2023年4月17日发(作者：四轮驱动系统)【 导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。⽆忧考准备了以下内容，
希望对你有帮助!
【篇⼀】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》课⽂原⽂
⼭⾏
【唐】杜牧
远上寒⼭⽯径斜，
⽩云⽣处有⼈家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于⼆⽉花。
赠刘景⽂
【宋】苏轼
荷尽已⽆擎⾬盖，
菊残犹有傲霜枝。
⼀年好景君须记，
正是橙黄橘绿时。
夜书所见
【宋】叶绍翁
萧萧梧叶送寒声，
江上秋风动客情。
知有⼉童挑促织，
夜深篱落⼀灯明。
【篇⼆】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》知识点
⼀、我会写
寒hn（严寒、寒冷、寒来暑往）
径jng（径直、途径、⼤相径庭）
斜xi（斜线、斜坡、⽬不斜视）
霜shung（霜冻、风霜、霜期）
赠zng（赠⾔、赠送、回赠）
刘li（姓刘、刘海⼉）
盖gi（盖楼、盖章、掩盖）
菊j（菊花、赏菊、春兰秋菊）
残cn（残缺、残害、残酷）
君jn（君⼦、君⾂、国君）
橙chng（橙红、橙⾊、鲜橙）
送sng（欢送、送来、送别）
挑tio（挑逗、挑动、挑拨）
⼆、我会认
犹yu（犹如、犹有、记忆犹新）
傲o（骄傲、傲⾻、傲慢⽆礼）
橘j（橘⼦、橘红⾊、橙黄橘绿）
三、多⾳字
⾏ hng（银⾏） xng（不⾏）
挑 tio（挑灯） tio（挑选）
四、古诗诗意
⼭⾏诗意：⼀条弯弯曲曲的⼩路蜿蜒伸向⼭顶，在⽩云飘浮的地⽅有⼏户⼈家。停下来欣赏这枫林的景⾊，那⽕红的枫叶
⽐江南⼆⽉的花还要红。
赠刘景⽂诗意：荷叶败尽，像⼀把遮⾬的伞似的叶⼦和根茎上再也不像夏天那样亭亭⽟⽴，菊花也已枯萎，但那傲霜挺拔
的菊枝在寒风中依然显得⽣机勃勃。别以为⼀年的好景将尽，你必须记住，最美景是在初冬橙黄桔绿的时节啊！
夜书所见诗意：萧萧秋风吹动梧桐树的叶⼦，送来阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗⼈不禁思念起⾃⼰的家乡。猜想
是孩⼦们在捉蟋蟀,因为夜深了，他忽然看到远处篱笆下的灯⽕。
五、问题归纳
1.《⼭⾏》这⾸诗写的是哪个季节的景物？从哪些地⽅发现的？
《⼭⾏》这⾸诗写的是秋天的景物。从“寒⼭”“霜叶红于⼆⽉花”看出来的。
2.《赠刘景⽂》这⾸诗写了秋天哪些⾃然景物？你还知道秋天哪些景物是什么样？
《赠刘景⽂》这⾸诗写了秋季的景⾊，从枯荷（荷尽已⽆擎⾬盖）、残菊（菊残犹有傲霜枝）、“橙黄橘绿时”这些地⽅发
现的。我还知道秋天秋天的风，卷起了⽚⽚黄叶，在街道和巷⼦⾥吹。⼜到家家户户储存秋菜的季节了。⼤⽩菜、⼟⾖、萝
⼘、冬⽠……堆满了菜店的棚⼦。
3.《夜书所见》诗⼈在瑟瑟秋风中看到了什么，想到了什么？
《夜书所见》诗⼈在瑟瑟秋风中看到了秋叶、秋风、秋江、秋灯、想到了⼉童在明亮的灯光照耀下挑促织。
六、课⽂主题
《⼭⾏》是⼀⾸明丽、充满⽣⽓描写和赞美深秋⼭林景⾊的秋景诗。作者以丰富的想象，⽣动的描写，凝炼的语⾔写的是
在“⼭⾏”途中⽬之所及的景物，表达了热爱⼤⾃然的情感。
《赠刘景⽂》诗⼈⼀反悲秋的调⼦，突出了秋天是收获的季节，唤起学⽣⾯对⽣活要乐观向上,不泄⽓,珍惜现在的⼤好时
光。
《夜书所见》诗⼈通过对秋风落叶、⼩孩捉蟋蟀、转正申请书模板
篱笆下的灯⽕等的描写，抒发了⾃⼰在秋夜思念家乡的感情。
【篇三】部编版三年级语⽂上册第四课《古诗三⾸》教案
教学⽬标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课⽂，背诵课⽂。默写《⼭⾏》。
2.学会本课⽣字认识10个⽣字，会写13个⽣字，掌握多⾳字“挑”的读⾳和⽤法。
3.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
4.想象诗歌所描绘的景象，体会诗⼈所表达的思想感情。体会诗⼈对秋天的赞美之情。
教学重难点：
1.理解诗句中的词语，并能根据图⽚和关键词的意思理解古诗的⼤意。能联系诗句，说说诗中的秋天给⾃⼰留下的印象。
2.体会诗⼈所表达的思想感情。
教学过程：
第⼀课时
⼀、导⼊新课
1.谈话导⼊。
⼀年有四季，四季各不同，你喜欢哪个季节？说⼀说理由。
四季风景如画，四季都是诗情画意的。在这美好的秋天，我们就来⼀起学习三⾸关于秋天的诗歌。
板书，齐读课题。
我们先来学习第⼀⾸诗歌《⼭⾏》。
⼆、整体感知
1.认识作者。
杜牧（公元803-约852年）：唐代诗⼈，字牧之，号樊川居⼠，京兆万年（陕西西安）⼈。晚唐杰出诗⼈，尤以七⾔绝句
著称。著有《樊川⽂集》。⼈称“⼩杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“⼩李杜”。“⼤李杜”指李⽩和杜甫。
你还知道杜牧的其他诗歌吗？
预设：《清明》、《秋⼣》等。
2.听《⼭⾏》的朗读，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形，画出不理解的字词。
3.⾃由朗读《⼭⾏》：
（1）读准字⾳，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图⽂对照，作者在⼭⾥⾏⾛时看到了怎样的景象。
4.出⽰诗歌，指导学⽣读好节奏。
预设：
远上/寒⼭/⽯径斜，⽩云/⽣处/有⼈家。
停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/⼆⽉花。
5.教师检查学⽣对课⽂的朗读情况，要求能读准字⾳，读通句⼦，不丢字，不添字，不重复。努⼒把⽂章读流利，有感情
地朗读。
三、学习⽣字
1.出⽰⽣字：径、斜。
领读⽣字，注⾳拼读。
结合图⽚，理解⽣字的意思。
径：⼩路。
斜：不正。
⽯径斜：⽯板⼩路弯弯曲曲。
2.你认为哪些词语的意思⽐较难懂，⼩组内相互质疑解答。
预设：
⽣：产⽣，⽣出。
坐：因为。
晚：晚秋。
于：⽐的意思。
四、研读古诗
（⼀）诗⼈在⼭中⾏⾛看到了什么景物？
预设：寒⼭、⽯径、⽩云、⼈家、枫林、霜叶
结合图⽚，解释重点词语。
寒⼭：深秋的⼭。
霜叶：被霜打过的枫叶。
（⼆）⽤⾃⼰的话描述⼀下《⼭⾏》中的风景。
学⽣结合景物提⽰，描述风景。
（三）⼩组说⼀说诗歌的意思。
（四）抓字眼，晓诗意。
1.作者说“⽩云⽣冲绳战役
处有⼈家”，这⾥⽤“⽩云深处”也是可以的，“⽣处”与“深处”有何区别？
预设：
“深”是浓厚，浓郁的意思。
“⽣”是⽣出，存在的意思。
“⽣处”为云之源头，给⼈⾼⼭之巅、更为遥远的感觉，同时⼜有云腾雾涌、⽩云飘忽的动态感。应当是“⽣”字好于“深”字。
2.“霜叶红于⼆⽉花”中“红于”改为“红如”效果⼀样吗？
学⽣看图思考，然后表达观点。
预设：
因为“红如”不过和春花⼀样，⽆⾮是装点q版女生头像
⾃然美景⽽已；⽽“红于”则是春花所不能⽐拟的，不仅仅是⾊彩更鲜艳，⽽且更
能耐寒，经得起风霜考验。
（五）⼊诗境，悟诗情。
1.出⽰古诗，简析诗歌中的风景。
前两句和后两句写景有何不同？前两句和后两句诗⼈的感受有何不同？
预设：
前两句抓住“寒”字，描绘了⼀种辽阔深远的远景。
后两句抓住“红”字，描写了⼀种秋⽐春美的近景。
2.你更喜欢哪两句？为什么？
预设：
后两句是千古名句。停车坐爱枫林晚，霜叶红于⼆⽉花。
这两句诗采⽤了⾮常有新意的对⽐，⽤红叶⽐春花，在美的基础上渲染了⼀层坚强。诗⼈表达了⾃⼰独特的情感，古诗中
写秋猜字谜
的诗⽂⼤多是悲凉的，⽽这⾸诗却表达了⼀种喜爱的情感。古诗的诗意富有哲理，这两句成为千古绝唱的重要原因就是它
富有哲理：把枫叶经霜象征为经受挫折、磨难，然⽽“经霜⾊愈浓”。因⽽，这句诗就有了⿎舞、激励⼈们的作⽤。
五、学写⽣字
美好的诗意要⽤美好的⽂字表现，这⾸诗中还有这⼏个⽣字需要我们会写，现在让我们拿出⼩⼿来写⽣字吧，相信你也可
以写得很好。
1.课件出⽰“寒、径、斜、霜”等4个⽣字。
引导学⽣运⽤学过的⽅法⾃主认字，说说⾃⼰是从什么渠道或通过什么⽅法认识的。
2.打开“优教学⽣字”，逐个学习，引导学⽣边观察边书空，注意笔顺。
3.指导书写。
（1）每个字在书写之前先想⼀想怎样才能写得美观。
（2）观察字的结构，说说书写注意点以及每⼀笔在⽥字格中的位置。
（3）教师范写，引导学⽣再次边观察边书空，注意笔顺。注意讲解“寒”宝盖⼉宽，三横紧凑，撇捺要舒展。“径”的右上部
分不要写成“⼜”。“斜”左右结构，注意两部分的⾼度。注意“霜”的三部分的位置等。
（4）学⽣在⽥字格⾥仿写，教师提醒写字姿势。
六、指导学习《赠刘景⽂》
过渡：诗⼈杜牧抓住了⼀⽚红叶，就送给了我们⼀个美丽的晚秋，其实秋天的美景有很多，喜欢秋天的诗⼈也有很多。课
⽂第头顶白发
⼆⾸诗歌《赠刘景⽂》就是其中的⼀⾸。让我们先来认识作者——苏轼。
（⼀）认识作者。
苏轼：字⼦瞻，东坡居⼠，世称苏东坡、苏仙。汉族，祖籍河北栾城，北宋⽂学家、书法家、画家。
（⼆）感知古诗。
出⽰诗歌，有节奏地朗读诗歌。
预设：
荷尽/已⽆/擎⾬盖，菊残/犹有/傲霜枝。
⼀年/好景/君须记，正是/橙黄/橘绿时
（三）⼩组合作学习古诗。
想⼀想：《⼭⾏》这⾸诗我们是从哪⼏⽅⾯来欣赏的。
预设：字、景、情、理。
1.⼩组长领学⽣字。
（1）出⽰会认的⽣字“犹、傲、橘”。
（2）出⽰会写的⽣字“赠、刘……”等7个⽣字，⼩组成员每⼈⼀个⽣字讲解，并⽰范书写，直⾄完成任务。
（3）⼩组挑战，听写⽣字。
2.⼀起赏景。
（1）诗中描写了哪些景象？
预设：荷叶、残菊、黄橙、绿橘等。
（2）联系诗句说⼀说，诗中的景物给你留下了什么印象？
3.引导悟情。
作者为什么要写这⾸诗给刘景⽂？
作者写枯败的荷叶、傲霜的残菊有什么⽤意？⼜为什么写到了橙黄橘绿？
学⽣⾃由讨论，教师随机点拨。
预设：刘景⽂当时已经58岁了，有些迟暮之感。作者写这⾸诗告诉他秋天正是收获的季节，勉励刘景⽂奋发有为。
4.诗歌中有没有⼀句话让你觉得包含道理？
预设：菊残犹有傲霜枝。
“荷尽菊残”仍要保持傲霜凌寒的⽓节。
七、总结提升
⾃古逢秋悲寂寥，我⾔秋⽇胜春朝。这是刘禹锡的名句，其实秋天不只有⽕红的枫叶，灿烂的菊花、还有很多像橙黄橘绿
的美景。秋天多美好，让我们去寻找诗意的秋天吧。说⼀说你眼⾥的秋天。
⼋、巩固提⾼
打开“基础训练——《古诗三⾸》”，⼀起来闯关吧！
第⼆课时
⼀、导⼊新课
1.出⽰主题图⽚，观察回答。
同学们，仔细观察，图上都有什么？这是在什么时间？什么地点？图上的⼉童在⼲什么？
板书，齐读课题。
2.解读课题。
夜：夜晚。书：书写。见：看见。
夜书所见：夜晚写下⾃⼰所看见的（情景）。
⼆、感知内容
1.认识作者。
叶绍翁，字嗣宗，号靖逸，龙泉（今浙江丽⽔市龙泉市）⼈，南宋中期⽂学家、诗⼈。
2.听《夜书所见》的朗读，画出⽣字词，读准字⾳、注意字形，画出不理解的字词。
3.⾃由朗读《夜书所见》。
（1）读准字⾳，把诗句读通顺。
（2）画出难理解的字、词。
（3）图⽂对照，想⼀想作者看到了哪些景象。
三、研读古诗
（⼀）出⽰古诗，引导学⽣读好节奏。
（⼆）抓住关键字理解诗意。
预设：
萧萧：风声。
挑：⽤细长的物件逗引。了解多⾳字“挑”。掌握“挑”的意义和⽤法。
促织：蟋蟀。
篱落：篱笆。
（三）读⼀读诗歌，说说你喜欢的诗句。
1.赏析前两句。
萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
这两句诗中额头大发际线高
诗⼈听到了什么？有什么感受？
预设：孤单忧愁寂寞
诗⼈的⼼被思念家乡的情感填满，朗读时要读出来。
2.赏析后两句。
知有⼉童挑促织，夜深篱落⼀灯明。
诗⼈看到了什么？有什么感受？
预设：
诗⼈看到了明灯，想到了“挑促织”——⽃蛐蛐。想起了童年的⽣活，内⼼⼜充满了开⼼快乐，被幸福感填满。进⽽有为思
想丰富了内涵。
3.诗⼈的感情变化是⾮常明显的，跟读诗歌，读出情感变化。
⾃由朗读诗⽂，读出诗⼈的感情变化。
（四）背诵诗⽂。
1.根据⽼师的提⽰背诵诗⽂。⽼师出⽰诗句中的⼀个字，学⽣背出相应的诗句。
预设：送、动、挑、夜。
随⽂识字，学习⽣字“送、挑”的写法。
2.这三⾸古诗都是关于秋天的美⽂，⼀定要背诵课⽂，把美⽂收到⾃⼰的记忆宝库⾥。
⼩组检查背诵，⽐⼀⽐看谁的背诵最有节奏感，最有感情。⼩组推荐代表展⽰背诵成果。
四、主题阅读
秋天是收获的季节，也是遍地美景的季节，在诗⼈的眼中，秋的美景是说不尽的。
1.⽼师这⾥还有⼏⾸古诗也是关于秋天的，让我们⼀起来读⼀读、品⼀品。
出⽰诗⽂《秋思》、《夜⾬寄北》。
学⽣⾃读诗歌，说⼀说诗中的景，诗中的情。
2.你还知道哪些描写秋天的诗歌，快来分享⼀下吧。
学⽣展⽰⾃⼰收集到的诗歌。
总结：秋天的诗歌有古道西风的苍凉，也有⼀鹤排云的豪迈。只要我们仔细观察，我们也能发现秋的美丽。
五、巩固提⾼
打开“阅读训练——《古诗三⾸》”，⼀起来闯关吧！
