初中历史课件

【导语】课件是根据教学⼤纲的要求，经过教学⽬标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界⾯设计等环节，⽽加以

制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使⽤课件能够吸引学⽣注意⼒，提⾼学习情绪,从⽽诱发学⽣学习的兴趣。下

⾯是整理分享的七年级历史课件，欢迎阅读与借鉴，查看更多请点击课件频道。

1.七年级历史课件 【教学⽬标】

通过本课的学习，了解宋朝社会⽣活⼤概的风貌，包括当时流⾏的穿着打扮、饮⾷的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅⾏的条件；⽂化娱乐活动、节庆风俗等⽅⾯。

通过了解过去的社会⽣活史，提⾼认识和改进现代社会⽣活的能⼒。了解历物质⽂化⽣活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质⽂化⽣活，提⾼创造性地改进物质⽂化⽣活的能⼒。

通过对于过去⽇常⽣活的了解，使学⽣对于历史有更加⽣动直观的认识，拉近学⽣与历史之间的距离，加深学⽣与中华民

族的历史和⽂化的亲和⼒。 【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个⽅⾯：⼀是物质⽣活⽅⾯，包括⾐、⾷、住、⾏四项内容，⼀是精神⽣活⽅⾯，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

从教材叙述展开的程度来看，服饰和⽡⼦可以视为重点内容。同时，服饰问题涉及到国内各民族间在⽂化上和⽣活⽅式上

的相互影响；⽡⼦属城市商业繁荣的问题，也可以视为本课的难点。 【教学过程】

导⼊：提问和引导学⽣回顾和概括已经学过的宋朝农业⽣产、⼿⼯业⽣产发展和商业发展的史实，导⼊本课的教学内容，

阐释社会⽣产的进步促使⼈民的⽇常⽣活发⽣新的变化，使学⽣认识到宋朝的物质和⽂化⽣活的进步基础。 ⼀、⾐⾷住⾏等习俗的变化

1、⾐：⼩袖狭⾝的短⾐；妇⼥缠⾜。

欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画⾯中⼈物的服饰，或者通过不同的服饰分析⼈物的⾝份地位。 注意三个问题：

第⼀，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，⼀⽅⾯表明了社会经济的发展，另⼀⽅⾯也说明

了统治阶级的⽇渐腐朽。第⼆，宋代的服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，⼤抵皆胡服，如上领衫，

靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，使学⽣认识到，民族之间的⽂化交流起到了丰富

⼈们的物质和⽂化⽣活的作⽤。第三，在宋朝出现的缠⾜陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇⼥地位的低下，引导学⽣批判性地认识这些历史现象。

2、⾷：北⽅以⾯⾷为主，南⽅以稻⽶为主；北宋⾁⾷以⽺⾁为多，南宋吃鱼多；

导学⽣思考当时南北⽅饮⾷习俗的差异和少数民族对于中原地区饮⾷习惯的影响。

4、住：茅屋、⽡房、宅第。

展⽰各类住房的图⽚，要求学⽣指出宋代的民居有哪⼏类?各类的民居各有什么特点?引导学⽣⽐较城市和乡村住房的不同，便于学⽣认识和⽐较。

4、⾏：⽜车，驴车；乘轿，骑驴骡。

引导学⽣认识宋朝主要有哪⼏类交通⼯具，不同社会地位的⼈在使⽤的交通⼯具⽅⾯有何差异?除了交通⼯具以外，宋朝

时便利⼈们出门旅⾏的条件还有哪些?

⼆、热闹的⽡⼦和欢乐的节⽇

1、⽡⼦：娱乐兼营商业的场所。

引导学⽣分析在⽡⼦⾥⾯都有哪些⽅⾯的活动?再加以概括，使学⽣认识在⽡⼦中有⽂艺、体育等娱乐活动，有商品、饮

⾷等买卖交易活动，有服务类的活动等等，表现了⼤都市的繁华。

2、节⽇：春节、元宵、端午节、中秋节。

要求学⽣指出宋朝都有哪些重要的节庆活动?流传⾄今的重要传统节⽇有哪些在宋朝已经出现了?要求学⽣指出当时的⼈

们是如何欢度这些节庆⽇的?哪些活动今天已经不多见了?哪些活动与今天还有类似之处?

教师最后阐述节庆活动是⼀个民族⽂化⽣活的重要组成部分，我们应该吸取传统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的⽣活。

三、课堂⼩结（略）

四、作业：课后作业

2.七年级历史课件 ⼀、转变理念

历史是⼀门古⽼的学科，初中历史的课堂教学却不是暮⽓沉沉的。墨守成规的传统教学渐⾏渐远新年第一天 ，全新的教学理念因对学

⽣个体需求的尊重⽽诞⽣，创设⽣机勃勃的课堂成为每位教师的理想。因此，我在教学设计中⼒避“教”和“学”的简单相加，努

⼒追求师⽣良性互动、共同发展的课堂教学新格局，尝试构建平等、民主、宽松、和谐的师⽣关系，实践引导者、促进者与欣

赏者的⾓⾊。 ⼆、解读教材

实现了教学理念的秋季食谱 转变，对教材的理解和把握也会随之改变。我认为，《初中历史课程标准》已经将教材的定位从单纯的知识传承载体转变为有效学习的辅助⼯具，教材的功能须通过教师的设计与引导，学⽣参与教学⽅能体现。

从地位与作⽤看:本课居于第⼆单元《经济重⼼的南移和民族关系的发展》的第三课，既对两宋社会风貌进⾏了总体描述，⼜从中体现了民族融合的重要主题。

从内容与⽬标看:（知识与能⼒：）学⽣在学习本课的过程中，将了解宋代社会⽣活的⼤概风貌，包括当时流⾏的服饰、

饮⾷的主要特点、居住条件和房屋建筑的样式、交通⼯具、⽂化娱乐活动以及节庆风俗等，并通过辨别宋代社会⾐⾷住⾏各⽅

⾯变化，尝试从图⽚、诗词等资料中捕捉有效信息,领略宋代的社会风貌,从⽽使⾃⼰的识图能⼒、判断能⼒、分析能⼒和知识

迁移的能⼒的到锻炼,并且运⽤联系和发展的眼光看待历史的发展，认识到⽂化是特定时期政治、经济的反映，理解宋代社会

⽣活发⽣变化的原因。（情感、态度与价值观：）在对宋代社会风貌呈现出万千⽓象的原因的讨论中，学⽣将在教师引导下发

现丰富多彩的宋代社会⽣活，是宋代⾼度发达的社会经济的体现，是民族交往民族融合的结果，同时还感受到中华⽂化的博⼤

精深及其传承性，对中华民族的历史和⽂化的认同感油然⽽⽣，民族⾃豪感增强。（过程与⽅法：）为了实现上述⽬标，我设

计为学⽣提供更多直观感性的材料，尽可能拉近历史与他们的距离；创设情境、让全班同学带领卡通⼈物“游览”东京，体验宋

代的社会⽣活，⼒争将探究式的学习⽅法融⼊愉快的学习。在此过程中，我和学⽣都将有⽬的、有计划的使⽤交互式电⼦⽩板，在每个关键环节留下⾃主学习的痕迹，为课后⼩结做准备。

从侧重点看：宋朝的服饰变化与⽡⼦的出现可能是学⽣学习过程中较难理解的内容，我将之视为本课的重点与难点，为解

决这两个环节的教学任务，我设计⼀⽅⾯：为学⽣提供适量课外材料，为他们通过观察、⽐对，主动归纳宋朝服饰的时代特点

创造条件；另⼀⽅⾯：引导学⽣研读课⽂、紧扣课本，尝试从中为⽡⼦的种种特征找出依据，帮助学⽣及时、科学地使⽤教材

这⼀学习⼯具。 三、分析学情

课程改⾰的冲击下，历史课堂已经不能封闭⾃为。我的教学对象是初⼀学⽣，他们天真活泼，好动、好奇、好问，早已经

通过互联、图书馆、影视作品、报刊杂志等各种渠道接触历史，他们更喜欢直观有趣的历史资料，并且乐于参与教学，善于想

象。进⾏本课教学时，他们学习过了宋朝时期各民族政权并⽴及民族间交往的相关知识，了解本课的历史背景；还初步具备了

阅读、分析、⽐较史料的学科能⼒，为参加本课丰富多彩的学⽣活动做好了准备。由此，我得出结论：学⽣学习本课的知识、

能⼒与⼼理准备已经充分。 四、展⽰流程

停留于设计层⾯的教学是没有实际意义的，实践教学设计的过程令我兴奋，也令我成长。接下来，我将逐步展⽰我的教学流程。

第⼀步：知识铺垫

为帮助学⽣更好的理解宋代社会风貌的历史背景，我和学⽣⼀同简单的回顾过往所学的知识，包括两宋时期汉族及少数民

族政权的更迭、民族间交往等，其间，我使⽤⽩板的遮屏功能，暂时遮挡课题，以帮助学⽣集中注意⼒，使知识回顾更⾼效。 第⼆步：轻松导⼊

展⽰本课主题之后，我为学⽣播放新近上映的动画⽚《麦兜响当当》的⽚段，主要内容是基于张择端《清明上河图》的

3D动画，初步展现宋代市井⽣活的画卷，课堂⽓氛⽴刻轻松、愉快起来，学⽣兴趣盎然。 第三步：⾃主选择

看完短⽚，我向学⽣请教卡通⼈物“麦兜”与短⽚中的主⾓“麦⼦”是什么关系，并询问：同学们是否愿意带着麦兜⼀同见识

其祖先⽣活的真实世界，得到肯定的答复后，显⽰今天的学习游历任务：宋代的“⾐”、“⾷”、“住”、“⾏”、“娱”，为学⽣创设情

境并提问⼤家想最先了解两宋时社会⽣活的哪⼀⽅⾯。我会充分尊重学⽣的选择，让学⽣感受“我的课堂我做主”。

民以⾷为天，在实际的教学中，绝⼤多数学⽣和我都⾸选了解两宋的饮⾷⽂化，随后我们将进⼊对宋代饮⾷的学习。这个

⾃主选择环节的设置消除了学⽣与我的距离感，他们发觉：在⽣活上师⽣是完全平等的，这将为后⾯的教学活动营造更加民主

的氛围，⿎励孩⼦们⼤胆的参与教学活动。 第四步：互动学习

由此开始，学⽣进⼊了本节课学习的主体部分，在我的引导下，学⽣将分版块，通过各种预设的活动、使⽤电⼦⽩板，逐

步完成对两宋社会风貌的认识与总结。我的教学预设是随机的，下⾯我依据实际教学中学⽣的选择顺序逐步讲述这节课的教学流程。

1．两宋的“⾷”：

【教师使⽤⽩板资料库】将事先准备好的⾷物图⽚和名称拖放到屏幕为学⽣活动做准备

【学⽣活动1：】【学⽣使⽤⽩板】游戏“猜猜猜！”——请学⽣使⽤电⼦⽩板将图⽚拖拽⾄相应的名称。

这⼀环节的设计⽬标是通过⼀⼈上台操作，全高考分数段 班学⽣共同出谋划策，激发学⽣的参与意识，⿎励其⼤胆尝试、积极交流。

【学⽣活动2：】说说饮⾷——⾃主归纳两宋饮⾷特点

完成前⼀个活动后，我引导学⽣回归课本，结合课⽂内容与我提供的课外素材，结合政权更迭、社会性质等知识讨论、归

纳宋代的饮⾷特点，得出随着政权南迁，主要的⾷材发⽣了变化、华丽美味的⾷物仅属于统治阶层等结论。

【学⽣使⽤⽩板】填写板书——学⽣依据刚才讨论所得，在⽩板上将饮⾷的特点填写完整。

在这⼀活动中，学⽣将使⽤电⼦⽩板把⾃⼰的学习所得与我预设的板书相结合，同时，学⽣板书的页⾯将留存在电⼦⽩板

的资料库中，成为最后我回顾本节课学习的重要素材。

2．两宋的“⾐”

服饰是⼀个时代主流思想和审美情趣的体现，两宋服饰的特点是本课的重点与难点所在，在这个版块⾥，学⽣将通过三个活动发现宋代服饰深受经济发展、民族融合和封建思潮的影响。

【学⽣活动1：】以“⾐”取⼈——依据服饰为图中⼈物的⾝份⾼低排序

学⽣们都明⽩不能以貌取⼈的道理，我以⼀反常规的表达，引起学⽣的好奇，并引导学⽣结合课⽂中的相关知识，仔细观

察图⽚，⼤胆猜测图中⼈物的⾝份贵*。学⽣们充分发挥想象⼒，不仅运⽤了本课所述的有关宋代服饰的知识，还运⽤了封建

社会不同阶层⽣活境遇的差距等知识。思维能⼒较强的学⽣还会进⽽得出剥削阶级被消灭后，服饰也不再体现着阶级的差异。

【学⽣活动2：】各抒⼰见——评价缠⾜、说说你最欣赏的美

缠⾜陋习的真实图⽚和⼤⽂豪苏轼对⼩脚之美的咏叹之间形成的强烈对⽐是最能激起学⽣讨论的素材，在活动中，学⽣不

仅能明确的判断缠⾜是否美，还能将初中政治课中关于培养正确审美观的内容与历史学习相渗透。

【学⽣活动3：】看图识变——观察图⽚，发觉宋代服饰的变化特点

观察图⽚、获取信息是历史学科能⼒的⼀部分，学⽣在对⽐和交流中发现宋代服饰的动态发展及主要特征。

【学⽣使⽤⽩板】填写板书——学⽣依据刚才讨论所得的结论在⽩板上将宋代服饰的变化及特点填写完整。

3．宋代的“娱”

⽇常的娱乐与节庆活动是宋朝的精神⽣活的主要内容，它既属于统治阶层⼜属于⼴⼤市民与农民，它基于宋代物质⽂明⽔平的上升，且包含深邃的传统⽂化。该板块我组织了以下活动：

【学⽣活动1：】【学⽣使⽤⽩板】我说《元⽇》——播放节⽇图⽚及《元⽇》诗⽂，请学⽣⾃⼰上台为同学们解读诗中展⽰宋朝节⽇风俗的词句

在这⼀活动中，学⽣不仅主动学习，还将⾃⼰的探究成果与⼤家分享，当了⼀回⼩⽼师，学习的⾃信和主⼈翁意识⾃然得以增强；讲述过程中，学⽣还结合⾃⼰的发⾔使⽤电⼦⽩板的绘画功能标明要点，动⼿能⼒、语⾔组织能⼒均得到了综合训

练；讲述完毕，我给予学⽣即时的、热情的赞扬，激励⼤家更积极地投⼊后⾯的活动。

3.七年级历史课件

掌握官渡之战和⾚壁之战的历史作⽤、曹操能够统⼀北⽅的原因、⾚壁之战曹操失败的原因以及三国⿍⽴局⾯形成的原因。

提⾼对重⼤历史事件的复述能⼒。同时，通过曹操⼀胜⼀败原因的分析，提⾼学⽣分析历史现象，抓住现象所反映的本质的能⼒。通过对历史史实和⽂学艺术作品中描述的情节⽐较，提⾼学⽣对历史事实的⽂学创作的分辨能⼒。

认识到每⼀历史事件的发⽣，都有其客观条件。但是，⼈们的主观能动性，特别是符合实际情况的主观能动性也起着重要

的历史作⽤。认识到评价历史⼈物时，主要应该看他是否打动了社会的进步和⽣产⼒的发展。 本课重点：官渡之战、⾚壁之战和三国⿍⽴的形成。

设计思安全视频观后感 路：利⽤多媒体课件创设历史情景，把学⽣带⼊到特定的历史氛围中，充分调动学⽣已有的知识，以吸引学⽣的注

意⼒，激发学习的兴趣。

教学程序设计： 创设情景导⼊新课

播放《三国演义》主题曲(视频)：“滚滚长江东逝⽔，浪花淘尽英雄，是⾮成败转头空，青⼭依旧在，⼏度⼣阳红。”

设疑：1、说⼀说你知道的这⼀时期的英雄(⼀时多少豪杰)

2、你喜欢曹操还是诸葛亮?为什么?

师导：你⼼中的曹操、诸葛亮与历的曹操、诸葛亮是否⼀样?让我们⼀起来学习与他们有关的两次战争。 探究新知

⼀、官渡之战与⾚壁之战争

1、同时出⽰官渡之战与⾚壁之战的作战⽰意图 设疑：

①⽐较两战的作战双⽅、结果、特点、作⽤，有何异同?

②“我想问”：(学⽣提出问题，师⽣共议。)

2、“煮酒论英雄”：有⼈认为，曹操是*⾂，诸葛亮遇事先知，请说说你的看法。

3、播放《⽕烧⾚壁》⽚段

师导：⾚壁之战的结果如何，对当时的局⾯产⽣了怎样的影响? ⼆、三国⿍⽴的形成

1、出⽰动画：三国⿍⽴形势图

(解释“⿍⽴”的含义)

2、设疑：曹操是三国时期的⼈物吗?

3、⾃学教材

(师强调：夷洲即台湾，证明了台湾是中国的领⼟。)

合作探究：从东汉末年军阀混战到三国⿍⽴，你认为是历史的进步还是倒退? 活动与探究

1、三国谚语知多少。

2、根据你的所见所闻，哪些与三国⽂化有关(如⼴告、旅游景点、物品等)?

结束：(出⽰课件)苏轼的《念奴娇?⾚壁怀古》。

4.七年级历史课件 【学习⽬标】

1。掌握“世袭制”“公天下”“家天下”“牧野之战”等历史概念。

2。掌握夏启、夏桀、商汤、盘庚、商纣、周⽂王、周武王等历史⼈物及其主要活动。

3。掌握夏、商、西周更替的基本史实和西周统治者为巩固统治实⾏的分封制的简况，为进⼀步了解我国夏、商、西周奴

⾪制经济、⽂化的发展奠定基础。 【学习重点】

1、我国历第⼀个奴⾪制国家——夏朝。

2、西周的分封制。

3、夏、商、周的更替。

【学习难点】分封制。 【学习导航】

你知道我国最早的国家是怎样建⽴起来的吗？请同学们认真阅读课⽂第20页“夏朝的兴衰”⼀⽬的内容，回答：

模仿上⾯的知识结构图⽰法，请同学们认真阅读课⽂21—23页“商汤灭夏和武王伐纣”⼦⽬的内容，找出⼦⽬包含的知识点，并列出其知识结构：

【共同探究】（不依附，不从众，让思考成为习惯）

1。你⼀定看过电视连续剧《封神榜》！剧中的哪吒和⼆郎神都是神通⼴⼤的英雄，他们帮助周武王打败了商纣王。你认为历武王伐纣是正义的还是⾮正义的？说说你的理由。

2。思考⼀下西周统治者怎样才能把被征服的⼴⼤地区牢牢地控制在⾃⼰⼿中？（⽬的）对被分封的诸侯采⽤什么办法控

制？（⽅法）分封制实⾏的结果如何？（作⽤）

【归纳整理】填表：夏、商、西周的更替

朝代建⽴时间灭亡时间都城开国君主亡国之君

5.七年级历史课件

[教学⽬标]：

⼀、知识能⼒：了解秦的暴政，识记⼤泽乡起义的时间、领导⼈;理解陈胜吴⼴起义的历史意义与楚汉之争的史实。

⼆、过程与⽅法：通过分析秦始皇，为巩固同意采取的措施引⼊新课;通过分析秦的暴政和陈胜吴⼴的关系，及陈胜吴⼴起义与秦灭亡的关系，学习因果关系的⽅法。掌握农民起义的动态图。

三、情感、态度、价值观：通过本科的学习，让学⽣认识到秦的暴政是激起农民反抗和秦灭亡的主要原因，肯定和赞扬

陈胜吴⼴起义的⾸创精神及*暴政的历史功绩;认识⼈民群众对历史发展的推动作⽤。 【教学重点与难点】

重点：1、秦的暴政2、⼤泽乡起义

难点：1、秦朝暴政对农民起义的影响

2、项⽻刘邦反秦活动的作⽤

[复习导⼊]：通过上节课的学习我们了解到秦王嬴政横扫六国后，建⽴起中国历第⼀个统⼀的多民族封建国家，为巩固⾃

⼰的统治，他建⽴了⼀套什么样的制度，并且为了巩固统⼀采取了哪些措施?当时的秦帝国强⼤⽆⽐，那么为什么只存在了短

短的⼗⼏年就灭亡了? ⽣：略。

师：那么我们就⼀起来学习第⼗课的内容,相信同学们在学习了本节课之后会对⽼师提出的问题有⼀个清晰的认识. ⽣：略

师：请同学们齐读⼀下本节课的学习⽬标.PPT

⾸先，咱们⼀起来看本节课的第⼀部分，秦的暴政，体现在哪些⽅⾯。

⼀.秦的暴政

1.秦朝赋税、兵役、徭役繁重

师：⾸先同学们来看⼀⾸歌谣，然后告诉⽼师，你从这则歌谣⾥得到了什么信息。同学们主要卡⽼师⽤红⾊标出来的字。 我家有三⼦

⽼⼤修长城，多年未相逢，

⽼⼆戍边关，⾄今未归还;

⽼三忙耕⽥，租税沉甸甸;

饭菜不得饱，⼀家难团圆;

敢怒不敢⾔，惟恐遭劫难。 ⽣：略

师：对，通俗的说就是吃不饱穿不暖，那么咱们换句话说这是什么现象?对，赋税很重，还有什么?看关键字，修长城，

守边关，这些活是给谁⼲的?对，国家，那么咱们可以说是什么?很好，徭役、兵役繁重。

2.刑法残酷

材料⼆：当时在秦国的市场，有⼀种奇怪的现象：鞋⼦没有⼈买，拐杖却是抢⼿货，为什么会出现这种奇怪的现象呢?

PPT(出⽰秦朝的刑具)请同学们结合课本思考。

⽣：看书思考秦朝的刑法残酷，犯法者即使免于处死，也逃不脱割⿐、断腿、挖膝盖的刑罚。所以买鞋的⼈少，买拐杖的⼈多。

⼆、总结，⼿段野蛮残暴，禁锢了⼈们的思想，摧残⽂化，阻碍教育的发展，同时也激化了秦朝知识分⼦与朝廷的⽭

盾。等等```````

过度：秦始皇采⽤这种野蛮残暴的⽅式加强思想控制，知识分⼦只能按照皇帝的要求去想事情，不能有多余的想法，即

使有不满意的地⽅，也不敢说出来。⼈们思想更加压抑，更加憎恨秦始皇。秦朝⼈思想压抑、赋税、兵役、徭役繁重、吃不

饱，穿不暖，还要忍受严酷的刑罚。他们对秦始皇的统治强烈不满。渴望着改变。终于公元前210年，秦始皇死在了出巡的途

中。⼈们期待着残暴的秦始皇死后，⽣活能轻松⼀些。⼈们的愿望实现了没有?

三、楚汉之争(⾃主学习)

师：⾃公元前207年，秦酸菜炖排骨的做法 朝灭亡以后，出现了两个霸主? ⽣：项⽻和刘邦

师：所谓⼀⼭不容⼆虎，此后项⽻和刘邦之间展开了长达五年的争夺，史称“楚汉之争”，接下来同学们⾃主完成⽼师所给伴奏歌曲

的表格。结合课本50页的材料研读。

师：总结，初期项⽻实⼒强⼤，有楚霸王之称，封刘邦为汉王，他们之间的争夺故称为“楚汉之争”!后来刘邦善于⽤⼈，爱

戴百姓，与公元前202年取得这场争夺的胜利，建⽴汉朝，刘邦就是汉⾼祖。以上就是这节课的全部内容。

课堂⼩结：⾸先同学们合上课本，我们⼀起回顾本节课学习了哪些内容。秦始皇所期望的万世流传的帝国基业，只存在了

15个年头，便在历消失了。席卷六国的强⼤秦朝，只存在了⼗⼏年就灭亡了，它给了我们什么深刻启⽰?原因：秦朝对⼈民实

⾏暴政。启⽰：得民⼼者得天下，失民⼼者失天下。 四、课堂练习。