2023年4月18日发(作者：中国医师网)。幼儿心理的发展进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相 等的速度
直线发展的。有些心理特性发展的早一些，有些心理特性发展的晚一 些；有些心理特性
的发展是先快后慢，有些心理特性的发展却是先慢后快，表 现出多样化的发展模式。而
且，不同的幼儿其心理过程和个性特征的发展速度 是不一样的，他们达到成熟水平的时
期也各不相同。如有的儿童早熟、早慧， 有的迟开窍等。即使在相同年龄的各个儿童之
间，其心理发展也有着显著的差 异。如有的儿童对音乐听觉有特殊的敏感度，有的对艺
术形象有深刻的记忆表 象。在性格方面也是如此，有的好动，善于与人交往，言语流畅；
有的喜欢安 静、独处，沉默寡言不合群，即所谓外倾、内倾之别。幼儿心理发展的不平
衡 性和差异性，要求教育活动的内容、形式等不仅要考虑幼儿的年龄特征，而且 要注
意幼儿的个别差异，这样才能因材施教。
xx 发展的特点
儿童的发展包括生中医调理月经
理发展和心理发展两方面，即是其生理成熟与其个性心 理品质的
形成与变化的复杂过程。在这里，生理成熟是指儿童个体作为一个生 物体，其生理结构
和生理机能的发展是一种纯粹的生物性演变过程。而个性心 理品质的形成和演化过程，
却是一个以个体的生理成熟为基础，并与其生理机 能的发展混为一体、互为表里的过程。
生理机能是人的外在心理品质和行为表 现的内部生理机制。
人类作为一种生物体，有其自身发展变化的生物学特点，而人类个体的发 展变化，
作为生物性个体与环境条件相互蜗牛扑克
作用的结果，也必然受到人类发展特 点的制约，表现出
特有的规律性。儿童发展的规律性，就是在儿童随其年龄增 长、身体和心理变化中普遍
存在的特点。概括而言，天津商业大学
儿童发展表现出如下五种 普遍特点。
（一）顺序性
在儿童的发展过程中，无论其身体的发展和心理的发展，都表现出一种稳 定的顺序。
例如，儿童身体发展方面，就整体结构的发展而言，其顺序是头部 首先得到发展，而后
是躯干和四肢的发展，这也是为什么孩子越小，其头部在 身高中比例越大的原因。在骨
骼与肌肉的协调发展中，首先得到发展的是大骨 骼与大肌肉，而后才是小骨骼与小肌肉
群的发展与协调。所以，儿童行动能力 的发展中，依照着翻身、坐、站、走和跑，然后
才有可能写字、绘画等精细动 作出现这样一种不变的顺序。儿童的认知和思维能力的发
展，遵循着先具体后 抽象的秩序。在儿童身心发展过程中，所表现出的这种顺序是固定
不变的。先 前的发展变化，又是其顺序序列中紧随其后的发展和变化的基础，顺序性所
具 有的这一特点，使儿童身心发展成为一种连续的、不可逆转的过程。
（二）不平衡性
不平衡性，是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完 全与时
间一致的匀速运动，在不同的年龄段，其发展的速度和水平是有明显差 异的。一般认
为，新生儿（出生第一年）与青春期（13.14岁〜15.16岁），是 儿童身心发展的两个
高速发展期。不平衡性，是指短卷发图片
在儿童发展过程中身体和心 理发展并不完全协调、统一
的现象。就儿童发展的整体而言，生理成熟是先于 心理成熟的。
十几岁的孩子就其身体发育来看，已经很接近成人的水平了，而其心理的 成熟程
度，却要比成人低得多。但就某个具体方面而言，也有可能表现心理能 力不受生理成
熟条件控制的情况。例如， 3〜5岁的儿童的语言掌握能力和记忆 能力，往往优于成年
人的水平。
（三）阶段性
儿童发展的阶段性，指在儿童发展的连续过程中，在不同年龄阶段会表现 出某些稳
定的、共同的典型特点。这些特点无论从表现方式上、发展速度上， 以及发展的结构方
面，与其他阶段相比较，都会具有相当不同的特征。这种情 况，又被称之为儿童发展的
年龄特征。例如，在学龄前的幼儿阶段，儿童认识 事物的能力，主要的特点是易于形成
与实物相对应的、单个的概念，而到了儿 童时期，儿童的认识能力，已发展到了可以了
解和掌握事物间联系的程度，但 是这种联系的建立，在一定程度上，还要依赖于具体事
物的帮助。只有到了青 年时期，人的认识能力才开始以抽象概念礼物作文300字
为基础，逻辑思维才成
为人的认识能 力的根本性特点。
（四）个别差异性
发展的个别差异性，是指在儿童发展具有整体共同特征的前提下，个体与 整体相比
较，每一具体儿童的身心发展，在表现形购房协议书范本
式、内容和水平方面，都可 能会有自己的独特
之处，这种表现于个体发展方面的差异性，来源于个体遗传 素质和生活环境的差别。例
如，同样年龄的儿童，在身高方面有明显的高矮之 分。同年龄的儿童，也会由于他们各
自神经过程灵活性的差别，在学习中表现 出注意力的持久性、知觉的广度方面的差异。
儿童发展过程中表现出的个别差 异性，虽然在一定程度上受到生物因素的影响，但更多
的虎皮辣子怎么做
结果还是来自环境和 教育的差别。而且环境和教育的影响，还能对遗传素质的优势与
不足起到交互设计精髓
一定 发挥与弥补作用。俗话所说的 “勤能补拙 ”，就是对二者关系的一种经
验总结 这一规律也是实行因材施教、 “长善救失 ”教育原则的基础。
（五）分化与互补的协调性月经腰痛
儿童的各种生理和心理能力的发展、成熟，虽然依赖于明确分化的生理机 能的作用，
但在总体发展水平方面，却又表现出一定的机能互补性特点，以协 调人的各种能力，桑寄生的功效与作用
使
其尽可能地适应自己的生活环境。这种协调性，是具有生 理缺陷的儿童发展的重要保障，
使这些儿童不至于因某种生理机能的缺陷，而 严重地阻碍其整体发展水平的实现。这一
规律，也是对残疾儿童进行教育的重 要依据。例如，对于听力障碍的儿童，可以通过发
展其对人讲话时口型变化的 精细感知能力，来与对方沟通。而听力正常人的这种潜在能
力，往往被更容易 实现交流的其他方式所抑制了。
以上这五种规律性的特点，从总体上概括出了儿童身心发展过程中的本质 性的表
现。从总体上把握儿童身心发展的规律，我们还可以发现这些规律所反 映出的一些更为
深刻的内容，即儿童的生理成熟先于其心理的成熟；每一年龄 阶段儿童发展水平、特点
的充分实现，将有助于其后的发展，否则，下一阶段 的发展将会受到一定阻碍；儿童的
身心发展，归根结底是儿童个体的发展，尊 重和顺应儿童个体发展的差异性，是促进儿
童整体发展水平的丰富性的根本道 路。
