2023年4月18日发(作者：马老四狮子头)动物医学的基本任务是有效地防治畜禽、伴侣动物、医学实
验动物及其他观赏动物疾病的发生。下文是为大家整理的关于的
范文，欢迎大家阅读参考!
篇1试谈动物医学专业课程教学模式
摘要：提高教育教学效率，充分发挥学生的个性能力、自学
能力、集体力量，是我国高校面临的一个重大课题。为了高效地
完善学生的认知结构，促进学生思维能力和解决问题能力的提高，
作者在动物医学专业课教学中，始终坚持以学生为中心，关注学
生在高校阶段的成长，努力为学生将来的终身学习打下坚实的基
础。同时还对动物医学专业课进行了系统改革，将创设情景教学
理论和建构性学习理论贯彻于教学中。
关键词：动物医学专业课课程教学模式综合能力创新素质
研究型大学是20世纪世界教育和科技迅猛发展的结果，是高
水平大学的集合体。大学教育不仅要教育学生如何自主学习、如
何探究事物本质，而且要教育学生学会与人团结协作，做一个德
智体美全面发展、自身综合能力全面提高的人。围绕这一目标，
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我们构建了培养学生创新能力、综合分析能力、科学实验能力、
自学能力和团结协作能力的系统模式。
动物医学专业课教学的根本任务是提高学生的科学素养，特
别是一个人终身发展所需要的动物医学的科学素养。为此，我们
必须要教学观念现代化、教学内容现代化、教学手段现代化，以
及教学管理现代化，这是世界教育发展的必然趋势。
一、为学生终身学习奠定坚实的基础
大学本科教育不是、也不可能给学生灌输所有的知识，而是
为学生终身学习和创新发展奠定良好的基础。因此，我们应该重
视学生独立获取知识能力的培养。在教学中，教师应该为学生指
定自学内容，指定有针对性的参考马路用英语怎么说
书和作业，提供参阅方法，提
出自学要求，检查和讲评自学情况，鼓励学生结合教学内容和自
己的兴趣查阅资料，并根据学生程度的不同有针对性地进行教学。
二、教师应坚持用科学研究的思维方式组织教学
研究性教学与传统教学不同，它更强调动物知识和医学知识
的综合性、过程性、创新性和应用性。教师在教学过程中应注重
培养学生科学研究的能力;关注学生在探究活动中逐步形成观察、
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归纳和发现问题的能力;逐步形成设计实验、调查研究的能力;逐
步形成收集和分析数据、表达和交流的能力。在了解学生认知发
展水平的基础上，围绕讲授的重点提出引发思考的问题，以问题
为纽带，以知识的再发现过程和学生思维发展过程为主线，组织
好知识的“生长点”和“连结点”，以探究方式展开教学，进一
步发展和完善学生的心智结构，使学生理论联系实际地深刻理解
结构与功能的统一、病理与药理的统一、局部与整体的密切联系
等动物医学知识原理。
三、创设情境，培养创新意识
建清炖鲫鱼
构主义认为知识是学习者在一定情境中，主动建构而获得
的。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是最好的
老师，是学生萌生创新意识和展开创新思维最原始、最直接、最
强劲的动力。教学的关键在于创设适应不同学习特征的情境，例
如提供相关的图文信息资料、医学数据，或呈现动物的病理标本、
模型，或从学生的生活经验、经历中提出探究性的问题，或从社
会关注的与动物医学有关的热点问题切入等。情境教学有利于发
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挥教师的主导作用和学生的主体作用，有利于培养学生的思维、
探索和解决问题的能力。
四、运用比较法进行教学
动物医学的比较法是按照事物对立统一规律和人的认识规律，
将复杂多样的生命现象和医学本质进行分析鉴别、综合比较的教
学方法。它是研究动物医学的重要方法，是培养学生逻辑思维能
力、开发学生智力的重要手段，是一切理解和思维的基石。比较
法能扩大学生原有知识的范围，加深原有知识的程度，牢固地建
立起知识的内部联系，把一些零碎的知识组织起来，使之系统化。
任何事物的特征只有在相互比较中才能充分显示出来。
五、发挥教师的人格魅力
学生对任课教师的看法直接影响着学生的学习热情，教师的
人格魅力在互动教学中起着举足轻重的作用。师生之间作为“学
习共同体”是一种平等民主的关系。教师应营造宽松的教学氛围，
拉近师生之间的心理距离，拓展学生的心理发展空间，挖掘学生
的创造潜能。交往互动是课堂教学的核心，以讨论法为主的三向
交流，能够促进探究式教学的展开。
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六、培养学生团结协作的能力
合作的学习环境比竞争的学习环境更容易使人产生成功的体
验，复杂问题要多人合作才能解决，科研成果也是集体智慧的结
晶。因此培养学生的合作意识、提高学生的合作能力是十分必要
的。在教学过程中，以小组为单位进行学习讨论，让学生学会倾
听，学会换位思考，促进学生健全人格的发展。此外，小组成员
各展所长，以自己喜欢的方式搜集资料，自行设计实验方案，真
实客观地记录实验数据和观察、调查的结果，并对所获取的各种
信息资源共享。
七、培养学生的党参的功效与作用禁忌
科学素养和社会责任感
了解科学、技术和社会的相互关系，关注和参与那些与动物
医学技术有关的社会问题的讨论和决策，是培养动物医学素养的
重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径。
教师应多层面、多角度地渗透科学、技术和社会相互关系的教育，
通过具体事例帮助学生认识动物医学与社会发展的紧密联系，培
养学生爱祖国、爱世界的美好情感。
八、充分利用信息化课程资源
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动物医学教学强调情境与协作，重视直观和操作，提倡学习
的主动性。将信息化课程资源引入动物医学专业课堂，在拓展学
生的知识面、激发创新思维、培养互助品格、建立新型师生关系
中起到积极作用。伴随网络的发展，互联网传递着越来越多的动
物医学的教育信息，如动物医学的图片、课件、药理和病理的研
究资料、最新动物科学进展等，这些网络上的教育资源信息也应
在动物医学专业课教学中得到充分利用。
总之，在教学中要坚持客观性原则、严谨认真的原则，以及
尊重学生、灵活引导的原则，充分相信学生，使学生主动参与到
教学中，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，变单
向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流。建立起科学的教
育教学程序、优化教育教学过程、改革教育教学方法、培养创新
能力的教育教学模式。把为学生提供自学、探索和发现的思维空
间，培养学生建立创新意识作为我们的教学宗旨，并将这一宗旨
贯彻于教育教学的全过程。
参考文献：
[1]J]实验室研究与探索
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[2]王德辉等保护生物多样性中国环境科学出版社，2022，1
篇2过瘤胃氯化胆碱在奶牛上的应用研究
摘要：高产奶牛在产后泌乳初期体内常出现能量供应负平衡
状态，继而引发如脂肪肝、酮病等一系列营养代谢性疾病。在产
后奶牛日粮中外源适量添加过瘤胃氯化胆碱rumen血浆中酮体常
超过20mg，计算记录数据，进行对比分析。
试验
随机抽取两组健康肉食牛V、VI组各18头，对I组饲喂普通
全价饲料和未做包被处理的氯化胆碱，10g/d的水平，对II组饲
喂添加了10g/d水平的R血浆中含酮体03～5mg，其中-羟丁酸
占70%，乙酰乙酸占30%，反刍动物正常血浆中的酮体也在这个水
平。但在有些情况下，当肝中产生的酮体多于肝外组织的消耗量，
超过了肝外组织所能利用的限度，就会造成酮体在体文言文中之的意思
内积存，引
起酮病的发生。患酮病时，反刍动康熙字典13画的字
物每100m血浆中酮体常超过
20mg。此时血液中出现大量丙酮，丙酮是有毒的，具有挥发性和
特殊气味，常可从奶牛呼出的气体和排出的尿液中嗅出。血液中
的乙酰乙酸和_羟丁酸这些酸性物质大量增加，使血液en-an，
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1990。因此需要对高产奶牛补充能够通过瘤胃的胆碱Ra等1989
报道，对产后150d的奶牛进行真胃灌注胆碱50g/d，结果其奶产
量、4%FCM产量和乳脂率与对照组相比均有所提高。
②包被方式。鉴于胆碱吸湿性极强，其在瘤胃内比氨基酸更
难被保护。近年来的R含量最高。而乳中体细胞数目SCC、乳糖等
指标没有明显变化。
该试验说明给奶牛日粮中添加胆碱可提高产奶量，并在一定
程度上改善乳品质，但适宜的添加量还需进一步的探讨。另外在
该试验还有一个不太明显的趋势即低蛋白质水平添加胆碱效果要
好于高蛋白质水平，泌乳初期添加效果优于泌乳中后期。其原因
可能是在泌乳早期甲基及氨基酸和葡萄糖的代谢作用加强，能量
蛋白质代谢出现负平衡，而甲基分子之间的代谢关系及蛋氨酸和
葡萄糖的关系都直接影响氨基酸的需要。
虽然已经有了过瘤胃胆碱的专利产品，但其包被率一般只有
85%，与过瘤胃脂肪报道的99%以上的包被率还有一定差距。目前
胆碱包被产品不够稳定成熟，因此在包被方式上还有待于进一步
研究。胆碱对奶牛脂肪肝、酮病的预防和治疗作用，理论上成立
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和存在，其效果及意义还需进一步试验证实。综上所述，，高产
泌乳奶牛在围产期、泌乳早期日粮中添加适量过瘤胃胆碱可提高
产奶量、改善血液生化指标、降低酮病亚临床状态、预防脂肪肝，
其添加量要根据动物的生理阶段、生产性能、日粮营养水平和动
物自身健康状况来确定。因此，在反刍动物日粮中添加胆碱是必
要的，最佳的添加形式是过瘤胃保护性胆碱，添加效果取决于保
护程度。
4结论
试验表明，对泌乳牛饲喂添加氯化胆碱的饲料可以提高奶牛
生产性能，改善乳品质。并且可以预防奶牛酮病，提高经济牛抵
抗力。对于未进行过瘤胃保护处理的氯化胆碱直接饲喂给泌乳牛
则效果会差很多，而做过过瘤胃保护处理的则效果明显。添加量
要根据动物的生理阶段、生产性能、日粮营养水平和动物自身健
康状况来确定，同时还需要更多的实验来进李小龙和叶问
一步了解氯化胆碱的
更多作用即合理应用。
参考文献
9
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浆
生化指标的影响初探中国畜牧杂志，2022，416：23～25
5滕佳伍，高玉鹏，等过瘤胃脂肪在反刍动物中的应用研究中
国畜牧兽医，2022，327：3～5
10
