时，我设计的教学内容是由我来带领学生欣赏小兴
安岭春天和夏天的美景，总结学习方法后由学生自主合作学习秋天和冬天的景
色。但后来在实际授课过程中发现，这样的设计，教师讲解过多，不能够充分地
调动学生学习的主动性，留给学生交流和表达的机会和时间较少。因此，在磨课
团队老师们指导下，我调整为采用先教再扶后放的方式进行教学：首先选取其中
一个季节细致地分析学习，指导学生找出文字中都描写了哪些景物，这些景物各
有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本段后及时与学生共同总结出学
习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由选择剩余三个季节的段落之
一，并按照刚才的学习步骤合作学习。小组汇报学习结果时，我根据学生汇报的
内容对重点词句进行适时的点拨指导，并用课件辅助学生理解，最后总结__写作
的顺序。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不紊，这样既可以发挥教
师的主导作用，又能突出体现学生在课堂中的主体地位，学生的自学能力得到了
充分的锻炼和培养，循序渐进地实现了对文本的理解、欣赏和评价。
当然，这堂课还存在一些不足之处，如：留给学生朗读的时间不够充足，学
生对课文的理解还不够深入等等，在今后的教学中，我会继续加以改进，争取给
学生呈现更加精彩、更加高效的课堂。
第二课时我的设计是这样的：首先复习巩固生字词，然后引导学生回顾第一
课时中所学的描写景物的方法，并运用这种方法写一写自己家乡四季的美景。
《美丽的小兴安岭》教学反思7
《美丽的小兴安岭》是小学语文第五册的一篇讲读课文。这篇课文描写了我
国东北小兴安岭一年四季的诱人景色。它先从整体上介绍了小兴安岭是几百里连
成一片的绿色海洋;然后按春，夏，秋，冬的季节顺序，描写了小兴安岭的美丽
景色和丰富的物产;最后总结性地告诉人们：小兴安岭既是一座景人的大花园，
也是一座巨大的宝库，抒发了作者对祖国大自然的热爱之情。
我第一次尝试这一课的教学时，设计的教学内容是学习第一至第三自然段，
目的是让学生了解小兴安岭的春天和夏天的景色美丽，感受大自然的美好。在感
受小兴安岭美丽富饶的同时，学习作者抓景色的特点进行观察和表达的方法。但
是在实际操作过程中却显得不尽人意。一方面是为了有试教的时间，班级而匆匆
赶场，五脏是什么
三(2)班学生课前没预习影响教学过程。另一方面可能是我驾驽于课堂教
学的能力不够，预设的不够充分，而使很多教学环节走过场不到位。如：词语教
学环节，由于我设计时以词语不加拼音的形式出现，这样词语落实就不到位。更
不用说写生字这一块了，连时间都没有。又如：学习小兴安岭的春天，教学时处
理得挺到位的，但运用上段的学习方法学习小兴安岭的夏天时简直是走过场，没
有很多的时间给学生去学习。
虽然整堂课看来还算完整，但这节课下来，发现了问题多多，自己的课前预
设，在课堂上的灵活应变能力，怎样与学生很好的进行配合，都是我需要学习和
改进的。
第二次教学这一课，教学内容是学习第一至第二自然段，即抓住景物特点学
习小兴安岭的春天。为了拉近与小兴安岭的距离，本堂课我通过多媒体让学生认
识美丽的小兴安岭，激发了学生的学习兴趣，也为课文的阅读积累了直观形象。
因此，课伊始，我便激情导入：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽，这节
课我们一起去东北的小兴安岭，领略它的美丽吧！从老师激情的语言中，让学生
在头脑中不仅产生对旧知的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向
往，让他们从向往中产生浓厚的阅读欲望。
接着让学生初读课文，要求：读准字音，读通课文。通过读对课文内容有一
个整体的把握。然后提问："初读完课文，小兴安岭给你留下了一个什么样的印
象"这一问题的提出，旨在了解学生对课文初步感知的程度，从他们的回答中获
取信息，为后面的教学作准备。这里，也随机学习了课文的第一段，让学生对小
兴安李清照是哪个朝代的
岭有了整体的印象。在落实生字新词这一块，我也有层次，有梯度地进行教
学，学生学得好，学得有味，课堂氛围浓厚。
学生在初步感知课文后，对文中小兴安岭一年四季的美丽已经有了大致的了
解，对课文所表达的情感也有了一定的认识。这时，我就用很简单的导语过渡到
学习小兴安岭的春天这一段。教学这一段，我首先让学生从读中找出写了小兴安
岭春天的哪些景物交流之后，又让学生再读这一段，找找你感兴趣的句子，想想
为什么喜欢接着让学生欣赏品读。在赏读过程中，学生能学习作者抓景色的特点
进行观察，如春天里的"抽出""淙淙""俯下身子""侧着脑袋"等词语，学生抓得十
分到位，鼓励学生说出自己独特的感受，体验和理解，并结合自己的理解创造性
的进行朗读，在读中悟，在读中品，反复感受小兴安岭的美丽。同时，我也渗透
学习方法，为下节课做好充分地铺垫。但也有不尽意的地方，如：教学第一自然
段时，我说："有位作家给小兴安岭整体画了一张像——"这时，有位学生就问：
"这位作家是谁呀"这突如其来的问题，让我没了随机的应变能力。又如：为了我
的课堂，让学生时时跟着我的预设进行，感觉课堂不够放开。最后的写字教学也
留一点小缺陷：没有时间给学生写字和交流反馈。
通过课堂展示，让我感受到了要上出一堂精彩的课不仅仅需要老师能很好理
解文本，了解学生，同时也需要在平时的教学中不停地积累教学经验，丰富自己，
这样才能去丰富学生！
《美丽的小兴安岭》教学反思8
核心提示：这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的
__。怎样处理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会，感受美，这都是
难点。既然是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准
备...
这篇课文主要在讲小兴安岭一年四季美丽的景色，是一篇极美的__。怎样处
理文中的词语和朗读指导，能让学生有较好的体会冬天画
，感受美，这都是难点。既然
是一篇美文，对学生来说读懂有点难，所以我们可以充分做好课前准备工作，尽
量给学生提供直观性强的素材，使多媒体与语文教学结合得更紧密。但我恰恰就
没有抓住这一点，没有直观的让学生去了解小兴安岭。
另外，用心品读美文，才能真正品味到美文的美。由于时间安排得不太合理，
在解决“你认为课文中那些地方写得好？”这个问题上自己说得太多，耽误了一
些时间，给学生留的有感情朗读的时间不足，对美文品味不够。
《美丽的小兴安岭》教学反思9
课后练习有一题是理解和体会“抽出”这个词语的妙处，从课堂实际情况来
看，大多数学生可以理解，可是语言表达出来的时候不够恰当、流畅。这一点，
我的反思有：除了带领学生深入课文去理解感悟之外，还需要多训练、多给机会
让学生积累词汇量，学会用比较贴切生动的语句表达想法。
另外有一点，是我从这节课延伸出来的想法：我觉得教师在生活中可以有意
地引导学生观察花草树木的变化、去感悟大自然。
天地有大美而不言，儿童应该是成长在天地之间的。从一年级开始，在校道
上或者带着学生去吃饭的路上，我会经常引导他们观察校园草木的变化，后来他
们也形成了习惯，比如他们发现操场边上有一株小小的牵牛花、发现办公室门前
的大榕树上有一个鸟窝……更令我欣喜的是，有时他们会把自己的发现写成作文
写在《周记本》上，我给他们的当然是鼓励和赞扬，至于这些作文的谋篇布局、
遣词造句我也会针对性指导。
《美丽的小兴安岭》教学反思10
新一轮课程改革以来，广大教师以先进的教育理念为指导，积极投身于教学
研究与改革中，以高度的创新精神实践《语文课程标准》，涌现出一大批新课例
和一些好做法，令人欣喜，叫人振奋。但是在听课调研中，我们发现不少老师的
“创新”与《语文课程标准》倡导的理念“形似神异”，徒有形式，没有实效。
以下几种现象值得引起关注与思考（原文共列举十二条现象，__选录第二条）：
合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组
组互动、竞争合作、时有思维碰撞火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实
施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。而时
下不少教师片面地理解合作学习，追求所谓小组学习的形式，做无用功的甚多。
下面是教师执教《美丽的小兴安岭》中的一个教学环节：
师：这篇课文讲了小兴安岭的哪些景色？
生：讲了小兴安岭春、夏、秋、冬四个季节的景色。
师：请喜欢春季的同学坐在一起，喜欢夏季的同学坐在一起，喜欢秋天……
（学生按自己的喜好找到了各自的集体，大多数坐到春季、夏季小组中，而秋季
那一组只有4位同学。接着学生开始小组合作学习。然后小组汇报学习结果，多
数小组选派一名最能说话的同学发言，发言往往只代表他个人的观点。
在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文的理解
还不深人，认识也不很深刻，小组合作加工整理的结果与所得也是肤浅的、片面
的，这样的合作只是为个别优生提供展示的机会。
合作学习要取得实效必须具备以下4个条件：一是合作学习的目标要明确恰
当，是学生在比较短的时间内可以解决的，也就是说，目标必须处于学生的“最
近发展区”内。二是小组已经形成合作的机制，小组内的学生熟悉合作的规则，
明确自己的分工，学习要在民主、有序的状态下进行。三是提供充足的学习时间，
让孩子有机会充分地讨论、交流、整合。四是合作目的是“双赢”，要让学生体
验集体智慧的力量，感受合作学习的效益和快乐，凡是个体学习能解决的问题最
好不用小组合作的方式来解决。总之，组织合作学习，必须全盘考虑学习的目的、
时机、机制、指导方式等因素，不能只追求形式。
《美丽的小兴安岭》教学反思11
《美丽的小兴安岭》这篇课文描写了我国东北小兴安岭的美景，小兴安岭一
年四季景诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。这篇课文文笔
优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。
这篇__，我在三年级两个班分别执教，七班磨了一次课，在同年级听课老师的指
导下，又完善了教案，才在自己班上课。下面说一下我执教本课的感受。
一、运用多媒体，创设情境，直观感受。
为了让学生能够更好地体会小兴安岭特有的美丽，运用电教手段直观、生动
地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，他们看得非常投入，被小兴安岭的魅力
深深地吸引。此时学生的学习积极性被充分调动了起来。
抓住文中的重点词句去理解内容的时候，有些词语的意思只可意会不可言
传，这时，利用多媒体展示相关图片从而加深学生的理解。如在感受“汇”、“浸”、
“千万缕”、“利剑”的用字优美时，学生对这些词语难以抽象想像，运用多媒
体，学生在享受美图的同时又理解了课文难以理解的词语，一举两得！
二、抓关键词，以读促悟，读中悟情。
语文新课程标准指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所
感悟，在读中培养语感，体验品味。”在教学本课时，读的形式比较多样，有指
名读、评价读、表演读、齐读等，把读的训练落到了实处，学生在轻松愉快的氛
围中学习了知识，感受孕早期小腹痛
了小兴安岭的美。如：在指导读“小鹿在溪边散步。它们
有的俯下身子喝水，有的侧着脑检讨书怎么写
袋，欣赏自己映在水里的影子。”让学生加动作
读出小鹿的可爱，在情境中，把自己想像成一只小鹿，入情入景。再如：在指导
读“树木长得葱葱茏茏，把森林封的严严实实的。”让学生读出树木的茂盛，并
配上遮天蔽日、像绿色的海洋一样的树木，入情入景的以朗读来体现树木的特点。
三、重视积累，学以致用，提升素养。语文就是语言文字的学习和运用。
作者在描写小鹿时用到了“有的有的”句式，这时我就让孩子
自己练写“有的有的还有的”句式，通过这样的训练
方式到达学以致用。
这节课还存在许多不足之处：教师的课堂语言值得精炼；对于一节的容量还
要合理安排；对于学习的指导还要扎实一些。有付出就有回报，今后还要在教学
上好好钻研，多参加活动，努力提升自己。
《美丽的小兴安岭》教学反思12
《美丽的小兴安岭》这一课是按总分总的结构介绍了我国东北小兴安岭一年
四季的美丽景色和物产丰富。本课只要完成对本课生字和词语的认识和理解并在
此基础上初读课文，了解课文的主要内容。在课前我做了充分的准备。
首先，上课开始，我激情导入。从教室充满激情的言语中，让学生在头脑中
不仅产生对旧知识的感知，更多的是对新知的向往，对祖国大好山河的向往，他
们从向往中产生浓厚的的阅读欲望。我在黑板上板书“木”字，让学生说一说能
想到什么？在学生各自抒发想法后，我把学生的思维引导到树木上，再让学生说
一说都知道哪些树，在学生集体汇报中不但了解了学生的积累情况还能帮助一些
缺乏积累的学生了解和认识更多的树，然后我又问学生：“这么多种类的树组合
在一起还可以称为什么？”学生很自然的会回答是树林或者是森林。那么正好引
入本节课，我就说：“这节课，老师就把大家带到我国东北的美丽的大森林——
小兴安岭去。我先让学生去自由读课文借助课文中的拼音把不懂读的词语多读几
遍读准字音，同时让学生交流互助合作学习，还照顾了有差异的学生，还为本课
学习做了下一步做铺垫。
在第二个环节中，学生自学生字和词语。为了更好的体现和开发学生的学习
效率，我也精心的做了设计。首先是指名学生读课文，在交流自学的收获，有写
词语提倡结合课文的前后理解，而有写字词则鼓励他们用字典来帮助理解，在交
流中我能够及时的对掌握自学方法的学生给予充分的肯定和鼓励。接着我安排学
生照着这样的学习方法继续学习其他自然段中的生字和新词，并在小组内交流收
获。在我巡视中，我发现学生基本上都学会了这样的学习方法了，并在不经意间
帮助那些不会学习的学生树立了学习的榜样，关注了差异。
初读课文了解课文的主要内容。
本来是让学生自己去读的，但是很多学生都不开口，所以我就起头叫齐读了。
读的时候带着这个问题去读：这篇课文主要写的是什么时候的景色？然后让学生
小组交流汇报。
也许是学生们太过于展现自己的学习方法，他们学习的很专注，我都不忍心
打扰他们，所以在时间的安排上有些不够妥当，结尾的环节没能进行小结完，成
了我最大的遗憾。但我相信，日后学生熟练的掌握了自学方法后就不会占用太多
的时间。
《美丽的小兴安岭》教学反思13
这篇课文描写了我国东北小兴安岭一年四季景色迷人，是一座美丽的大花
园，也是一座巨大的宝库。这篇课文，文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个
迷人的世界，是一篇值得细细品味的美文。__主要围绕"小兴安岭的树海，一年
四季都是美丽的，诱人的"。按春，夏，秋，冬的顺序来写，向我们描绘了一个
迷人的世界，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。我在课堂教学中注重以下
两点:一，利用图片，创设情境在教学中，我利用多幅图片展示了小兴安岭一年
四季不同的美丽景象，充分调动学生的学习兴趣，使学生全身心的融入情境之中，
体会美，感受美。初读课文后，我集中指导朗读了首尾两段，从而抓住一个统领
全文的问题，"为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库"
然后就带着这个问题让学生阅读各个部分，最后又回归到这个主要问题上来，这
样就很好地完成了教学任务。在指导学生阅读各个部分的过程中，我则先集中指
导阅读"春天"这一段，在学习描写小兴安岭"春天"美丽景色这部分时，为了让学
生能够更好地体会小兴安岭春天特有的美丽，我尝试着用录音机播放的流水声，
鸟儿地鸣叫声，学生们听得非常投入，从他们的表情中，我已感受到他们被小兴
安岭的美深深地吸引。于是我趁热打铁，因势利导引入对课文的学习让学生充分
地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感
的熏陶，激发起他们对小兴安岭美的向往。春天的小兴安岭，充满了生机，充满
着生命的气息。
(1)，初读。让学生读这一段，说说你喜欢春天的什么学生浅谈自己对文字
的理解。并接着进行朗读。学生说喜欢小鹿的可爱，喜欢流水的声音，喜欢看万
物发芽，鲜花盛开。在这层，让学生初步感受美。
(2)，请学生用手里的画笔把眼中的小兴安岭的春天画下来。简单描述。在
这层，让学生体会到万物苏醒，生长得很快。到处都有生命的足迹。结合着画，
再把你眼中的小兴安岭的美读一读。学生心中的美升华了。
(3)，充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小
兴安岭观赏。教师展示小兴安岭的风景图。
图文结合，既有动态美，又有静态美。配合着优美的音乐，学生再次读这一
段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染。
语文学习的主阵地——语文课堂充满了美的旋律。学生在读中融真情，放飞情感，
情中诵读，读中理解。提高了学生的审美情趣。在优美的情境之中，孩子们感受
着美，随着老师的点拨，很轻松，很投入地理解了"抽出""封""浸"等难解的词义。
并通过不同的朗读方式，体会不同景物的特色。教师引导男女合唱歌曲大全
学生抓住不同季节的特
色，真切地感受到生机勃勃的春之美，草木繁茂的夏之美，秋天，果实累累的秋
之美，冬天，银装素裹，雪景壮丽的冬之美。仿佛随着季节的变化，树海也在变
换自己的装束，打扮自己，通过读文让学生深入感受到小兴安岭一年四季都是美
丽的，诱人的。带着美好的体验，孩子们热情的描述着他们最喜欢的季节，加深
了对课文的理解，婴儿睡觉出汗
也训练了口语表达能力。学完后老师引导学生总结这一段的学
习方法，接下来放手让学生自学夏天，秋天，冬天三段，因为这三段的结构特点
如同"春天"一段，这样把培养学生的自学能力也就落到了实处。
《美丽的小兴安岭》教学反思14
核心提示：“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对
小学语文阅读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前
我认真研究了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，
结尾段切入，...
“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”这是对小学语文阅
读教学的基本要求，也是语文教学改革的方向。以此为本，在上课前我认真研究
了教材、学生，反复揣摩后决定采用变序式的教学方式，从整体出发，结尾段切
入，抓住统领全文的中心问题“为什么小兴安岭既是一座美丽的大花园，又是一
座巨大的宝库？”展开教学，从而使学生有的放矢地去思考去领悟。回顾整个教
学过程，本节课有得有失，撷取点滴如下：
1．创设情景，激发兴趣。
小学生对图像、声音很感兴趣，我恰当的运用电教手段以绘声绘色、栩栩如
生的形象，直观、生动地展示了小兴安岭一年四季的美丽景色，充分调动了学生
学习的积极性。这一课盛满了美的因素，装载了美的语言。电教媒体不仅可以把
课文教材中的各种美的因素（形象美、意境美、语言美等）直观地再现出来，而
且比课文的描述更鲜明更强烈更集中，加上课件中特有的构图美、色彩美、音乐
美等因素，不仅可以使学生对美的事物产生学习、领会、把握的兴趣，同时也陶
冶了他们的审美情操。如多姿多彩的景色画面展示时，我仔细观察孩子的表情，
聆听孩子的心声，从他们的语气和丰富的表情中我感觉到他们已经融入了课文，
从入情入境的感受美、品悟美到发自内心的热爱美，进而热爱小兴安岭、热爱祖
国的大好河山，使情感目标落到了实处；结课时小兴安岭一年四季的视频演示伴
着柔和美妙的音乐，加上教师及学生动情的旁白真实的再现了课文内容，既在整
体感知中锻炼了学生的语言表达能力，又再次用美景感染了学生，使他们感情得
到了升化。
总之在教师适时适度地点拨下，教学始终抓住了学生的心灵，使他们处于情
绪愉悦的状态之中，兴趣盎然地投入学习活动，愉快地完成了学习任务。
2．先教后放，循序渐进。
这节课虽然课堂容量较大，但是春、夏、秋、冬四个季节在写作方式上基本
一致，于是根据这一特点我采用了先教再扶后放的方式进行教学：首先尊重大多
数学生的意见选取其中一个季节细致地分析学习，如教师指导学生找出文字中都
描写了那些景物，这些景物各有什么特点，读出感受、积累语言等环节，学完本
段后及时与学生共同总结出学习的方法步骤；接着在此基础上以小组为单位自由
选择剩余三个季节的段落之一，并按照刚才的学习步骤合作学习，教师适时地深
入学生群体中进行指导，之后小组汇报学习结果，教师用课件辅助学生理解，并
对重点词句加以指导点拨；然后放手学生自学其余段落，在学生汇报交流时师生
共同赏析；最后教师来个总结。先教后放环节清晰，学生学习有的放矢，有条不
紊，既发挥了教师的主导作用，又突出体现了学生在课堂中的主体地位，真正做
到了“以人为本”；循序渐进实现了学生对文本的理解、欣赏和评价，实现了学
生张扬个性的自我超越，学生的自学能力得到了充分的锻炼和培养。
3．重视积累，提升素养。
语文，顾名思义，就是语言文字的学习和运用，在理解课文后我及时指导学
生积累美言佳句，如：在美丽的语言熏陶下及时出示背诵提示，在学生感情投入
的状况下是很容易背下来的，事实证明也的确如此，不需要多少时间，学生都能
在提示下流利的背诵出文字。这篇课文还是一篇很好的习作示范，所以在总结了
作者的写作特点、方法后我出示了“习作小窍门”，教给学生写作方法。课下“作
业超市”中也设置了“写家乡的一处景物”。无论是从语言的“纳”还是“吐”
我都注意了学生语文素养的提升。真正做到了“本本分分为学生，扎扎实实求发
展”的语文教学。
总之，这节课的教学比较圆满地完成了预设的教学要求，达到了预设的教学
目标。正因为有课前的周密预设才获得了课堂上可贵的动态生成，孩子们在课堂
上学的主动、练得积极，以极大的热情投入到与文本的对话交流中。尽管如此，
课堂中仍有不尽人意的地方，如模式化的方式没能最大限度的发挥每个学生的潜
能。“没有最好，只有更好”我会继续在探索研究语文教学的道路上扎扎实实地
走好每一步，祝愿语文教学的路越走越宽，越走越亮堂！
《美丽的小兴安岭》教学反思15
《美丽的小兴安岭》是一篇写景__，在描写小兴安岭的美景的时，分别从春、
夏、秋、冬四个季节来描写，条理非常清晰，因此我在教学本课的时候，就让学
生选择自己喜欢的段落进行自主学习。但是在讲课完后，听课的苗校长和徐主任
却对我这种讲课的方法提出了质疑：一篇__，全部放手给学生小组学习，究竟能
学到什么？
虽然自己在本节课的设计意图中，是本着体现对学生主体地位的尊重，但是
听了苗校长和徐主任的对自己提出的质疑，我也不禁对自己这一环节的设计进行
了深刻的反思：
曾几次在大规模公开课上听到教师说“同学们，我们现在上课，可以吗？”
似乎上不上课是学生决定的，谁都知道，不论学生怎么回答，课是一定得上的，
这样问，只不过是摆出一副尊重学生的架势而已。而且现在课上“用你喜欢的'
方式读书”“选你喜欢的段落背下来”“喜欢哪段就学哪段”等等的所谓体现学
生主体地位的语言比比皆是。更有甚者，竟扬言“学生愿意上什么课就上什么，
这节不想学语文，想上体育，就可以到操场去。”树立平等的师生关系，尊重学
生的主体地位，本没有错，但是，不难看出现在有些教师只喜欢那些鸡毛蒜皮的
只言片语来点缀课堂，让孩子开心，自以为是新的教学观、学生观。从暂时看，
教师的做法无可非议，因为这样可以摆脱孩子成长的压力。从长远看，这是否是
真正关心孩子？自己的这种所谓的尊重孩子主体地位的做法是“镇痛剂”，让孩
子免于暂时的苦恼，或许将来会因此而面对巨大的苦难。这些平日里在温室里长
大的孩子一旦走向社会，怎么在激烈的竞争中生存发展？真正得快乐是认识到自
身的巨大潜能，发现真理的乐趣，而不是浅表的感观享受。尊重孩子，不是一个
简单的问题，遥想蔡元培、陶行知、张伯龄、晏阳初等人进行的教育实验，把教
育改革跟社会的发展结合起来，把学生当做社会的主人，这是发自内心的尊重学
生，把他们看作未来社会的栋梁。近观现在的课堂，老师为什么要尊重学生？也
许是为了迎合教改的潮流，也许是迫于领导的口味，有多少是从学生的终身发展、
社会对人才的需要考虑问题呢？或许教师的力量有限，但着眼于知识能力的发展
这一权宜的核心总是可以做到，摒弃那些华而不实的内容还是可以考虑的。而在
自己以后的课堂中，所要做的正是这些。
