2023年4月17日发(作者：社区活动策划方案)《四季》一年级语文教案
《四季》是一首富有童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏
天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表
现了春、夏、秋、冬四季的不同特点，表达了对四季的喜爱之情。
下面就是为大家梳理归纳的知识，希望大家能够喜欢。
教材分析：
《四季》通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗
和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。诗
歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上
口，能唤起学生对生活的感受。四幅插图色彩明丽，形象生动，便
于学生观察和想象。
本课的教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵课文。让学
生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大的喜爱之情。
教学重点是学习朗读课文，在课文中识字。
学情分析：
我们的教学面对的是刚入学的六、七岁的孩子，学生缺乏生
活，对儿歌中所涉及到的“谷穗弯弯”不太容易理解，最好结合实
物进行教学，直观明了;理解“鞠着躬”、“大肚子一挺”等动作，
与表演相结合，既有趣有生动，符合低年级好动、好玩的特点，让
学生在玩中农村旧房改造设计效果图
学，在乐中学，这样能增强学生学习语文的，让他们感
觉到乐在其中。
教学要求：
1、认识11个生字，会写“七、八、九、无”4个字。认识两
种笔画和4个偏旁“月、雨、口、禾”
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。
学习重难点：
1、本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗
读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。
2、表演时动作的准确运用。
教具：
多媒体课件、生字卡片、各种景物头饰
教学过程：
一、激趣导入
师：你知道一年有哪四个季节?咱们来玩个吧!游戏的名字叫
“猜四季”，认真观察画面，根据你的生活经验来猜一猜这是什么
季节?
师：请看大屏幕!(课件以连环形式出现春、夏、秋、冬四幅图
画，最后定格。)
师：这四幅图画分别画的是什么季节?你从哪看出来的?选择一
幅你最喜欢的说一说!(学生发言，师适时点评)
师：那么春、夏、秋、冬就构成了我们一年的——四季。(师板
书课题，生齐读。)
过渡：同学们，春、夏、秋、冬四个季节各有各的景色，都很
美，老师给它配上最美的诗歌，你们想看看吗?(出示四季诗歌，教
师伴随音乐美美地朗读)
师：怎么样?想读吗?这就是我们今天要学习的课文《四季》(出
示课题生读)
二、自主识字
(一)初读课文，读准字音。
师：你们想读吗?
生：想!
师：请你们在朋友的帮助下读读课文，注意读准字音!
(生自由朗读课文，师巡视)
(二)再读课文，生字。
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师：同学们，你们瞧!我们的生字宝宝来了!(课件出示本课生字)
那么，你以前认识他们中的哪些字?是在哪认识的?我们请小老师教
一教，指名领读已经认识的字。还有几个字我们不认识，没关系，
到诗歌中找一找，借助拼音认识它。
请大家赶快把它们找出来，多叫它们几声，好吗?(学生边找出
生字边读，师巡视指导)
师：和生字宝宝们都熟悉了吗?同桌互相教一教，看谁读的
准?(同桌互相教学生字)
师：谁有信心把这些生字宝宝都读准了?
生：我有!
师：那你来当小老师领着大家读!
(指名一学生领读，其他学生跟读)
(三)游戏检查生字认读
师：真是一个不错的小老师!看来同学们已经和我们的生字宝宝
熟悉了，那么我们的火车谁来开马云经历
!
生：我来开!
师：你来开!向后开!(生开火车认读生字，师出示生字卡片)
师：真不错!请你们再和生字宝宝打打招呼好吗?再大声叫叫他
们!快!(生自己再读生字，师贴生字花)
师：同学们，快看哪!老师这有许多美丽的生字花呢!你们想摘
吗!(生：想)那可要读准上面的生字宝宝哟!谁来摘!
生：我来摘!
(请11名学生上台摘下生字花，并读出上面的生字)
过渡：同学们已经和生字宝宝成为好朋友了，那么，它们现在
要回到课文里了，你们还认识吗?(生：认识!)
三、再读课文，理解内容，有感情的朗读课文。
过渡：生字宝宝这一关，你们已经挑战了!看啊!生字宝宝它们
走了，我们可以到四季妈妈家去做客了。
师：“四季”妈妈家到了。咦?这有四扇门，它们的主人分别是
春、夏、秋、冬。透过玻璃窗，我们能看到每间房子的景色，四季
妈妈说了，请小朋友们选择一个最喜欢的季节进去吧!去看看这个季
节的美景，大声并美美地读一读这个季节的诗歌。忘了告诉你们
了，诗歌在我们小朋友的语文书上藏着呢!好了，抓紧时间，快去你
最喜欢的季节家做客吧!
生：自由选择自己喜欢的季节读一读
师：刚刚老师看到有的小朋友两眼炯炯有神，脸上笑容灿烂。
我猜测他肯定到了一个特别美的季节。你们这么美，我可碰到麻烦
事儿了!“四季”妈妈也邀请我去做客，可我没时间啊，只能去一个
季节!到底去哪个2021年母亲节
季节呢?没只好请你们帮助了，请小朋友来给我介
绍一下你去过的季节，谁介绍的季节最美，我就跟谁一起去。
(1)生介绍(朗读)
(2)生生评价——师生评价(朗读指导)
(3)再读并配上动作
《四季》是义务课程标准实验教科书一年级上册的一篇课文，
它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、
秋、冬不同的景色。文章语言亲切、生动、文字优美，四幅插图色
彩艳丽，是一篇适合朗读且表达新课标合作学习为主的，培养学生
初步阅读能力、自主学习能力的教材。
二、说学情
教学面对的是刚入学的孩子，此时学生已具备了对汉语拼音的
拼读能力。在拼音局部的《秋叶飘飘》这首儿歌中，学生对了秋天
里枫叶飘落这一自然段现象有所了解。
三、说教学目标
知识目标：认识11个生字。会写4个字。
能力目标：正确地朗读课文，并尝试背诵课文。
情感目标：了解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感
受各个季节的美丽，激发学生对大自然的热爱之情，树立初步的环
保意识。
四、说教学重点
本课的教学重点是识字、写字和练习朗读。
五、说
通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟自
编。通过多种形式的读，慢条斯理的意思
让学生受到情感熏陶。
六、说教学准备：多媒体课件
七、说教法、学法
1、情境创设法，图文结合法
2、突出多读，训练能力
八、说教学过程：(第二课时)
(一)语句
激情导入、引出课题
上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，
它们是──(春、夏、秋、冬，师板书：春夏秋冬，生书空)这节课
老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗?可是要
去没那么容易，要先来闯租房合同电子版
关，敢不敢?
(设计意图：从孩子们比拟喜欢的诗歌入手，引导学生从诗中感
受四季的美，使学生在课堂开始就有浓厚的兴趣，产生好奇心和求
知欲。借此先让生春夏秋冬四个生字，带着问题找去四季)
(二)理解四季诗，熟读成诵
〖第一关〗认读生字：〈课件出示生字〉
1、出示带拼音的生字〈自读、指名读、齐读〉。
2、出示去拼音的生字(跳读、开火车带读)
〖第二关〗读四季诗：〈课件出示四节诗〉
1、谁能把课文读正确。(强点读书要求、自由读、指明读、齐
读课文。)
2、(师生合作读课文)：
草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(“我是春天。”)
荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(“我是夏天。”)
谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(“我是秋天。”)
雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(“我就是冬天。”)
(括号中的'话由学生读)
〖第三关〗背四季诗：
1、指导学生看着课件上的图和这个句式把课文背下来。
自由准备──指名背──齐背
2、感情朗读( 自由读、指名表演、指名上台读、齐读、分角色
等多种形式结合，到达熟读成诵的目的。)
(设计意图：为了激发学生的学习兴趣，我采用了通过闯关形
式，从认读生字、读四季诗、背四季诗、让学生通过读，稳固生
字，读准字音，把课文读通顺、流利，为理解课文内容,注重了从易
到难的原那么，来到达教学目标。。)
(三)感受四季美，创编四季诗
1、 课件播放四季面及配好的音乐，随机出示春夏秋冬四季
图：
指明学生观察图 ，说说你找了什么季节，从哪里找到的?找到
了什么?(指多名学生练习说话)
2、你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?你想做些什
么?
3、你们猜老师想做什么吗? (引导学生当小诗人)
(出示四季景色课件)
桃花(红红)，他对(燕子)说：“我是(春天)。”
西瓜(圆圆)，他对(小熊说)说：“我是(秋天)。”
4、小结：刚刚我写了春天的诗，你们能去写写夏冬的诗吗?
(让学生根据课件看图编诗。并把自己的诗读出来。)
(意图：出示四季图，让生看图找四季，激起学生的兴趣;培养
学生说话能力，感受四季的美丽。)
(四)绘四季景
(设计意图：通过读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，激发
学生热爱大自然、保护大自然的热情，用来表达对四季、大自然的
热爱。)
(五)板书设计
2、四季
春 夏 秋 冬
学习目标：
1、稳固本课所学的生字，学生生活中识字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、结合图文，联系生活实际，了解四季的特征，感受各个季节
的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
识字和朗读是本课的教学重点，要让学生通过观察和朗读，感
受四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。
二、领会课标新理念
探索教学新方法
1、互动合作
教学是教师的教与学生的学的统一，教学过程是师生交往、积
极互动、共同开展的过程。对学生而言，互动意味着个性的张显、
主体性的凸现，创造性的解放。对教师而言，不仅是传授知识，而
是一起提供理解。教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，真
正成为学生学习的合作者、点拨者、引导者。教学设计在识字、朗
读、演说中都表达了互动、合作的教学方式。如：教学中的生生合
作，稳固识字，师生合作，拓展识字，自主合作，感悟朗读，教师
指导，合编儿歌等。
2、注重情趣
根据儿童活泼好动，注意力不持久的年龄特点，低年级语文教
学要注重情趣性。多用愉快教学，课已始，趣已生，课行中，趣正
浓，课已毕，趣犹存。教学中游戏识字，动画朗读，自编儿歌，个
性表演，都表达这一教学思想，能充分唤起学生的童趣，释放童
心，焕发童真，还学生快乐童年。
3、感悟学法
无定法，重在得法。施教之功，贵在导学。从学生初，接触语
言文字开始，就要有意识地渗透学法，点滴积累，到达“我会学”
之目的。如：朗读感悟，积累语言，在生活中识字，运用生活情
趣，自编儿歌，都意在让学生在有趣的活动中悟出一些语言的规律
和法那么。习得学法，激活思维，张扬个性。
4、开发课程资源，走向生活大课堂。
开放语文学习空间，树立一种大语文观，把语文从课内延伸到
课外，让学生自己当小作家，用自己喜欢的方式来表达对四季的喜
爱之情，引领学生走向生活，在生活中学语文，用语文。
三、教学过程，主要步骤解析：
(一)游戏导入，激发兴趣。
1、播放“找朋友“歌曲，师生拍手。
2、生生合作，复习生字。
(二)图文结合，朗读感悟。
1、出示四季图画，听配乐朗读。
2、学生自由练读。
(三)拓展识字，训练说话。
1、师生交流，与四季有关的生词卡。如：燕子、知了、菊花、
雪人、、稻谷。
2、合作学习，当小作家，自编儿歌。
(四)感情升华，动手操作。
1、欣赏四季美丽的画面。
2、小组活动，用自己喜欢的方式来我最棒
表达对四季的喜爱之情。
