2023年4月18日发(作者：幼儿园中班教育笔记)一个数除以小数评课稿
一个数除以小数评课稿4篇
一个数除以小数评课稿1
除数是小数的除法是小数除法的重点，它是在学生已经掌握了商
不变的性质、小数点移动引起小数大小变化的规律、除数是整数的小
数除法的基础上进行教学的。这节课教师让学生通过独立思考、自主
探索、合作交流等数学活动，亲身经历了探究计算方法的过程，明白
了计算方法的依据，初步掌握了除数是小数的除法的计算方法。教师
立足于促进学生的发展，密切联系学生的生活实际，为学生创设了符
合学生实际的、集知识和思想教育于一体的生活情境，让学生在一系
列的探究活动中提出问题、分析问题、解决问题，从而获取了除数是
小数的计算方法。
本节课的教学活动凸显了以下几个特点：
1、紧密联系学生的生活实际，创设问题情境。
教师在教学中，并没有沿用教材中“奶奶编?中国结?”的情景，
而以庆祝教师节为事件背景，引出了学校美术小组为装饰学校的宣传
栏需要买荧光纸这一情境。这样不但时间与教学进度吻合，也渗透了
尊师的情感教育，同时也不失数学与生活的紧密联系。这样设计，既
激发了学生的学习热情，又调动了学生情感投入。同时，把计算教学
置于具体的情境之中，激活了学生原有的经验和知识，使学生处于主
动探索知识的最佳状态。
2、从学生已有的知识经验出发，提供主动探究的空间。
教师很相信学生有解决问题的能力。在探索计算方法的学习活动
中，教师先让学生自己思考该怎样计算除数是小数的除法，学生根据
自己原有的知识经验提出了不同的思路，然后在教师的引导下，掌握
了比较规范的竖式书写形式，接着让学生尝试独立解决问题。整个教
学过程体现了以学生的思考为中心，逐步展开思路，配以适时的引导，
使学生既能明白算理，又知规范的书写格式。教学中既有独立自主的
思考空间，又有适时的引导点拨。这种巧妙的设计，不仅总结了除数
是小数的除法的计算方法，还使学生掌握了比较规范的竖式书写格式。
整节课，教师成功地处理主体与主导的关系，做到了教为学服务。
让学生在自主探究、合作交流中获取知识，在获取知识中得到了能力
的培养，并在一系列的数学活动中体会到了数学的`价值，体验到了成
功的喜悦，增强了学好数学的信心。全课突出体现了“以学生的发展
为本”的基本理念。
一个数除以小数评课稿2
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学上册关于
“一个数除以小数”的课程，从听课中可以总结出一下几点：
一、课前做了上节课的小数除以整数的口算题，复习上节课的知
识，为本节课做好准备，而且在课堂开始是从三组题引出课堂，有整
数除以整数，整数除以小数以及小数除以小数，设计非常我的中国梦
巧妙，第一
组逐渐扩大倍数，第二组逐渐缩小倍数，第三组引出本节课的知识内
容，也得出了商不变的规律，可谓设计非常巧妙，联系新旧知识非常
紧密。
二、授课环节，一环套一环，引出商不变规律后，冯老师又紧接
着用两个练习题巩固练习，一则是掌握商不变的规律，一则是为学生
提供解决本节课新知识的方法，所以紧接着就用第二题让学生练习一
个数除以小数的除法算式，通过学生板书和小组交流讨论完成，得出
计算方法，非常自然，达到水到渠成的效果，。
三、在练习题中，冯老师设计题型逐层递进，从被除数是小数到
除数是整数，层次分明，把本节课中的内容层层呈现出来，重难点突
出，在学生易错点出做出重点点拨和引导，让学生掌握本节课中的重
难点知识。
四、引导和精讲上面，冯老师做到了细致入微，刚开始强调学生
“除”和“除以”的区别和不同，在计算方法上，运用商不变扩大倍
数和商的小数点是学生易错的地方，冯老师标注重点，反复强调，每
道题都做到了让学生意识到这两点内容，加强学生的注意力，课堂效
果达到了很好的的效果。
对本节课意见和建议：
1、探讨之处：在除数是零点几时移动小数后，前面的零冯老师没
有让学生划掉，可能是为以后学习小数点前面不是零的做准备，我觉
得可以划掉，可以提示学生整数第一位数不能为零和让学生明显感知
这个已经成了一个整数。
2、被除数扩大倍数后变成整数或补零后，可以让学生在末尾处标
出小数点，提示新小数点的位置，减少学生的错误。
一个数除以小数评课稿3
听了冯老师执教的《一个数除以小数》一课，收获颇多。总的认
为这一课设计巧妙、思路清晰，流畅，重点突出，充分体现教师主导，
学生主体作用。具体评议如下：
1、加强知识之间的联系，由旧引新。在课堂开始，采用复习的方
法。出示三组算式朱雪莹
，复习了一个数除以整数的计算，在最后一组算式
中很自然的引出了今天所要学习的知识《一个数除以小数》。
2、充分发挥学生主动性，引导学生积极探索。教师通过让学生自
己去观察每组算式中被除数、除数、商的变化，探索总结出了商不变
原理。并在随后探索一个数除以小数出现被除数位数不够时，都是先
由学生自己去观察思考总结，教师知识对学生的表达做出规范。
3、教师点拨及时到位，做好总结。当学生板演出现问题时，教师
耐心纠正他们的错误，让学生对错误有深刻的认识。课堂上教师注重
知识的条理性，适时对学法进行总结。有商不变原理的总结，还有在
进行一个数除以小数时，让学生注意：商的小数点要和被除数移动后
的小数点对齐。这是在计算一个数除以小数时，特别要注意的地方。
4、题型设计多样，富有梯度性。题目有填空乐园、神医诊早安图片带字
断、列
竖式计算等，题目由易到难，符合学生的认知水平和接受能力。
建议：
1、在观察三组街舞的音乐
算式时，教师应给出每个算式的结果。那样更便于
学生理解商不变的原理。
2、当学生进行板演后，教师应在黑板上呈现正确的书写过程，因
为这毕竟是学生第一次计算一个数除以小数，教师应给学生最标准的
示范。
3、课件上的字和背景的颜色不太合适，学生看起来比较费劲。
一个数除以小数评课稿4
听了冯老师的一节计算课，感触颇深。
1、加强知识之间的联系，由旧引新。
在课堂的开始，冯老师采用复习的方法，为学生学习新知做好充
分的准备。数学学习的特点就是循序渐进、螺旋上升，就像走台阶一
样，有了一层的基础就可以不断向更高的一层迈进。除数是小数的除
法，其关键之处就是把它转化成除数是整数的除法。因此，除数是整
数的除法计算是学习除数是小数的除法的基础，所以课前的复习就变
得非常必要，同时让学生发现商不变规律，为学习新课做好了铺垫。
2、发挥学生主动性，引导学生积极探究。
授之以鱼，不如授之以渔。在探究新知时，冯老师充挥发挥学生
的主动性，引导学生通过观察、、对比，联系旧知、适时点拨、不断
尝试等不同的数学活动，组织、引导学生利用旧知获取新知，将“转
化”这一数学思想渗透于教学之中，使学生在算法多样化中去细细体
会这一数学思想，并从中找到普遍适用的方法
3、冯老师在关键处点拨到位，如商的小数点要和被除数移动后的
小数点对齐，被除数位数不够，补0等等。
4、练习也很有针对性关于美的名言名句
，有癃清片
助于学生从中理解本节课的重难点。
建议：再练习时，可以设计几个生活中的问题，使学生更能体会
到所学知识的重要性，而不只是单纯的计算。
