2023年4月17日发(作者：5u5u5u5u)------------------------------精选公文范文-----------------------------
课题中期报告范文8篇
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的
文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
课题中期报告范文8篇课题中期报告语文篇一我们课题组
自承担“教语文”教学与“学语文”教学之比较课题研究以来，课题
组人员热情饱满，态度积极，自觉加强理论学习，查阅资料，撰
写论文，结合理论上实验课，阶段性工作取得了一定成效，现简
要汇报如下：1、积极创造条件，进行课题申报早在2008年5月，
本课题组顾问特级教师林惠生老师在带领本课题主持陶波老师
去江门参加人教版教材培训会议期间，陶波比较具体的了解了林
惠生老师所主持的省级立项的教育科研课题“从教语文走向学语
文”。在林惠生老师的启发和指导下，陶波老师决定开始着手“教
语文与学语文两种教学思维的比较研究”。征得林惠生老师同意
后，陶波、陈振华、黄咏志、黄广萍四位高中语文教师开始协商
筹划，准备将“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”作为林
惠生老师“从教语文走向学语文”这一省级科研课题的子课题，并
准备将此课题作为一个单独市级教育科研课题向市教育局科研
办申报。至此，“教语文与学语文两种教学思维的比较研究”课题
组成立。2008年8月，课题组在林惠生老师的指导下，为“教语
文与学文两种教学思维的比较研究”这一教学科研课题撰写了
“汕尾市教育科研项目申请评审书”，正式向市教育局科研办申
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报，并很快有了回应，课题组就积极投入了该课题的研究。2、
确定研究计划课题组根据课题研究的需要，确定了课题研究计
划。课题的实施分三个阶段进行：第一、准备阶段(2008年8月
——2008年9月)(1)向市教育局科研办申请课题立项(2)准备课题
研究的有关资料(3)确定参加课题研究的有关人员(4)制定研究实
施方筹资管理
案，确立各项研究的主要承担人，落实各项研究的研究计划。
第二、实施阶段(2008年10月——2009年8月)(1)本课题的各项
研究内容按计划开展研究。(2)深入开展行动研究、理论研究。(3)
组织专题研讨和经验交流。(4)2009年3月对各项研究进行中期
检查，各项研究的负责人汇报研究进展情况及取得的阶段性成
果。第三、总结验收阶段(2009年10月)(1)各项研究先后各自进
行总结，并将总结上报课题组。(2)课题组进入总结阶段，并完成
总结报告。(3)申请教研室领导对课题组进行评估验收。(4)将验
收后的结果上报课题组。3、加强课题研究中的理论学习本课题
需要理论研究和实践研究相结合，所以课题组重视加强理论学
习。力求每一个参与研究的教师能充分的理解“教语文”与“学语
文”这两种不同教学思维。为此，课题组召开了多次会议，通过
讲解，交流讨论，辩论等多种形式强化理论学习，并以集中统一
学习和个人自学相结合的方式推进，先后学习了林惠生老师撰写
的《从教语文教学走向学语文教学的研究的课题研究方案》、《从
教语文教学走向学语文教学的三大转型》等重要文章，还阅读了
《语文教改20年的科学价值》，钱梦龙《三主四式语文导读法》，
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赫尔巴特.《普通教育学》，杜威《民-主主义与教育》，《对中”学
语文”教学方法及有关问题的探讨》等等与课题研究有关的大量
的意土战争
著作。同时，充分利用网络资源，查阅与课题研究相关的很多
网络信息。课题组还要求参加课题研究的教师要在学习中写读书
笔记、心得，定期进行交流、讨论、总结。5、积极进行课题的
研讨和管理在近半年来的课题研究过程中，课题组成员深感协作
精神的重要性与必要性，能共同探讨课题研究中出现的新情况，
新问题，通过讨论达成共识。自觉参加每一次的课题组活动，或
学习或讨论或开设公开课，使课题研究扎实有序地进行下去，并
且有所得。课题组成员都各自开了一节公开课，实施开放性教学，
形式各种各样，内容丰富多彩。同时，为了进一步加强猥琐男的特征
对课题的
平时管理，在课题组全体成员的商议后，拟定了有关课题研究的
约定，对课题研究的相关工作，指定专人负责，保证各项工作及
时落实到位。6、阶段性成果明显，教师理论水平，课堂教学水
平均有提高。经过半年来的课题研究、理论学习和课堂教学实践
的探求，教师理论水平得到了提高，陶波老师已撰写三篇课题研
究的论文：《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教学目标
之比较》，《师生在课堂教学中的地位与作用》，《课堂教学方法运
用的比较》，其中《“教语文”与“学语文”两种教学思维下课堂教
学目标之比较》已投稿至《中学语文》杂志社，杂志社编辑发来
用稿通知书，将于2009年2月第二期发表此文。《课堂教学方法
运用的比较》一文和由陶波老师、陈振华老师分别执教的两个学
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语文教学的课例也送交林惠生老师，作为省级课题母题的结题资
料。课题中期报告数学篇二
各位专家、各位老师：
大家好！我们《初中数学思想方法教学的研究与实践》课
题组成立至今已有整整九个月。借这天这个机会，向各位专家、
各位老师作个简单的汇报。
我们这个课题组有个特点，那就是我们的九位组员来自黄
浦区各个不同的学校，有民办学校、转制学校、普通完中、初级
中学及九年一贯制学校。各所学校的学生素质、基础不同，教学
风格各有所长，各位老师的课堂教学也各有特色。在这段时间里，
我们互相学习，取长补短，以科研带动我们的教学工作、以强化
数学思想方法的训练作为落实二期课改理念的手段。我们围绕着
如何上数学“好课”，重点研究数学课堂教学中如何突出数学的思
想和方法的教学，突出数学的思维品质的训练，让数学学科从专
业学科发展为素质学科。课题组定期活动，一致认为数学思想方
法是数学的内在形式，是学生获取数学知识，发展数学潜力的动
力工具，学生掌握了数学的思想方法，就会使数学更容易理解和
记忆。显然，加强数学思想方法的教学，是数学教学改革的新视
角。加强数学思想方法的教学，是培养学生分析问题和解决问题
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的潜力的重要措施。
此外，我们要感谢市、区教研室为我们搭建了这样一个平
台，我们透过课题组这一形式，在互相学习、交流、研究的过程
中，校与校之间缩短了距离，老师与老师之间团结协作，同时也
开展了有序的竞争。九位老师将公开课作为展示我们研究成果的
窗口，在短短几个月中，开设了市级公开课、展示课七节，区级
公开课、展示课七节。我们组格致初的汤霞老师在“长三角洲”交
流课中开了《二次函数中的数形结合》，暑假里更是走出黄浦、
走出上海，去贵州省为当地学生开设了《一元二次方程配方法》。
黄浦学校的顾涵明老师，随着六年级新教材的试行教学，让他们
在潜意识阶段中，对各种数学方法进行多次孕育，贴合学生认知
规律。在最近举办的“黄浦区首届教学课堂评比”活动中，我组四
位老师参赛，三位老师进入了复赛，取得了可喜的成绩。
在大家学习和研究的基础上，我们对自己的研究成果及时
做出回顾和总结。在全国及市级教企业logo图片
育报刊、杂志上发表了文章十
九篇。其中，我们的老大哥向宪贵老师表现尤为突出，他的《透
视中学数学课堂教学》、《浅谈探索型动态几何问题的解法》在《中
学数学教育》上发表、《课堂教学发思》在《爱的教育》上发表，
并在全国论文评比中获二等奖。
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在平时组内的交流活动中，我们感到当前的知识经济时代
是合作取胜、协作竞争的时代和共同发展的时代。要使我们的教
学潜力有一个长足的提高，开展合作学习是必不可少的。我们一
齐学习新的教育理论，交流介绍成功的教育、教学案例，共同参
与科研，共同研究中考命题。同时把这种风气再带到各自学校的
教研组、备课组中去。施仲涛老师在今春开设了区级IP远程教
学展示课《去括号》，下半年更是甘当人梯，对备课组内的青年
教师作精心指导，共同探讨，在大同中学的青年教师大奖赛中，
两位青年教师同时获得一等奖。
此外，课题组还围绕课题听课、评课，撰写课例，取得了
阶段性的成果。我们的组员在繁忙的教救赎的英文
学工作中坚持研究，部分
老师还去了福州参加了“全国中学青年数学教师优秀课观摩与评
比活动”，这一切都离不开各个学校的校长对我们的大力支持。
我区教研员李建国老师更是对我们关心、鼓励，对我们作全程指
导，我们的成绩倾注了他的智慧和成绩！
我们的教学为科研带给了实践基础，我们的科研为教学带
给了理论指导，我们全体组员将一如既往，来年争取更大进步！
课题中期报告英语篇三金坛市薛埠中学英语组承担了课题构筑
中小学英语衔接平台，提高教学实效的研究，经过一年的研究与
实践，取得了一定的成果，现汇报如下：一、 课题研究的现实
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背景及意义小学英语和中学英语是两个不可分割的部分，小学英
语是中学英语的基础，中学英语是小学英语的延续。往往许多学
生在小学时对英语有浓厚的兴趣，到初中后兴趣慢慢消失，最后
产生厌学的念头。这一现象严重地阻碍了英语教学的发展，因此
解决好中小学英语衔接是值得我们认真思索的问题。综观现在的
中小学英语，不难看出这两者在课程目的与内容、教学模式与方
法、学生学习习惯和方法以及教学评价上存在差异。因此解决好
以上差异是让学生在初中阶段继续保持学习英语的兴趣，大面积
提高英语成绩的保证。中小学英语教师要通读对方英语教材，熟
悉对方的英语教材教法;经常相互听课，相互交流中小学英语教
学信息，以便掌握小学英语教学规律，明确小学六年级英语与初
中一年级英语的相同相异处，以便找准衔接点，包括词汇、语法
项目和语言功能等。二、 课题研究的预期目标通过课题研究,揭
示当前农村中小学英语教学衔接中存在的问题，在教学实践中探
究解决问题的办法，用理论支持研究,总结研究过程,形成结题报
告,为教育决策提供理论依据,为教学实践带来理论指导。1、在教
学理念、教材教法、学习方法、学习习惯、学习环境等方面抓好
中小学英语教学的衔接，因材施教，抓好初一起始阶段的英语学
习;2、激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心、养
成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力
和合作精神;3、使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、
写技能，形成一定的综合语言运用能力;4、培养学生的观察、记
---股票知
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忆、思维、想象能力和创新精神;5、培养学生爱国主义精神，形
成健康的人生观，为以后的英语学习、为学生的全面发展和终身
发展奠定良好的基础。三、研究对象及主要研究方法1、研究对
象：重点是研究小学六年级学生，形成课题研究的基本框架，取
得一定的成果，然后延伸到初中所有班级、学生。2、研究方法：
(1)文献研究法：检索和收集与本课题相关的理论学习材料，通过
学习提升教学理念。(2)行动研究法：教师以教育教学实践为立足
点，撰写案例。(3)调查法：通过问卷的形式了解初一年级和小学
六年级学生对课堂教学描述，了解这些学生对中小学课堂教学的
满意度及对教师的评价和六年级学生对初中生活尤其是老师及
课堂的期望。(4)经验总结法：对撰写的案例按课题要求进行阶段
性小结和课题研究结束时的总结，形成结题报告和论文。我们将
通过行动研究法，在初中和小学之间开好几堂典型性的课例、开
展中小学集体备课说课、中小学教师的角色反串等方法，开展实
例研究，真正做到相互深入、相互学习。四、课题预期实施计划
本课题研究时间从2009年12月——2011年12月，历时两年，
经历准备、实践研究、总结三个阶段。第一阶段：准备阶段(2009
年12月——2010年1月)提出课题，建立课题组;设计研究方案，
制定研究计划;学习有关理论。第二阶段：实践研究阶段(2010年
2月——2011年10月)各教研组在讨论、研究的基础上进行案例
写作的初步尝试;请专家对撰写的案例进行评审和指导，进一步
学习有关理论，进行案例的研究;课题组加强案例撰写的深度和
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广度，对已有的案例根据实践作进一步的完善。第三阶段：总结
阶段(2011年11月——2011年12月)主要进行完成课题研究报
告，进行终结提炼和实验成果的综合评估，撰写结题报告。五、
课题实施过程1.我校参与英语衔接课题活动开展情况。9月17
日
上午8点在白塔中学举行初中起始年级的英语探讨活动，
共有三十多名七年级英语教师参加。首先老师们听了白塔中学尹
蕊老师的纯语音教学课，主要教学元音字母在重读开音节和闭音
节中的发音。接着听了华罗庚实验学校朱国琴老师的一节语音与
7A Unit 1 Main task 的混合教学课。下午由史道群老师主持了研
讨会。各中小学的英语老师有机会坐在一起探讨“中小学英语教
学衔接”问题，会上我们热烈的研讨，求同存异，并达成共识：
教法上取长补短;音标教学的量和度;加强小学书写的规范;适当
整合教材，降低难度，保护学生的英语学习兴趣等等。5月18
日
上午8点在西岗中学举行七年级英语小班化教学研讨活
动。旨在研究七年级英语课堂小班化教学，市七年级英语中心组
的部分老师和小班化初中英语课堂教学模式研究课题组的部分
老师参加了这次活动。第三节课肖辉老师上的是7B Unit 5
Welcome to the Unit。课后各位老师在史道群老师的指导下感到
受益匪浅。为了深入开展英语小班化教学的课题研究，提高七年
级英语衔接教学的效率，七年级英语教学研讨活动于10月12日
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(星期三)上午在岸头实验学校举行，举行了杨菊萍老师和五中的
王秀芳老师进行同题会课，课后对这次活动给予了教高的好评。
10月18日
(星期二)下午第三节课，为了做好七年级英语的衔接教学
工作，打好起始年级的英语基础，参与对全市七年级学生进行英
语语音部分衔接教学检测。上学期“中小学英语教学衔接”研讨活
动较为频繁，我们初一的三位英语老师到小学听了两节课，共同
探讨有效的衔接方法。2.加强了理论学习，每周撰写学习心得。
撰写理论学习笔记，切实把理论学习运用到具体的教学中。3.指
导学生参加各级各类竞赛活动。如每年参加全国中学生语用能力
竞赛并多次获得优秀辅导奖，学生获得一、二等奖若干。4.培养
学生学习英语兴趣。课题组老师每学期指导学生手抄报比赛，旨
在培养学生学习英语兴趣，培养其动手能力。并指导学生在班级
开设英语角栏目、墙报、适时学习英文歌曲等多种兴趣组活动。
六、课题研究所取得的成果1.听课评课，加强了中小学教研活动。
了解对方教育现状，摸清各阶段存在的问题，共同摸索出行之有
效的衔接办法。增进了中小学教师间的相互交流和理解，同时熟
悉了彼此的教材和课程标准，新旧知识自然就融会贯通。其中蒋
琴、杨蕊、张琴、肖辉、四位老师参加金坛市级公开课，得到领
导同仁的一致好评。2.教学衔接点的确定，为我们进行中小学英
语衔接教学提供了可靠的保证。将衔接的重点放在小学六年级和
初中一年级，这是因为初一上学期相当多内容已学过，难度较低，
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有足够的时间和空间重点解决衔接问题。其次，这两个时期的学
生正处于心理生理过渡时期，这正迎合了他们自身变化的特点，
因而将衔接重点放在小学六年级和初一是十分必要的。教师可以
经过整合两个阶段的内容，有效地开展教学活动，从而顺利地进
行解决衔接问题。3.加强理论学习共同摸索符合学生身心发展特
点的教学方法。教学方式上的差异是导致中小学英语教学脱节的
一个重要因素。因此教学方法的衔接是十分重要的。小学教师在
教学时也应适时地安排些看图说话，值日生汇报，或free talk的
一些话题，或布置一些必要的口头、笔头作业，注重平时良好的
英语学习习惯，注重音标、拼读规则和语感的养成。平时要教育
学生要做好预习复习工作，形成良好的听说读写习惯。中学教师
在教学时可以根据教材，适时调整教学进度，并随时注意把小学
的相关内容作为引入新知识的铺垫。4.发表、获奖论文若干姓 名
主 要 成 果
肖辉
开展全市小班化教学研讨并获得一致好评；两篇论文分别
发表在《新课程》和《英语周报》；2009年获金坛市政府嘉奖；
2011年获得金坛市综合实践活动课程教师
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技能素养一等奖。辅导学生方楠参加首届英语口语比赛获
一等奖。参加市级公开课获得好评。
蒋琴
论文《农村初中英语听力教学浅析》发表在《考试周刊》；
《农村初中英语课堂教学初探》发表在《新课程学习》；
《初三英语教学之感悟》发表在《英语周报》；《情感因素
在英语教学中的运用》获金坛市教育学会一等奖；减负增效专项
征文活动中论文获二等奖；获金坛市教育局考核优秀；辅导学生
方楠参加首届英语口语比赛获一等奖；所带学生方楠被评为金坛
市三好学生；参加市级公开课获得好评；评为常州市减负增效优
秀教师。
杨蕊
开展全市公开课中考英语复习指导并获得好评；两篇论文
分别发表在《教育研究与应用》和《英语周报》，并辅导学生参
加全国中学生英语语用能力竞赛并获得优秀辅导奖；参加市级公
开课获得好评。
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程俊兰
减负增效专项征文活动中论文《英语教学中的互动》获二
等奖；多次辅导学生参加全国中学生语用能力竞赛。
周建明
论文《任务型教学模式在中学英语课堂的实践与探究》获
江苏省教育学会三等奖；论文发表在《中学生英语》并辅导学生
参加全国中学生英语语用能力竞赛并获得优秀辅导奖。
陈明霞
《自主建构，让英语复习更有实效》发表于《少年素质教
育报》；在金坛市第六届小学生英语朗诵比赛中被评为“优秀辅导
教师”；论文《小学英语话题式复习设计策略的研究》获江苏省
优秀教育论文二等奖；辅导学生罗岳鹏参加金坛市第六届小学生
英语朗诵比赛获三年级组一等奖。
盛杰
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《初中英语教育的反思及对策》获省教育学会论文三等奖；
《牛津英语教学反思三部曲》发表在《英语周报》；
2010年度获薛埠镇“优秀教师”称号。
徐腊梅
论文《英语写作教学之谈》发表在《英语周报》；2010年
英语优秀教学课件设计比赛获二等奖。
高新辉
论文《初中英语教学方法的研究与认识》获江苏省教育学
会论文三等奖；《浅谈减负增效背景下初中英语早读课的必要性
和如何增效》获金坛市二等奖；获金坛市教育局考核优秀；所带
学生王欢欢2009-2010评为金坛市三好学生；辅导学生刘丽获首
届初中英语口语比赛一等奖。
戴海燕
辅导学生参加首届金坛市英语口语比赛获得一等奖；多次
辅导学生参加全国中学生语用能力竞赛并获得优秀辅导奖。
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------------------------------精选公文范文-我的母亲读后感
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丁永琴
辅导学生参加全国中学生英语语用能力竞赛并获得优秀
辅导奖。
储霞
多次辅导学生参加全国中学生英语语用能力竞赛并获得
优秀辅导奖。
七、课题研究中的困惑在过去的一年中,我们的课题研究
取得了可喜的成果。然而在研究过程中，我们不断发现问题，同
时也出现了许多困惑，需要在今后的研究中不断探索与解决：1.
应试教育，使课题的正常开展受到一定的负面影响。2.课时不足，
使教师的研究不够细化或不能落到实处。3.各项课题材料的收集
还不到位，对于过程性资料的整理与收集还应更细致些。4.研究
过程中，我们对“有效教学行为”的探讨还没有向纵深发展，何为
有效，何为有效教学行为，这方面理论虽然学习了不少，可联系
实际的过程却不那么简单，在研究中我们遇到了这方面的困难，
即如何理论联系实际完善有效教学行为，摒弃无效教学行为。5.
研究过程中，我们开展的教学研讨范围不广，沙龙活动次数不多。
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今后可以在片内与其他学校开展多样化的课题研讨交流活动，使
课题研究多渠道、多样化。八、小结我们在过去的研究中，学习
了一些基本理论，做了一些探讨，并且在教学中进行了一些尝试，
但是我们由于缺乏专家指导，理论水平也不够，所以我们的研究
效果还不够理想，还存在很多问题，甚至还有些问题没意识到，
期待专家们的期待和帮助。九、后一阶段的研究设想及主要的措
施根据学校的实际情况，在前阶段的研究基础上，课题组下一阶
段的研究方向和研究重点如下：继续抓好学生英语学习习惯，培
养学生英语学习兴趣。把中小学英语教学高效衔接起来，培养学
生听、说、读、写各种能力，把所学理论具体运用到教育教学实
践中，落实到课堂教学中，为学生终身学习奠定坚实的基础。
各位读友大家好！你有你的木棉，我有我的文章，为了你的木棉，应读我的
文章！若为比翼双飞鸟，定是人间有情人！若读此篇优秀文，必成天上比翼鸟！
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