2023年4月17日发(作者：志愿者服务站)郑振铎《猫》优质课教案及教学设计
篇一
教学目的：
1、理解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2、体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、形成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
在整体感知课文的根底上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
课时安排：
2课时
一、导入新课，并理解作者
播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏得意漂亮的猫，触
发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜
欢而养它。我国著名作家郑北京周边自驾游
振铎先生，他家也曾养过三只小
猫。今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
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郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学
家，我国新文化运动的倡导者之一。____成立后，曾担任中国
科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率
中国文化代表团前往阿富汗等国进展友好访问时，因飞机失事
不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文
学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
二、朗读课文，感知文意，划出字词。
相称(chan) 郁(y)人气美食
闷 一缕(l) 娱(y)乐 污涩(sa)
怂恿〔sngyng〕 婢女〔b〕 蜷(qun )伏 惩戒
〔ch?ng〕 怅然〔chng〕
三、整体感知
1、通过这三只猫的比拟，你们更关注哪只猫？为什么是
第三只猫？〔学生发表自己的观点〕
2、默读15~34段考虑，在第三只猫身上发生了什么事？
涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生角色扮演〔老师扮演今日说法主持人，学生们分别扮
演郑振铎，三妹，张嫂，观众〕 师：这只小猫不仅引起了同
学们的关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因
为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说
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法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭
诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，而且要求我代表它提几
个问题，如今我已来到郑振铎家中，下面呢，我来采访几个被
告。〔老师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进展
采访。〕
对三妹的提问：
1、听说你非常喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？
你家里曾经养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？
对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能
不能说说当时的情况？
2、不过，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来
给小猫求情呢？ 对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看
到？
2、那你凭什么判断他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，
又是怎样去做的？
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4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你
是怎么想的？ 〔观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨
死了，这无疑是一件人间悲剧，面对这样的事，观众朋友们是
怎样的看法呢？如今我来采访几位观众〕
提问：
1什么样的女人克夫
、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会
原谅他么？ 〔谢谢这几位观众朋友，通过这个事例，我们应
该得到这么一个血的教训〕
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死
心、偏见加以处置，否那么就会出过失，造成无法补救的严重
的过失。
五、文本研读，阅读训练。
1、下面重点看文中抒发作者忏悔之情的句子〔学生齐
读，要求读出作者感情〕
2、个别学生朗读〔播放背景音乐〕
3、分组讨论：
A、我的什么过失使我的良心受伤了〔用原文答复〕表达
了我怎样的品格？我没有判断明白，便妄下断语，冤苦了一只
不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、仁慈、知错就改的
品格。
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B、第二只猫丧失时，作者写道“自此，我家好久不养
猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试
体会这两句话的思想感情有什么不同？
前一句表现了失去所口若悬河的意思
爱之物后内心的气愤，后一句抒发了
自己伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫形成了鲜明的比照，衬托出后者命运
的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
六、课堂总结
通过学习本课你有哪些收获？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：
面对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学
会做一个正直有社会责任感的人。
☆人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断
语，以致伤害无辜。
对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会
做一个正直有社会责任感的人。
七、课外拓展
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在生活中，你是不是也曾经错怪别人或被别人误解呢？把
事情的经过说给其他同学听听，并和同学们讨论一下，怎样才
能减少彼此之间的误解？
八、老师寄语
懂得尊重和蔼待别人，你将收获更多。让我们都满怀宽
容，满怀平等对待一切生命吧！
篇二
教学目的
1. 教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事
原那么和方法。
2. 培养学生热爱生活、擅长观察生活、积累生活的习
惯。
3. 学习本文的写作，着重揣摩动物描写和直抒胸臆的抒
情文字。
教学重点
整体感知课文，品味文章深情，体会作者抒发的情感。
教学难点
注意细节描写对刻画形象的作用，理解故事中所包含的深
化哲理。
教学准备
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1、学生：提早预习，弄懂“读一读，写一写”中词语的
意思，考虑课后练习一。
2、老师：多媒体资料。
课时安排
1课时
教学过程
一、 导入
1、交待作者并板书课题。
2、〔读导语质疑〕养猫诚然有乐，又怎么会悲伤甚至懊
悔呢？让我们一块进入文本，看看本文终究讲了一个什么故
事。
二、整体感悟
1、故事中一共出现了几只猫？假如说它们是在给我们演
出，哪只是主角，哪只是配角，哪只是跑龙套的？〔课件出示
问题----初读领略〕
明确：一共出现了四只猫，主要写了前三只，重点写第三
只。这篇文章就是写的郑振铎先生家里三次养猫的经历。〔阅
读要仔细，不能粗心〕
2、那我们一起来找一找，这三只小猫各自的来历、外
形、性情、在家中的地位和各自最后的结局。〔请同学们汇报
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预习成果，再多媒体出示表格〕 来历 外形 性情 家中地位
结局
第一只 隔壁要的 花白的毛，白雪球似的，
后来消瘦了，毛也污涩了 很活泼
后来懒惰
郁闷 相伴的小侣 病亡
第二只 舅舅家要的 浑身黄色 更有趣
更活泼 亲爱的同伴 被人捉走
第三只 门外拾来的 毛色花白，并不好看，
又很瘦
后来毛被烧脱好几块，
更难看 不活泼
天生忧郁
懒惰 大家都不大喜欢它
在家中假设有假设无
可厌 被我屈打至死
3、文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死
亡”，既然这样，那我们删去写前两只猫的文字可以吗？〔课
件出示问题----考虑把握〕
文章开头写“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死
亡”， 这句话其实是我们全文的行文线索。三次养猫的故事
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层层推进，又环环相扣。写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫
(可怜猫)作必要的铺垫，并与第三只猫形成鲜明的比照。这种
布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
三、分析^p 体会
1、你们喜欢哪只猫，为什么？请结合文中的语句说说你
的理由。〔课件展示优美语句〕
第一只是活泼得意的小猫。
找找文中描写我对第一只小猫的情感态度的句子，组成学
习小组讨论分析^p 并准备汇报。
○1读“我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消耗过一二
小时的光阴，那时 太阳光暖暖地照着，心上感着生命的新颖
与快乐”，——可以体味到“我”的愉悦之情。
○2“我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小
侣!” ——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。人一旦对自
己喜欢的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
〔板书〕
第二只更活泼更有趣。
找找文中描写我对第二只小猫的情感态度的句子
○3“我也怅然的，愤怒的，在诅骂着那个不知名的夺去
我们所爱的东西的人。”——“我”失猫的怅然，对恶人的愤
怒! 这些损人利己的人实在可恨！④“自此，我家好久不养
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猫。”——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦
绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然快乐，
可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
〔板书〕
第三只是可怜的小猫。〔找出文中描写每只小猫的句子，
品读分析^p 再得出其特点〕 第三只小猫——来得可怜：
在冬天的早晨发现被人遗弃的它，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：〔见上表〕
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
2、分析^p 探究文中描写我对第三只小猫的情感态度
的句子。〔课件出示问题——析疑探究〕
○1“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐*可怜猫?
因为我认为是它咬死的芙蓉鸟。
○2“我”根据什么断定芙蓉鸟是第三只猫咬死的？
“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳
到桌子上对鸟笼凝望着。”
○3“凝望”是何意?(目不转睛地看) 可怜猫终究为什么
要“凝望”鸟笼呢?想当初，那只可怜猫就像一个孩子，被人
抛弃，无家可归，在冬天的早晨，几乎为冬寒与饥饿所杀。它
忧郁，它不活泼，可能是由于生活上什么不幸，或许是失去了
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亲爱的父母吧。它常常对鸟笼凝望着，也许是在羡慕鸟儿的美
丽、天伦之乐，而悲叹自己的悲惨经历和孤苦伶仃的生活吧-
④谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
凶恶的黑猫。“逃”：做贼心虚。“衔着”：铁证如山。
○5于是“我”的态度如何？——体味第３０段〔课件展
示——品读感悟〕，扣“非常难过” “良心受伤”深化到
“妄下断语”(没有事实根据地做出断定)，体会“针”的含
义。
○6 “自此，我家永不养猫。”——一种负罪感永远不能
消除，一见到猫就触发了自己灵魂的伤痛，觉得永远愧对这类
生命。
〔板书〕
四、感悟升华
同学们，我们的故事讲完了。不过，这个故事似乎太过于
沉重。让我们读了心里有种压抑。不过，既然是故事，就像表
演一样，咱们能不能也来当一当导演，在故事表演的过程中喊
停，然后告诉你的演员，怎样能防止他们即将上演的悲剧，好
吗？〔课件出示学习要求，学习小组比赛，选代表汇报板书〕
1、 第一、二只猫的亡失悲剧——略讲
eg：事不关己，莫不不关心的周家的丫头；不顾别人，自
私自利的“不知名的夺去小猫的人” -
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2、 第三只猫身世之谜——尽量不讲，提及就让感兴趣的
同学仿写《丑小鸭》
3、第三只猫的生活处事态度——在不合理的社会中，弱
小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢送的人往往会成为冤案的
牺牲品；人的个性需要自我完善，才能防止不幸。
4、对“我”妄下断语打死可怜猫的事——凡事不能单凭
印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私
心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
五、拓展训练
1、共唱《让世界充满爱》〔屏幕展示歌词，配乐齐唱〕
2、习作练笔《生活中，假设我们这样做-》
板书设计：
猫
郑振铎
第一次养猫——难过、酸辛
第二次养猫——怅然、愤怒
第三次养猫——受伤、愧疚
篇三
教学目的：
1．熟读课文，掌握本课根底生字词。
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2．概括并比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中
的地位，揣摩生动的细节描写。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后
的悔恨之情，考虑其中蕴含的人生哲理。
4．形成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：面鱼子
概括比拟三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地
位，揣摩生动的细节描写。 教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感受其中蕴含的人
生哲理。
教学方法：
诵读教学法、讨论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自己所喜欢的
动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一
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种小动物。很多家庭因为猫惹人喜欢而养它。我国著名作家郑
振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程
中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。终究是什么样
的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
2作者介绍。
郑振铎〔1898－1958〕，福建长乐县人。现代作家、文学
家，我国新文化运动的倡导者之
一、____成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全
国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗
等国进展友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有
《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海
燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1．朗读课文，读准生字词。
污涩〔sa 〕怂恿〔sng yng〕：煽动别人去做。
婢女(b)蜷伏(qun ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chng)：不
愉快的样子。
诅骂〔z〕 红绫 〔lng 〕
2．全文可以分为几个局部？找出有关起止段落，划分文
章构造。
〔1〕学生自由朗读课文，并划分层次。
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〔2〕学生小组讨论，老师抽查解答。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文章可分三个局
部。
第一局部〔1-2段〕：写第一只猫的故事。
第二局部〔3－14段〕：写活泼得意的第二只猫不幸亡失
的故事。
第三局部〔15－34段〕：写第三只猫的亡失让我难过自
责。
三、精读课文，合作探究。
1.找出描写三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的
词语句子。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着
泥土的白雪球 浑身黄色,很得意 毛色花白,并不好看,瘦,毛被
烧脱了几块,更觉难看。
活泼较第一之更活泼,更有趣,会捉鼠 天生忧郁,不活泼,
懒惰宠物宠物假设有假设无,不大喜欢死亡丧失死亡
四、品读课文。
1、文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两
只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析^p 。
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A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” 〔写出了小猫玩耍时
的动态和情态。〕
B“有时蝴蝶安详地飞过时，保护环境的诗
它也会扑过去捉。”〔写出
小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样
子。〕
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒太
阳。”“隐身在阳光隐约的绿重庆谈判电影
叶中，好似在等待着要捉捕什么
似的。”〔小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！〕
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼得意、
顽皮淘气。这样的描写，叫做细节描写。它可以使文章生动而
富有情趣。
第二课时：
一、研读课文，
1．体会作者一家对三只猫的不同感情以及猫亡失后作者
的感情，找出文中详细表达的句子。 第一只猫：“三妹常常
取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑
过来抢，又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，可以微笑着消
耗过一两个小时的光阴，那时太阳光暖暖的照着，心上感着生
命的新颖与快乐。”
“我心里感着一缕的酸辛,可怜这两月来相伴的小侣!”
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第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫
呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：
‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后
的娱乐，是看它在爬树。”
“我也怅然的,愤怒的,在诅骂着那个不知名的夺去我们所
爱的东西的人。”“自此，我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别
的小猫之喜欢顽游，好似是具有天生的忧郁性似的，连三妹那
样爱猫的，对于它也不加注意。”“过了几个月，它在我家仍
是一只假设有假设无的动物。”“三妹有时也逗着它玩，但没
有对于前几只小猫那样感兴趣。”“大家都去找这可厌的猫，
想给它一顿惩戒。”“自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的.融融泄
泄的生活情景“感着生命的新颖与快乐”，当猫无故病死后
“可怜这两月来相伴的小侣”并为之凉拌波菜
“酸辛”；当第二只“更
有趣，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路
人”捉走后就“怅然”、“愤怒”、“诅骂三好学生申请书
”，在这段生活经
历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得非常宽容、温馨、
仁慈和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅只
凭主观猜想“妄下断语”，面对猫这个弱小、可怜的动物“怒
气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没
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有快意”，人在动物面前恃强凌弱，那么充分暴露了人性中凶
恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。不过，当“我”明白这只丑猫
并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
2.说说为何“我”对第三只猫的____前两只猫的亡失“更
难过得多”？第二只猫丧失后，作者写道：“自此，我家好久
不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养
猫。”试着联络课文中的描写，体会这两句话中包含的思想感
情有什么不同？
因为第三只猫的死责任在“我”。“我”的主观臆断，断
定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无
处辩诉，最后死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死
的，而且这个过失是无法补救的。
这句话在内容上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的
不幸后，又亲自制造了第三只猫的悲剧，深感负疚，为了不再
看到这样的悲剧重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文
章的开头遥相照应，在构造上形成了首尾照应的特点。
二、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
1、情节曲折，构造严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失
为线索都具有相对的完好性。三个故事又是按照时间顺序排列
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组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡
失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫—
—复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾照应和伏笔的设置。
衔接照应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，
总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，照应开
头。三个故事之间又有过渡段贯穿弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫突然消瘦预示其病死；写第
二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预
示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作
用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑
然天成，天衣无缝。
三、拓展延伸
1.假如你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我终于分开这个痛苦的世界了！”
“希望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生
命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对
人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
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“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的时机了，但
是我从此学会了珍视每一个像你这
样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你
们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受
欢送的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完
善，才能防止不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要
宽容和理解，都应该尊重与被尊重、都应该互相信赖。
3.在生活中，你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边
的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学
们讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同
情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连
接、首尾照应，文章在构造上严丝合缝，条理明晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最
重要的一点是，当我们发现自身的缺乏时，一定要努力寻找自
己的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可
能改变。因为你也许不是最美丽的，但你可以最得意；你也许
不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不会最顺利，但你可
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以最乐观-同学们，不管走到哪里，你们一定要让自己成为最
好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星-
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生
趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应该享有同样
的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文
章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对
人和动物关系的深化考虑。推荐课外两篇文章冯骥才的《珍珠
鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处
的。
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