2023年4月18日发(作者：新能源汽车小镇)小学西师版二年级语文《小儿垂钓》原文及教案
编写教案的过程中，要熟知教材，教参和作业，其次写教案的过
程也是思维连贯发散的过程，再者经过不断的修改和试讲进一步完善
教案，能更加提高自信心。下面小编给大家带来关于小学二年级语文
《小儿垂钓》原文及教案。
小学二年级语文《小儿垂钓》原文
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小儿垂钓
(唐)胡令能
png tu zh z xu chu ln
蓬头稚子学垂纶，
c zu mi ti co yng shn
侧坐莓苔草映身。
l rn ji wn yo zho shu
路人借问遥招手，
p d y jn四级英语试卷
g b yng rn
怕得鱼惊不应人。
注释：
蓬头：形容小孩可爱。稚子：年龄小的、懵懂的孩子。垂纶(ln)：
钓鱼。纶，钓鱼用的丝线。
莓(mi)：一种野草。苔：苔藓植物。映：遮映。
借问：向人打听问路。
应(yng)：回应，答应，理睬。
译文：
一个头发蓬乱的小孩子正在学垂钓，侧身坐在青苔上绿草映衬着
他的身影。
遇到有二繁体
人问路，他老远就招着小手，因为不敢大声应答，唯恐鱼
儿被吓跑。
小学二年级语文《小儿垂钓》教案
一.教学目标
1.理解诗句,并能用自己的话说出诗句的意思.
2.引导学生根据诗句想象小男孩钓鱼是的专心致志的可爱形象.培
养学生的想象能力.
3.培养学生正确流利,有感情的朗读背诵课文的能力.
二.教学重点及难点
指导学生理解诗意,领会感情,培养学生的想象能力.
三.教学过程
(一)
导入新课:
1、同学们,你们谁跟父母去钓过鱼呀?怎样钓鱼?(指名学生说一说)
2、板书并齐读课题。。
(二)释题：
读题思考:“小儿指什么?”““小儿垂钓”是什么意思?
(三)学习课文
1、看诗，听录音。
2、学生自学，不理解转岗申请
的词查字典。
3、理解前两句诗的意思。
4、学习后两句诗的意思。
①指名读后两句。
②问：小男孩正在专心钓鱼的时候，谁来了?
③他来干什么?
④看，小孩是怎么做的?
⑤他为什么摆手?“遥”是什么意思?
⑥从哪看出他怕把鱼吓跑?怕什么声音吓跑鱼?
⑦“应”是什么意思?(回答)
师小结：小孩既怕老爷爷的脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己的
回答声把鱼吓跑，他一门心思用在了钓鱼上，你觉得他钓鱼的态度怎
么样?(很专心;很认真)
⑧指名学生表演。一人扮路人，一人扮小孩(体会小孩紧张的心情)
⑨指导学生看图朗读，读出小男孩紧张的心情。
⑩指名说说后两句诗的意思。
5、指名用自己的话说说全诗的意思。
(四)总结全文：实践总结报告
诗人抓住了小孩钓鱼时所表现出的某些特点，用通
俗易懂得诗句，活灵活现地勾画出了一个天真烂漫的小孩的形象，诗
中有动有静，情景交融，使人倍感亲切，让我们带着这样的感情大声
朗诵这首诗好吗?
小学二年级语文《小儿垂钓》教学反思
《小儿垂钓》一诗充满儿童情趣。这位老师在教学中设计了许多
有趣的形式，孩子们学习的兴头很足，课堂上时时充满欢声笑语。这
节课有不少可取之处。
1、放手让孩子自己了解诗的意思，但又有必要的引导，自学前让
孩子们回忆通过什么方法来理解诗意，“看注释、看图猜、联系上下
文”等，孩子们按自己归纳的方法在小组里展开热烈的讨论。从反馈
的情况来看，孩子们学习的效果是很好的，一个孩子起来说诗的意思，
很多孩子争相发表不同的意见，相互补充。对古诗的意思达成共识以
后，有一个女孩坚持要再说说诗意，可能感到老师不大想让她说了，
她振振有词地说：“我是把看注释和看图猜结合起来理解的。”多会
学习的孩子呀。教师宽松的学习空间，使孩子们的潜力有了充分发展
的机会。我们要培养的不就是这样会学习，会思考的孩子吗?
2、多种形式感受诗歌的意境。
这首诗写的是孩子们的同龄人，学生倍感亲切，童真童趣跃然纸
上，教师让孩子们分组表演，在表演过程中丰富对诗歌的感受。孩子
们的表演反映出他们的智慧和创造：有的小组用原诗做解说，有的小
组则用自己的话来解说;有的组表演时添加了水中游的小鱼，有的给路
人增加了恰当的问话，那个“蓬头稚子”更是演得活灵活现。精彩的
还在后面，老师问：“能不能把这首古诗用熟悉的旋律唱出来?”一个
孩子自编小调唱了一遍，一个孩子说能用黄梅调唱，仔细一听，还真
有那回事，另一个孩子说：我能用“梁祝”把它唱出来。马上有几个
孩子窃窃私语：这能用梁祝唱出来吗?我也倍感好奇。听，梁祝的旋律
配上这首诗倒也是另一番情趣。我想不管恰当与否，这种学习的形式
学生感兴趣，最后欲罢不能，学生在学习过程中得到的是愉悦的心理
体验，这应该是有益的。
3、不足也是明显的，动有余而静不足。比如自学古诗意思，缺乏
学募捐感谢信
生个人安静的思考读书，在个人思考的基础上再交流会更利于交流。
另外，活动很多，但最需要的活动夹腿综合症是什么
——吟诵不够，学生没有读几遍诗，
更谈不上熟读成诵。激发学生想象不够，应引导学生边读边想象，进
入古诗描绘的境界中，感受诗的意境美，语言美。一堂课一首诗，单
薄了。可缩短学习这首诗的时间，补充其他写儿童的古诗词，让学生
感受更多的古典诗词中的儿童形象。
