2023年4月17日发(作者：花婆婆绘本)《比尾巴》教学反思（6篇）
《比尾巴》教学反思1
《比尾巴》是一首琅琅上口的儿歌，教案设计支配四个板块：
自由读文、了解大意；随文识字、介绍方法；看图学文、感情朗读；
写字指导、拓展提高。
但这首儿歌很简洁，孩子们一会儿就会背了，同学虽然觉得这
篇课文好玩，会背之后也就没有新奇感可言。因此，我把课文延长到
课外，提出：“你们还知道哪些动物尾巴的特点吗？噪音的英文
话音刚落，孩子
们就滔滔不绝地讲开了，不但讲了尾巴的样子，有的还一个劲地讲解
并描述尾巴的作用。比方小壁虎的尾巴，能长出新的尾巴。
还有的补充松鼠尾巴的用处：松鼠的尾巴在下雨的时候能当伞
用，冬天当被子盖，从高处往下跳时还可当降落伞用。看孩子们兴致
勃勃，就因势利导要求孩子们借助课件自编儿歌。同学表现特别精彩。
有的编：谁的耳朵尖，谁的耳朵圆？谁的耳朵像把扇？兔子的耳朵尖，
熊猫的耳朵圆，大象的耳朵像把扇。谁的尾巴细？有的编：谁的尾巴
卷？谁的尾巴像把小剪刀？水牛的尾巴细。小狗的尾巴卷。燕子的尾
巴像把小剪刀。
阅读教学不应当只想到阅读课文，应当更多地为同学供给一个
宽阔的想象空间。当孩子们带着比照尾巴喜悦的感受，学完这首诗歌
时，教师也为此获得了更多地信息和满意。
《比尾巴》教学反思2
《比尾巴》这篇课文是在共同备课中完成的，一开头是大体参
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照备课手册将课文的第一、二小节作为第一课时的内容，并以趣味性
为主，设计了许多情境和嬉戏环节。但是在实际操作中却存在问题
——课时支配不够合理、嬉戏较多导致时间利用效率不高。所以在听
取了孔教师的看法后我作出了一些调整：第一课时设计整篇课文的教
学，重点放在识字、朗读上；将冗余的情境直接删除，只保存“森林
比尾巴大赛”这一情境；删减颁奖杯等嬉戏环节，同时增加多种形式
的朗读。从效果来看应当这样的增改应当是可取的，但是依旧存在很
多问题，主要表如今“随文识字”的方法上。
对于如何随文识字我一开头是没什么章法的，平常教到有该字
的一句话时就把这个字卡拿出来，带着大家读，最多通过男女生读、
分组读、开火车读等许多方式来读，也就是说在随文识字这个方面我
还是将重心放在了朗读上，想要通过同学看、读，眼到心到的方式来
记住这个字，但往往同学眼到了心未到，经常是“小和尚念经”。
比方这次《比尾巴》中“最好看”的“最”字的教学，我一开
头是想给孩子们解释这个字的意思，想换一种方式让同学从字义到字
本身，这样不就能记住了吗。但我却没有想到一个适宜的内容，百度
也只有“极”这样的解释，莫非要和孩子们说“第一”吗？似乎也不
恰当，所以在本课我还月经不调的症状
是沿用了朗读识字的方式，效果果真不抱负。
而在随后的评课中，孔教师就指出了我的这个“最”字教学问题——
没有分析和释义。“其实这个问题很简洁，假设是我在教学这个‘最’
的时候，我会把问题‘抛’给孩子，‘我想看看哪个孩子读这个字读
的最准确’、‘哪个孩子读的最洪亮’，其实对这种意会的字孩子自
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己本就是懂得，我们要做的就是在课堂中唤起他们的体验，让孩子们
真正去体会这个字的意思。”经过这个“最”字教学，我想我对于随
文识字有了更多的了解，有的汉字我们可以“追根溯源”，去带着同
学从字形、字义来分析并识记汉字，而对于有的“生活味儿”很浓的
汉字其实真不必要过多去纠结怎么让孩子知道它确实切意思，反而越
解释越混乱，倒不如创立一个情境，通过教师的教学语言唤起孩子们
的生活体验，或许这样真的会有“四两拨千斤”的效果呢！
《比尾巴》教学反思3
在孩子眼中，动物是他们的最爱。本课用三问三答的形式，介
绍了六种动物尾巴的特点。课文琅琅上口，极富儿童情趣语言，能激
起同学朗读欲望，还能引起同学观看其他动物尾巴特点的爱好。本节
课我把重点放在了生字、问句和答句的读上。
首先，以生为本，建立新型的师生关系，构建布满活力的语文
课堂。在本案例中，坚持站在同学公平的地位，与同学公平对话。如：
以“趣味对读”中，教师以商讨的语气提出“你想怎样读呢”，在听
到同学独特的想法，教师立刻予以支持，并提出“你们想怎样读就怎
样读”，在这里，教师亦师亦友，只在课堂中引路，把“怎样走路”
的权利还给同学。在整个课堂当中，关注到每一个同学。尤其对于班
级里的问题同学，需要注意对他们在课堂里参加感的建立，让学习有
困难的同学答复一些简洁的问题。教师与同学公平对话，与同学们共
同思索、共同体验胜利的欢乐，师生的和谐互动，充分表达了课堂民
主和人文关心，这正是构建布满活力的课堂的人文根底。
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培育良好学习习惯。一位教育家说过：“厨师用英语怎么说
在孩子的心灵播种抱
负，就会收获行为；播种行为，就会收获习惯；播种习惯，就会收获
品德；播种品德，就会收获命运。”叶圣陶先生也说过：“教育是什
么，简洁方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 同学的
语文课堂习惯非常重要，尤其在一班级就显的尤为重要。在平常的教
学中，有一些习惯，我们经常不以为然。我们正在做着，或者曾经做
过，却没有认真去想“该不该”和“怎么样”。反思教育习惯之所以
重要，在于教师的教育习惯直接影响了同学行为习惯的形成。
教师要捧着一颗爱心，带着一颗童心，让全部的同学全员参加，
全程参加布满活力的语文课程。课堂应当像春天一样，让全部的孩子
像百花一样绚烂地绽放。在本课中，我所引领的每一个教学活动都是
基于全体同学，教师不是导演，胜似导演，每一个教学环节都布满着
童趣，布满着人文关心；同学不是演员，胜似演员，全员参加，全程
参加了每一个教学环节。
本堂课当中还有一些缺乏，在以后的教学过程中还应当更加注
意同学主动性的调动。就如识字卡学习，不仅在识字卡教学中强调识
字的重要性，同时还要在每次的识字当中，增添对已熟悉字的稳固。
其次，再进一步增添同学认字方法的总结，通过让同学总结的方法，
增添同学自主学习的力量。
《比尾巴》教学反思4
《比尾巴》这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的
形式为主下巴尖
线，充分调动孩子学习探究的主动性。它以三问三答的形式，
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介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情
趣。教学中可以以朗读训练为切入口，拓展学习资源，让同学了解各
种动物尾巴的特点。低班级的每一课识字教学都是重点，所以生字的
学习应当贯穿始终，整堂课还应当参加写字的环节，学写一到两个字，
而不是把写字放到一课时去完成，这样可以分散写字的难度，孩子们
能更加轻松地把字记牢、写好。 中国十大大学
我是教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的根底上
正确、流畅地朗读课文第一、二节，并理解其内容，引导同学了解一
些动物尾巴的特点，激发同学宠爱动物的情感。对此，我做了如下设
计：
在教学过程中，我们留意每个环节的连接，并且用适当的语言
把它们串起来，如，一开头，我采纳以嬉戏激趣导入，与孩子一起做
个摸身体的嬉戏，看谁的反响快。“摸摸你的头”；““摸摸你的腿”；
“摸摸你的小肚子”；“摸摸你的尾巴”。“哈哈哈……”孩子们一
片哗然。“谁有尾巴？”“没有！”“你们知道谁有尾巴吗？”“小
动物。”随之同学们畅谈了自己知道都有哪些小动物有尾巴。“摸摸
你的尾巴”使同学和教师拉近了距离。抓住时机运用同学已有的生活
积累，与他们进展伴侣似的沟通，诱发了同学学习的爱好。然后，教
师出示“尾巴”这个词语宝宝，指名同学认读。当同学在答复以下问
题时没有留意“尾巴”的“巴”的轻声时，此时此刻，教师提示同学
要读轻声，真是恰到好处。接着教师谈话保证完成任务
导入，把动物王国搬进教室，
让孩子再现各种动物形象，这样的教学情境，极大地诱发了同学学习
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的爱好。
识字教学是本节课的重点，所以生字的学习应当贯穿始终。我
通过创设情境，激发起同学对学习本课生字的爱好，以同学原有的学
问阅历为根底绽开教学，鼓舞同学自主识字，并利用集体的才智鼓舞
同学用多种方法记忆生字。〔如“加一加”、“减一减”、“换一换”、
“编一编”〕从而使同学互相沟通，畅所欲言。整堂课我还参加写字
的环节，学写一个生字“云”，要求根据笔顺规章写，而不是把写字
放到另一课时去完成，这样可以分散写字的难度，每节课都动笔写几
个字，孩子们能更加轻松地把字记牢、写好。
本节课理解“松鼠的尾巴似乎一把降落伞”是本节课的难点。
因此我在教学这一环节时，当同学说出松鼠的尾巴似乎一把伞时，教
师随之提问：“为什么松鼠的尾巴像一把伞？”同学观看图片后觉察，
松鼠的尾巴不像伞时，这时，我播放了一个小故事，让同学恍然大悟，
原来是松鼠的尾巴有降落伞的作用，所以文中才把松鼠的尾巴比方成
了伞。
在这堂课中，问题也不少，是我在今后的教学过程中必需予以
重视的。在课堂上要多鼓舞同学，对于他沈阳故宫旅游攻略
们的答复予以确定的评价。
一班级的学校生都喜爱得到教师表扬，由于这些会影响到同学今后的
学习与生活，所以我对同学的表扬与鼓舞要高度重视。教学评价语还
应当更丰富一些，适合孩子年龄的特点。在课堂上应变力量不够。特
殊在同学答复缺乏时，操之过急，没有很好的循循善诱，与其同学共
同找出正确答案。
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关于朗读尤其促发我深思。在指导同学读好问句这一环节时。
在教学时，除了教师范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句
子最终的一个字音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学
自己练习，同座位相互学习等方法去解决难点。但是当局部同学仍没
有读好，千万不能焦急，或是就此草草完毕进入下一个环节。而是应
当针对同学的实际状况连续进展耐烦的指导，同时留意保护同学朗读
的主动性。这时仍可以引导同学回忆日常生活中问答对话的语气等方
式，通过范读、赛读等形式，反护士演讲稿
复练习把句子读好。
以上的缺乏，我会在日常教学中多加留意，避开再发生，让同
学学得更快乐、更有味，对自己更有信念！
《比尾巴》教学反思5
《比尾巴》这篇课文是人教版教科书第一册中的一篇对话形式
的儿歌。本文采纳通过对话的方式进展描写，采纳三问三答的形式，
奇妙地介绍了六种动物尾巴的特点，文中同时配了六幅活灵活现的插
图。课文读起来琅琅上口、简明易懂、富有儿童情趣，能激起同学朗
读的爱好，并能引起同学对动物尾巴特点进展观看的爱好。
语文课程标准规定：要引导同学喜爱汉字，主动识字，学会用
一般话朗读课文。因此，在教学时，我依据一班级学校生喜爱小动物
的认知特点以“朗读训练”为主线，敏捷地组织课堂教学。并拓展同
学的学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点及作用，增添了孩子
们学习的爱好，丰富了他们的学问。
1、创设情境，导入新课
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一堂课有一个好的开场白，可以说，这节课就胜利了一半，同
学们都比拟喜爱小动物，我就以一场别开生面的比尾巴竞赛导入新课，
让同学心情盎然地投入学习中去。激发出同学在学习过程中的情感体
验，促进同学的语言进展，促使同学主体能动作用与现实环境的统一。
从整堂课的教学效果来看，同学始终沉醉在主动的情感体验当中，学
习爱好深厚。可见，教师在备课中，要不断探究新奇的、适合本节课
教学的导入方式，奇妙地导入新课。导入方式要符合同学的年龄特点，
能调动同学的主动性，细心进展导入教学设计，激发同学剧烈的求知
欲，提高课堂教学效率。
2、鼓舞同学自主识字写字
识字写字是低班级教学的重点，生字的学习应当贯穿始终学习
的始终。我在教学中，留意激发同学对学习本课生字的爱好，在同学
原有学问根底上绽开教学，激发同学自主识字的愿望，并利用集体的
才智鼓舞同学用多种方法记忆生字。注意对同学识字方法的渗透，如
“加一加”、“减一减”、“换一换”、“编一编”等等激发同学之
间的互相沟通，畅所欲言。注意分散识字，将生字学习贯穿课堂始终，
大量复现、说话落实。识字、记字是孩子用自己的方法得到的，或合
作学习，或两人商量，或思索。同学自主学习力量得到了较好的熬炼。
课标指出，学校语文的课堂上，每天要有非常钟的写字的环节，
在学写三个生字时，首先观看每个字的重要笔画在田字格中的占格，
更要求根据笔顺规章写，充分利用课堂的时间，提高写字的效率。尤
其是本课的“公”字，写的时候要把重要的笔画“捺”要写得伸展，
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起笔时不要太往左，还要留意“撇折”的“折”要提提笔，而不是把
笔画送到头。从孩子们写字的`状况看，孩子们都能写得很美丽，记
得也巩固。
3、学会朗读课文
首先，带着思索的阅读才是有收获的阅读，我在引导同学读课
文的时候，我先让同学听清教师的问题：〔1〕有哪查询个人社保
些动物来“比尾巴”
呢？〔2〕它们都比得什么？然后让同学带着问题去读课文，同位沟
通，最终全班沟通解决问题。
接着，指导同学读好文中的问句。在教学时，除了教师范读、
录音范读之外，我还依据问句的特点，指导同学把句子最终的一个字
音扬上去，还用了一个往上的手势赐予提示，让同学自己练习，同座
位相互学习等方法去解决难点。并且让男女生对读，同位互读，师生
合作读等方式让同学感受三问三答的方式，体会文章的构造，了解六
种动物尾巴各自的特点。
最终，我把同学的朗读引向深化，使同学的朗读水平一次比一
次有所提高。在不加字、不漏字、不错字的前提下，让同学在自读中
体会句中的停顿之处，形成肯定语感之后再试着读出问的语气。并采
纳鼓励性的评价语激发同学的爱好，如局部同学仍没有读好，我就耐
烦指导，留意保护同学朗读的主动性。通过范读、赛读等形式，反复
练习把句子读好。我配上欢快的音乐，让同学一边看着美丽的动画一
边拍手朗读课文，同学们的朗读热忱被激发起来了，朗读的心情更高
涨了，朗读的效果也特殊好。
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4、注意学问的迁移
真正的语文学习，要将同学的思索从课内引向课外，能让同学
举一反三，迁移适用。《比尾巴》一课中句式“〔谁〕的尾巴〔怎么
样〕？”消失了六次，为了丰富同学的学问，在学完诗歌后我设计了
拓展这一环节，利用课件出示了另外的几种小动物的图片如牛、老虎、
马、燕子、金鱼、老鼠等，同学能够抓住动物尾巴的特点，绽开剧烈
的商量，接着我让同学根据课文中诗歌的样式编儿歌。例如，“谁的
尾巴象剪刀？”“燕子的尾巴象剪刀。”“谁的尾巴细又长？”“老
鼠的尾巴细又长。”进展即兴编儿歌，拓展了同学的思维，培育了他
们运用语言文字的力量，激发了对动物的宠爱之情以及了解其它小动
物的爱好，真正讲课内学习转向课外。
反思本节课，还存在一些缺乏之处，比方，对同学的朗读指导
和书写指导不够全面，没有照看到程度稍差的同学，还是有往前赶课
的嫌疑，这样不利于同学的全面提高，今后，我要在兼顾全部的同学
上多下功夫，争取最大限度地提高每一位同学的力量，真正实现课堂
的高效。
《比尾巴》教学反思6
《比尾巴》是一篇对话形式的儿歌。这首儿歌抓住了各种小动
物尾巴的特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的主
动性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅
上口、简明易懂、极富儿童情趣。教学中我以朗读训练为切入口，拓
展学习资源，让同学了解各种动物尾巴的特点。同时把整个阅读教学
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支配在一个生动好玩的动物王国的竞赛当中来进展，让孩子们在课堂
上一下子拥有了许多的角色体验，首先是一个阅读的学校生，同时又
是竞赛过程中的一个小观众，一个小评委，一个创，使整堂课在一个
轻松、开心地环境中进展教学，激发同学学习语文的爱好，从而全面
提高同学的语文素养，培育同学喜爱祖国语言文字的感情。
一、营造气氛，放飞同学潜能
在本课教学伊始，我便细心营造了“小动物比尾巴”的情境，
并煽动同学当评委，面对活灵活现的图片，同学争先恐后地发言；而
后我又引导同学进展“趣味对读”，并鼓舞同学选择自己喜爱的方式
一对一地朗读。“读我所爱读，欢乐无比”；最终我进一步激发同学
情趣，“咱们也来当一回作家，续写课文，学着课文的样子，自己写
儿歌”，同学兴致盎然，并快速在小组内商量起来。在宽松的气氛中，
同学沟通、合作、互助。
二、直观教学，关心同学识字
《新课标》中提出：识字教学提倡在情境中识字，在生活中识
字，利用儿童的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。在课上，我创设
丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，关心同学识字
写字。在这一课的识字、写字教学中，鉴于要求熟悉的字多半消失在
动物的名称上，于是我引出小猴——这个由狮子大王派来的差使，给
小选手们发运动服，而要求会认的字就在选手的名字及每件衣服上。
同学在给选手穿上运动服中初步熟普通青年
悉了这些生字。在激发同学的识字
爱好之后，就主动提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在小组
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中学习生字。鼓舞同学用自己喜爱的方式识字，并且还可以小组内沟
通你是用什么方法记住这个生字的，这样同学的记忆也比拟深刻。在
写字教学中，我还是利用课件中形象丰富的小蜗牛引出本课中要求会
写的三个字：云、公、车。然后稳固认读，最终在生动的故事情境中
完成教学。《课标》中讲的写字教学，不单纯是为了写好字，而是教
书育人。写字的育人功能是有目共睹的，是不争的事实。郭沫假设先
生说：“培育中学校生写好字，不肯定是人人成为书法家，总要把字
写得符合规格，比拟干净、端正、简单认。这样养成习惯有好处，能
够使人细心，简单集中意志。草草了事，粗枝大叶，独断专行，是简
单误事的。练习写字可以渐渐免除这些毛病。”因此，在我板书范些
的同时，强调写字时应当留意的事项，并在同学写字的同时强调写字
的姿态，从小培育良好的写字习惯。在同学练写完之后，还准时评价
同学的字，指出优点和缺乏之处，给与适当的表扬和鼓舞。
三、动态生成，激活同学思维
教师除了要懂得鼓舞、欣赏同学，还要擅长抓住课堂契机，捕
获课堂上稍纵即逝的“才智火花”。只有这样，才能培育同学丰富的
想象力及语言表达力量。如：在教学《比尾巴》这篇课文后，有个同
学突然说：“我还知道燕子的尾巴像剪刀。”我趁机让其他同学连续
往下编，于是就有了“黄牛的尾巴像细绳。”“松鼠的尾巴像被
子。”“兔子的尾巴像绒球。”……比完了尾巴，同学的兴致还很高，
又开头“比翅膀”、“比四肢”，这样让同学联系实际生活，充分发
挥想象力，同学在用语言描述的过程，思维也更深层地拓展了。
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四、充分朗读，引导同学感悟。
就这篇课文本身而言，那琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣
的语言，能激起同学朗读的欲望。所以在上课之前，我就让同学初读
课文，使同学对课文有一个初步的整体感知。同学在读的过程中，要
求做到读准字音，鼓舞同学比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的
教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。由此可见，读在本
课的教学中是占有相当一局部的比例。对于本课在问句的指导朗读方
面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，让同学自由读，
这样他们让他们有个大体的感知。然后是让同学认真听教师的范读，
让同学自己在听的过程中找出读的要点，再让他们自己根据找出的要
点自己读，最终是个别读，再开火车竞赛读。在授完新课的时候，又
设计了读的环节。这时连续创设情境，在情境中要求同学能够有感情
地读，流畅地读，最终在读的根底上能够背诵。本课的末尾，我制作
了动画配乐，让同学伴着美丽的音乐，看着生动的动画，在读中尽情
地舞蹈，在歌曲中完毕课文。
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