2023年4月17日发(作者：形式近义词)第二节 探究串、并联电路电压的规律
【教学目标】
一、知识与技能：探究串联电路中电压的规律；训练连接电路和使用电压表的技能，进
一步练习电压表的使用方法。
二、过程和方法：科学探究全过程的亲身体验，领会科学研究的方法。
三、情感、态度与价值观：严谨的科学态度与协作精神。
【教具与教学器材】
本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电
源（三节干电池）、开关、导线若干，实物投影及配套设备等。
【教学过程】
教学过程
教师活动 学生活动 达成目标 说明
本节是在“串联电知识回顾：
学生在老师的使学生能对“串路”、“并联电路”、1．_____使电路中形
启发下回答提联电路”、“并“电压”、“电压表成电流，电源是提供
出的问题。 联电路”、“电的使用”、“串联电_______的装置？
压”、“电压表池组的电压关系”的一、探究准2．电压的单位是什
的使用”“串联学习后安排的教学内备 么？
电池组的电压容。有效的复习为学3．怎样测量电压？教
关系”等知识熟生进行本书的探究实师要积极引导学生，
练再现。 验做好了知识和心理充分发挥学生的积极
准备。 性和主动性
提问的方式有直接式创设情景：教师通过学生在教师的使学生认识提
和间接式，考虑到学演示实验提出问题：引导下积极思出问题对科学
生对本探究实验已做二、提出问在三个电路中，灯泡考。 探究的重要意
好了充分准备，所以题 的亮度可能与什么有义。
采用直接式提问，由关？ 韩信是怎么死的
现象引入。
教师鼓励学生提出猜 能针对所提出
教师对学生的猜想结想。对学生的想象力 的问题，依据已
果要有充分的前瞻要充分肯定，不要计学生小组讨论有的科学知识
性。学生的猜想会是较学生猜想的结果与猜想 经验通过思考
丰富多彩的。 正确答案是否相同，作出猜想和假
三、猜想与
假设
不要怕耗费时间而急设。
于得出结论。
1．创设情景若研究上1．采用小组式使学生认识制制订计划与设计实验
四、制订计面的提到的电压之间教学。学生讨订计划与设计要充分发挥学生的主
划与设计有什么关系，我们需论，完成实验实验在科学探观能动性。在设计实
实验 要用实验进行探究。器材的选择和究中的作用。 验的过程中，学生要
那么如何选择器材？实验方案的设依据设计方案，选择
怎样连接电路？如何计。 实验器材。由于物理
控制变量呢？ 2．学生陈述实规律的客观性、普遍
2．教师点拨 验设计方案。 性和科学性，要引导
①我们要想研究以上3．小组之间互学生采用更换负载、
的电压关系，必须要相评价实验的进行多次测量的方
用电压表来测量。引设计方案。 法，培养学生形成科
导学生正确选择实验4．学生画出实学思维的方法。学生
器材。 验用的电路设计实验能有效提高
②实验需要测量哪些图。 学生的思维，使学生
电压，测量几次。 养成良好的作风，教
③测量出的数据如何师不要包办代替。
利用。
④如要想探的结果有
普遍性，应该怎样办。
3．评价学生的设计方
案将学生的设计方案
投影到屏幕上，教师
进行鼓励评价。
1．教师根据本实验的1．学生根围巾用英语怎么说
据实 1．教师要注意指导学
要求展示设计的表验目的的要 生仪器使用的规范
格。 求，设计好实会记录和处理性.
2．教师示范操作，让验准备记录。 观察的结果，理2．让学生养成记录原
学生认真观察，准确2．学生做实解实验对科学始数据的习惯，不要
五、进行实
读数，正确记录实验验。 探究的作用。 “凑数据”。
验，收集
数据。 3．学生将读出3．实验中，教师要注
数据
3．教师巡视，指导学的实验数据填意培养学生的合作学
生做实验。 入已设计好的习能力。
表格里。 4．教师要做好课堂调
4．实验完毕归控。
整器材。
1．实验小组讨1．教师将学生实验记能进行简单的1．教师要充分相信学
论，学生从记录的数据，选择记录因果推理，经历生的分析能力，在学
录的数据中分在黑板上。 从物理实验中生分析实验数据的过
析规律，得出2．教师对实验的点归纳科学规律程中注重引导启发，
结论。 评，对实验中学生的的过程，使学生不要急于将结论告诉
2．本探究实验六、分析与闪光点，进行表扬。 充分认识到分学生，要让学生自己
得到的结论论证 3．教师提问。表格中析、论证在科学归纳出结论。
是：串联电路记录的数据有什么规探究中是必不2．教师要适当渗透误
的总电压等于律？你能得到什么结可少的。 差理论，让学生理解
各部分电路的论？ 误差是不可避免的，
电压之和。并实验的结论是在误差
联电路两端的范围内成立的。
总电压和各个
支路两端的电
压相等
教师要求学生对探究 教
活动进行回顾、分析，学生认真回能注意探究活师要纠正学生做完实
引导学生思考在探究顾、反思探究动中未解决的验不检查、不总结的
的过程中，哪些问题过程中的成功矛盾发现新的坏习惯，使学生通过
七、评估与真正弄懂了，哪些问与不足，写出问题。 评估及时发现不足，
反思 题还不清楚，实验设简要的探究。 及时订正，总结经验，
计是否有不合理的地有利于将来的学习和
方，操作是否有失误，工作。
测量的结果是否可
靠。
学紧急避孕措施
生之间进行培养学生的团交流采用小组交流与
留给学生一定时间进交流讨论时要队精神，即坚持全班交流相结合的方
行交流、讨论布置作求能准确表达原则又要尊重式。口头交流时要从
业。 自己的观点，他人。 提出问题开始，包括
对于不懂的问猜想、设计实验等等。
题协商解决。同学之间相互比较一
解题时要独立下。教师要鼓励不同
完成不能照的想法和做法，开展
抄。 辩论。
八、交流与
合作
【课堂教学小结与延展】
围绕知识与技能、过程和方法、情感态度价值观三维教学目标和探究实验的基本过
程，让学生自己总结，注意培养全体学生的参与意识，发挥学生自我评价的作用。
串并联电路的电压规律 学情分析
本节内容是电学中的科学探究性学习，学生之前已经掌握了串并联电路的连接，也学
会了电流表，电压表的连接和读数，并且也经历了串并联电路电流规律的探究，有了经验和
基础，因此本节课要充分调动学生的积极性，自主探究电压的规律。本节内容是今后学习电
学基础，也是研究和解决电学问题的基础，因此，本节内容必须通过学生亲身经历探过程来
使学生真正理解所学内容，而不是概念的强行记忆阶段。所以，要改变学生看到表面现象就
对事物的本质下结论的思维惯性，从观察现象入手，引发思维冲突进而引起学生的困惑，从
而激发学生探究事物本质的热情，让学生在经历困惑、实践、解惑的过程中完成本节内容的
学习并初步懂得探究事物本质的一般步骤和设计探究实验的能力。
串并联电路电压规律教学效果分析
本节课内容简单，操作性强，学生有强烈的动手欲望，探求新知的欲望强烈，对电路的
连接，小灯泡的变亮的原因十分好奇，教师只要抓住学生梦见自己亲人去世
的这一心理，因势利导，就能收到
很好的教学效果。从学生在实验中的状态反应上来看，能把小灯泡变亮，电压表有示数，就
会使他们获得成就感。在此基础上，教师恰当引导，提出有意义的探究问题，让学生有目的
的去探究，收到了很好的教学效果。
串、并联电路的电压规律 教材析
“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级全一册第十六章
第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电
功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节
课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，
是进行电路分析的基本根据，也是后续解决电学问题的关键。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。
本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压
关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索
性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学
生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。
《探究串、并联电路电压的规律》调包计
评测练习
课前评测
1.关于电压，下列说法正确的是（ ）
A.电路两端存在电压，电路中一定存在电流
B.只要电路中有电流，在电路两端就一定存在电压
C.电压的国际单位有伏特、千伏、毫伏、微伏等
D.经验证明高于36 V的电压对人体是安全的
2.读出图1中电流表和电压表的示数。电流表示数为______ A，电压表示数为______ V。
图1 图2
3.某同学用电压表测小灯泡的电压。当闭合电路开关时，发现电压表指针指在如图2所示的
位置，这说明（ ）
A.电压表的量程选得太小了，应选15 V的量程
B.电压表的正、负接线柱接反了
C.这纯属偶然，只需断开开关，再重新闭合开关，电压表就会正常工作
D.这是电压表与灯泡串联连接所造成的
4.如图3所示的电路中，要使L和L串联，甲、乙、丙三只电表应依次是（ ）
12
A.电流表、电流表、电压表
B.电压表、电流表、电压表
C.电压表、电流表、电流表
D.电流表、电压表、电流表
图3
课后评测
1.使用电压表探究串联电路的电压规律时你发现：串联电路两端的总电压_________各部分
电路两端的电压_________，公式可写为_________________。
2.如图4所示，当S闭合、S断开时，电压表示数为2.5 V；当S断开、S闭合时，电压表
1212
示数为6 V。灯L两端的电压为_________V，灯L两端的电压为_________ V，电源电压
12
为_________ V。
图4 图5
3.如图5所示，电源电压恒定，当开关S闭合、S断开时，电压表的示数为3 V；当S断
121
开、S闭合时，电压表的示数为4.5 V，则灯L两端的电压为________ V，灯L两端电压
212
为________ V。
4.如图6所示，L、L及A、B两点间的电压分别为U、U和U，它们之间的关系为_________。
1212AB
若已知U=6 V，U=3.8 V，则U=_________。
AB12
图7
图6
5.（多选）如图7所示，电源电压为6 V，电压表示数为3.8 V，则（ ）
A.L两端电压为2.2 V B.L两端电压为3.8 V
12
C.电源与L两端电压之和为3.8 V D.L两端电压为2.2 V
1 2
6.如图8所示，将S闭合后，V、V的示数分别为10 V和4 V，则 L与L两端的电压分
1212
别是（ ）
A.6 V 4 兔的成语大全
V B.4 V 6 V C.6 V 10 V D.4 V 10 V
图8 图9
7.在图9所示的电路中，电压表V的示数为6 V，V的示数为7 V。若电源电压为10 V，
12
则灯L两端电压为（ ）
1
A.1 V B.10 V C.3 V D.6 V
8.小明在“探究串联电路中电压规律”的实验中，按照如图10所示的电路图，分别测出AB
间的电压是2.5 V，BC间的电压是3.5 V，AC间的电压是6 V，由此他得出了“串联后
的总电压等于各用电器电压之和”的结论。他这种分析、归纳得出结论的方法科学吗？为什
么？
图10
串并联电路电压规律 课后反思
《探究串并联电路中电压的规律》是一节实验探究课，基本设计流程是：复习巩固→
实验导入→引领实验探究“串联电路中电压的规律”→探究实验各环节梳理→自主探究
“串并联电路中电压的规律”→小结→巩固训练→拓展提升。
反思本节教学，比较好的方面有：整个教学流程清晰流畅；复习引入承上启下，导入
自然；画图规范；探究实验的流程清晰明确；对学生的认知递进把握较好，先引领学生探究
“串联电压规律”各环节，再放手给学生自主探究“并联电压规律”，学生过渡自然；课件
设计合理，利用白板连接实物图直观生动，便于理解，效果较好；练习题和拓展提升内容难
度适宜，能紧扣本节主题，达标程度较高。课上探究和课下探究相结合。
反思本节教学，不足之处有：在学生进行实验的过程中，应当让做得快的小组帮助慢
的小组，并在小组之间交流数据，得到更客观的结论；对实验操作要有时间限制，应对学生
是否做完实验进行点评；应对实验中的误差进行分析，才更符合尊重事实的科学态度；实验
结束后，留给学生展示的机会不足，应多让几个小组汇报他们得出的结论，然后再汇总；与
学生交流沟通不够充分；板书内容偏少，教学时间上处理不够得当。
串并联电路电压规律 课标分析
“探究串、并 联电路电压的规律”这一实验在本章中占有重要地位。它不仅是加深理
解电压概念的需要，也是使学生巩固电压表使用技能的需要，更是培养学生科学探究能力、
进一步学习电学基本规律的需要。
本节是在学生学习了“电路”“电流”“电压”“串联电池组电压关系”等知识的基础上，
让学生通过探究活动找出串、并联电路中电压的关系以便在后续的学习中应用这一规律解决
电学问题。为此，本节的课标作以下分析：
一、知识与技能
1．学会正确将电压表接入串、并联待测电路，并能画出相应的电路图；
2．学会正确使用电压表测量串联电路和并联电路的电压；
3．会分析实验数据，归纳总结出串联电路和并联电路各自的电压规律。
二、过程与方法
在探究串、并联电路的电压规律过程中，体验科学探究的方法、科学探究的步骤。
三、情感态度与价值观
明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论。在实验中培养实事求是、尊重自
然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
