黄山奇松课文

1、《黄山奇松》第二课时教学设计一等奖

教学目标：

（一）知识与能力

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热

爱之情。

3．学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联

想等写作手法，让描写更生动。

（二）过程与方法

1．利用多媒体创设情景，揭示课题。

2．引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性幼儿园朗诵 思

维能力。

（三）情感、态度与价值观

感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强韩吉林 热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

教学重难点

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山的。

教学方法：放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体帮助学

生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流，把握课文的.内容，完成

教学任务。

养成教育训练点：培养学生用心读书，抓重点词语感悟体会内容，学会在书中进行批注。

教学过程：

一、由名句引出黄山。

1.观看视频，领略黄山的奇丽风光。

2.视频中美丽的黄山给你留下深刻印象的是什么？引出课题并质疑，板书课题。

二、感受黄山松的奇特。

（一）学习课文一、三自然段，领悟黄山松的奇特。

1.指名读一、三自然段，找出最能体现黄山松奇特的句子，交流板书：潇洒挺秀

板书：千姿百态。

2.欣赏千姿百态的黄山松。

3.指导朗读第三自然段。

（二）重点学习第二自然段，领悟三大名松的“奇”。

1.玉屏楼仔细欣赏奇松。

2.出示学习要求：

轻声朗读第二自然段，边读边思考以下问题：

（1）这三大奇松有什么特点？“奇”在哪里？用横线划出相关语句。

（2）三大名松中，作者评价最高的又是哪个呢？文中哪句话可以看出？你从中感受到

了什么？把感受标注在书中。

3.交流汇报

（1）感受迎客松的不屈不挠、生机勃勃和热情好客。

（2）感受陪客松的高大挺秀。

（3）感受送客松的姿态独特

4.集体朗读第二自然段。

三、仿写练习。

学用书中的描写方法，选择喜欢的一种松树写出它姿态的“奇特”，用上比喻、联想等

写作手法，让描写更生动。

板书设计：

潇洒挺秀

迎客松热情好客总比喻

黄山奇松陪客松高大挺秀分联想

送客松姿态独特

千姿百态

2、《黄山奇松》第二课时教学设计一等奖

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、领会课文内容，感觉黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好江河山的

挚爱之情。

教学重点：

在读的过程中帮助学生感受作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。

教学过程：

一、谈话吸引导入

1、同学们，这节课我们连续学习《黄山奇松》。经过上节课的学习我们知道明白了黄

山被誉为，它以“4绝”闻名于世，哪“4绝”？人们对谁最情有独钟？

2、今天，我们就去黄山走一走，看一看，感觉一下黄山奇松的独特新颖。

二、精读课文

1、到黄山观奇松，最好的欣赏点在哪呢？你怎么知道明白玉屏楼是最佳优秀欣赏点？

指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）能读的再肯定称赞一点吗？

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？快速读第二自然段。

指名说。板书：迎客松、陪客松、送客松

3、下面请同学们再好好地读读课文第二自然段，用（）离别划出描写迎客松、陪客松、

送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。请3位同学离别读一读。

学习迎客松

（1）出示：迎客松这棵迎客松是什么样子的情况样的？指名说。

师补充：这棵迎客松挺立于玉屏楼的东侧，文殊洞之上，破石而出，已经有8百岁了。

树高10米左面和右面。书干中部伸出7.6米的两大侧枝，展向前方

（2）投影出示句子，指导出主意朗读：

看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师信任大家一

定有什么话要说吧！或有什么疑问和问题要问吧？

（5）学生提问。重点领会“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄

山的象征了。”

①坚强的生命力指导出主意读有关句子。

②好客、热情。完成填空，指导出主意朗读。

知道明白为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

这句把什么比做什么？起立，让我们来做做这棵迎客松，能用你自己的身姿体现出来吗？

看到5湖4海的游客到来，迎客松你会说哪些喜欢词？

这句话实际上就写出迎客松的独特新颖所在。（板书宇宙中的黑洞 ：好彩色线条 客的主人）你第一次东征 能读出迎客松的

这种热情吗？（指名读）

师：黄山上的松太多了，它们千姿百态各种方面和角度，形态各异。但是人们只要一提

到黄山奇松，就不由地会想起——迎客松。实际上这句话还明了地告诉我们，迎客松不光

代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话领会了吗？能读好吗？（指名读，注意“乃至”后适度加重语气。）

（5）有诗赞到。出示诗。师读，生齐读。

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不但是黄山奇松的代表，是黄山的象

征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导出主意：大家试着再读一读。（权利读、齐读）

7、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们权利读描写这两大奇

松的句子。感觉一下它们的独特新颖。

8、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么样子的情况松？你根据什么来判定？再

读课文，准备一下，将原因说的更充足一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、

自然盆景）

（2）交流：相机领会“绿色的巨人、自然盆景”等词语。

小结：这就是陪客松、送客松的独特新颖所在。

（3）完成填空：因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

因为（），所以人们称这棵松为“陪客松”。

朗读指导出主意：能经过你自己的朗读体现出来吗？指名读。

小结：对照板书：

黄山奇松之所以那么有名，是因为它的独特新颖，3大名松名字是由于它们的形状而的

名，是人们赋予它的。

（机动）3、观看图片、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的`这3棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态各

种方面和角度的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示课件，欣赏。）

2、看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态各种方面和角度)

3、这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态各种方面和角度的奇松，文里面的省略

号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的情况样子的呢？好，我数到3，请大家都来

做一棵松树，好吗？1、2、3注意，这时你是一棵松树！风停了，一棵棵松树静静地站着，

想一想，给自己起个名字好吗？我挑有特色的松树先说。完成想象说话。

（4）、课外拓展。课件出示：4绝

黄山不但是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够权

利组组合成型学习小组，搜索搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充

说明介绍解释。

（学生代表说明介绍解释，图片配文字说明）

5、总结

同学的说明介绍解释，使我们对黄山有了更多的知道明白。黄山无石不奇，无松不奇，

在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，

真可谓是世间仙境，令人心驰向往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜欢之极、发出

赞叹呢！明代闻名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感叹：“5岳归来不看山，

黄山归来不看岳”。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这漂亮

独特新颖的黄山风光说明介绍解释给你自己的父母，说不定他们一动心，暑假就带你们去看

奇松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

3、《黄山奇松》第二课时教学设计一等奖

教学目标：

1、能有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、领会课文内容，感觉黄山松的奇美，培育审美情趣，激发学生对祖国大好江河山的

挚爱之情。

教学重点：

在读的过程中帮助学生感受作者是怎样抓住奇来写黄山松树的。

教学过程：

一、谈话吸引导入

1、同学们，这节课我们连续学习《黄山奇松》。经过上节课的学习我们知道明白了黄

山被誉为，它以4绝闻名于世，哪4绝？人们对谁最情有独钟？

2、今天，我们就去黄山走一走，看一看，感觉一下黄山奇松的独特新颖。

二、精读课文

1、到黄山观奇松，最好的欣赏点在哪呢？你怎么知道明白玉屏楼是最佳优秀欣赏点？

指读第二节第一句。（课件：玉屏楼）能读的再肯定称赞一点吗？

2、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？快速读第二自然段。

指名说。板书：迎客松、陪客松、送客松

3、下面请同学们再好好地读读课文第二自然段，用（）离别划出描写迎客松、陪客松、

送客松的句子。

4、划好了吗？谁愿意来读一读。请3位同学离别读一读。

学习迎客松

（1）出示：迎客松这棵迎客松是什么样子的情况样的？指名说。

师补充：这棵迎客松挺立于玉屏楼的'东侧，文殊洞之上，破石而出，已经有8百岁了。

树高10米左面和右面。书干中部伸出7.6米的两大侧枝，展向前方

（2）投影出示句子，指导出主意朗读：

看着这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松，读了描写迎客松的这几句话，老师信任大家一

定有什么话要说吧！或有什么疑问和问题要问吧？

（5）学生提问。重点领会如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山

的象征了。

①坚强的生命力指导出主意读有关句子。

②好客、热情。完成填空，指导出主意朗读。

知道明白为什么称它为迎客松吗？读句子，完成填空。（课件：填空）

这句把什么比做什么？起立，让我们来做做这棵迎客松，能用你自己的身姿体现出来吗？

看到5湖4海的游客到来，迎客松你会说哪些喜欢词？

这句话实际上就写出迎客松的独特新颖所在。（板书：好客的主人）你能读出迎客松的

这种热情吗？（指名读）

师：黄山上的松太多了，它们千姿百态各种方面和角度，形态各异。但是人们只要一提

到黄山奇松，就不由地会想起迎客松。实际上这句话还明了地告诉我们，迎客松不光代表着

黄山奇松，它还象征着整个黄山。

投影出示：人们提到黄山就会想到________，看到迎客松就会想起________。

同学们，现在这句话领会了吗？能读好吗？（指名读，注意乃至后适度加重语气。）

（5）有诗赞到。出示诗。师读，生齐读。

你们还在哪些地方看到过迎客松？师小结：迎客松不但是黄山奇松的代表，是黄山的象

征，更是国之瑰宝，它已经成为中华民族热情好客的象征了。

朗读指导出主意：大家试着再读一读。（权利读、齐读）

7、欣赏完迎客松，我们再来欣赏一下陪客松和送客松。请同学们权利读描写这两大奇

松的句子。感觉一下它们的独特新颖。

8、交流。

（1）出示陪客松或送客松图片，猜猜这是什么样子的情况松？你根据什么来判定？再

读课文，准备一下，将原因说的更充足一点。尽量地用书上的语言。（板书：绿色的巨人、

自然盆景）

（2杨方成 ）交流：相机领会绿色的巨人、自然盆景等词语。

小结：这高贵反义词 就是陪客松、送客松的独特新颖所在。

（3）完成填空：因为（），所以人们称这棵松为陪客松。

因为（），所以人们称这棵松为陪客松。

朗读指导出主意：能经过你自己的朗读体现出来吗？指名读。

小结：对照板书：

黄山奇松之所以那么有名，是因为它的独特新颖，3大名松名字是由于它们的形状而的

名，是人们赋予它的。

（机动）3、观看图片、升化情感。

1、同学们，玉屏楼前的这3棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态各

种方面和角度的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？（出示课件，欣赏。）

2、看了这些图片此时你想说什么？(板书：千姿百态各种方面和角度)

3、这段话主要讲了黄山上有许多许多千姿百态各种方面和角度的奇松，文里面的省略

号有什么作用？还会有些什么样子的松树呢？

如果你就是一棵黄山松，你会是什么样子的情况样子的呢？好，我数到3，请大家都来

做一棵松树，好吗？1、2、3注意，这时你是一棵松树！风停了，一棵棵松树静静地站着，

想一想，给自己起个名字好吗？我挑有特色的松树先说。完成想象说话。

（4）、课外拓展。课件出示：4绝

黄山不但是松的海洋，还是石之海，云之海，泉之海，花之海，同学们课前已经能够权

利组组合成型学习小组，搜索搜集了不少黄山的资料，下面就请各小组派代表为大家作补充

说明介绍解释。

（学生代表说明介绍解释，图片配文字说明）

5、总结

同学的说明介绍解释，使我们对黄山有了更多的知道明白。黄山无石不奇，无松不奇，

在云雾中，石的形态，树的身影，婀娜多姿，若隐若现，再配上丁冬的泉水，姹紫的杜鹃花，

真可谓是世间仙境，令人心驰向往。大自然的这般鬼斧神工，怎能不让我们喜欢之极、发出

赞叹呢！明代闻名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出了这样的感叹：5岳归来不看山，

黄山归来不看岳。大家想不想亲自到黄山去走一走，看一看啊！同学们回去可以把这漂亮独

特新颖的黄山风光说明介绍解释给你自己的父母，说不定他们一动心，暑假就带你们去看奇

松，观云海，赏怪石，泡温泉呢！

4、《黄山奇松》第二课时教学设计一等奖

教学过程：

一、创设情景，激情导入

出示投影，听音乐，谈话导入

师：我们曾经领略过桂林的山水，感受它山奇水秀的特点；我们也曾到过大兴安岭，来

感受到“目及所及，哪里都是绿”的特点。今天，我带你们来到黄山，欣赏这里的奇松。你

们将又会有什么样的感觉呢？

（评析：首先利用各种教学设备把学生的注意力吸引过来，如电脑上播放黄山的风光，

播放优美的旋律，再加上老师深情并茂的进行对比——把黄山奇松与桂林、大兴安岭进行

对比，学生在观赏黄山风光的同时便会迫不及待地想，到底黄山奇松“奇”在哪里呢？在不

知不觉中已被教师紧紧地抓住了思考兴趣。）

二、整体感知课文

1、自学生字新词的音、形、义。

（评析：在本环节中，教师要求学生用小组学习的方法，并交流各组的学习心得，即如

何才能更好地记住生字词。充分发挥了学生的自主性，并充分肯定了合作精神，这样有利于

培养学生自己寻找方法解决问题的能力。）

2、初步感知课文（谈悟得，提疑问）

师：同学们，请你们听着音乐来谈一谈，你们读懂了什么？还有哪些地方不明白？

（评析：叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。这仪环节中，教师

完全防开以往的你教我学的方式，而是让学生在音乐中去读，去学，去感悟，去质疑。）

生：我知道了黄山被誉为“天下第一奇山”。

生：我知道了人们对黄山奇松情有独钟。

生：我知道黄山松中有三大名松，分别是“迎客松、陪客松、送客松”。

生：黄山松千姿百态，神奇秀美。

……

（评析：学生畅谈他们通过自己读课文所明白的课文内容，其发言的欲望被激发的淋漓

尽致。训练了他们表达自己意思的能力，充分调动了他们学习的主动性。）

3、提出疑问：游人为什么把“陪客松”比作“天然盆景”？

它向山下伸出长长的'“手臂”？

“迎客”、“陪客”、“送客”为什么被称为三大名松？

黄山松“奇”在哪里？

……

（评析：由于班里的气氛强调学生为主体，所以在这一环节中，学生也大胆地提出了自

己不明白的地方，而此时教师也在软片上写出这些比较重要的问题，让学生感受到自己受到

重视，并表扬学生问题提得好，有利于学生在以后阅读中能大胆地提出问题，培养了学生的

质疑能力。

三、强化读的训练，领略黄山奇松的美丽风光。

1、质疑导入

师：刚才同学提出了这样一个问题：“迎客、陪客、送客”为什么被称为三大名松？现

在就让我们一起去黄山游览一番，亲自体验一回。

2、带着问题朗读课文第二自然段。（出示软片——学生提出的自学感悟）

（评析：以上两个环节中，教师用简单的一个问题，把学生的学习目的明确了。——

这在照顾中、后进生有一定的作用。这样有利于教师全体性的培养学生的良好读书习惯—

—发现问题，再带着问题再次细读，从而感悟文章更深层的意义。在这一环节中，教师一

如《新大纲》里所要求的，教师只是起着引导作用，具体任务落实到了学生身上。）

3、汇报交流自读自悟情况

4、自主解决问题，引导理解难点

（评析：在这一环节中，教师诶了更好的让学生理解难点，并利用多媒体演示，让学生

再次观赏三大名松的不同特点，慢慢引导理解。这里教师利用了各种教学设备，充分准备，

创设情境，让学生于身临其境中化解了难点。）

5、教师范读第二段

6、练习朗读，熟读成诵

7、尽量运用文中的词语介绍黄山的三大奇松。

（评析：新课程标准强调要重视学生充分地读，在读中品位、揣摩、积累并逐步学会欣

赏。而在以上环节中，教师通过多样的朗读方式，来让学生在读中悟情，最后在不知不觉中

完成了教学要求：背诵。）

四、抒发情感，让趣延伸

师：用自己喜欢的方式表达对黄山奇松的喜爱之情。如唱唱歌、画幅画、写首诗

……

（评析：教师已在整节课中创设了自由学习的情境，电化教学的应用，让学生流连于黄

山的奇松，因此这一环节的安排是水到渠成的。让学生自由发挥自己的特长，用自己最喜欢

的方式来表达自己的愉快之情。）

五、小结

师：我们一起游览了黄山的“迎客松”、“陪客松”、“送客松”，真不愧是三大名松

啊！黄山奇松的“奇”远不止这些，它们千姿百态，神奇秀美！让我们下节课一起去感受。

5、《黄山奇松》第二课时教学设计一等奖

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大

好河山的热爱之情。

3、学会本课生字，理解生字组成的词语，会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。

4、观察图片，任选一种松树，仿照课文写一段话。

教学策略

1、提炼主线。以“黄山奇松”奇在哪儿为主线展开教学活动。

2、创设情境。通过视频、音频、文字、图片等，创设情境，让学生进入“旅游”境地，

感受黄山松树的奇美。

3、朗读感悟。让学生反复朗读，通过对关键词句的品味、联想，感受黄山松树的潇洒、

挺秀。

4、化语为画。学生读懂文本语言、浮现语言形象，用电脑绘制名松形象。

5、读写结合。仿照课文写法，自选一种松树试着写一写。

媒体设计

在网络教室，教师设计网页放在学校服务器上

教学设计

一、导入课文

1、请同学们说说你知道哪些闻名中外的风景区和旅游胜地？

[调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]

2、今天，让我们一起去被人们称为“天下第一山”的黄山去看一看，好吗？（板书：

黄山）打开网页，进入“黄山旅游”观看录象和图片，说说自己的感受。

[儿童的思维来自对世界的好奇与惊诧。网络的视频播放生动直观，使学生入情入境，

对黄山产生直观感知以及各自的体验，激起学生学习课文的兴趣。]

3、“黄山四绝”闻名于世，而人们对“奇松”则情有独钟，今天，就让我们一起去仔

细观赏一下这些奇特的松树吧。（补充完整题目：奇松）

[据题提出阅读专题一个，既培养了学生的质疑能力，又能以此为主线，展开自主学习

系列活动。]

4、据题质疑：黄山松奇在哪儿？

二、初读感知

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

[整体感知课文，落实自主学习理念，人人参与读书活动，围绕阅读专题，接触文本语

言，感知课文内容，初步了解松树之奇，以培养学生对文章的整体把握能力。]

（1）自读课文，读得正确、流利，并结合上下文初步领会生字词的意思，不能解决的

加下划线。

（2）三个自然段分别写了什么？

（3）简要说说黄山松奇在哪儿？

2、自学课文

3、读后检测交流

4、简要说说黄山松“奇”在哪儿？

5、小结：黄山松非常奇特，那就让我们再读课文，细细地去感受一下。

三、精读第一节

1、进入“阅读指南”的“整体感知”，呈现：

（1）默读第一节，想想黄山松奇在哪儿？

（2）联系课文说说“四绝”、“情有独钟”的.意思，有困难的可以访问“说文解字”。

[访问“说文解字”，可让学有困难的学生得到指点帮助，是面向全体学生，实现因材

施教的具体体现。]

2、学生返回首页自学

3、同桌讨论

4、学生显示网页内容进行交流

（1）学生读第二句，抓住“潇洒”、“挺秀”体会，并点击第二句话，出现黄山全景

图，展示黄山松潇洒挺秀的身影，体会黄山松的奇特。

[语文姓“语”，网络环境下的语文教学同样十分注重语意的领悟和把握。]

（2）读好第二句

（3）学生点击第一句话，联系“说文解字”，展示“黄山四绝”的图片，理解“四绝”

的词意。

（4）打开“说文解字”，理解“情有独钟”的意思。

（5）读好第一句话，读出人们的喜爱之情。

5、齐读第一节，再次完整地感受黄山松的奇特。

四、精读第二节

1、进入“阅读指南”的“第二节导读”，呈现：

（1）读读描写三大名松的语句，想想从哪些重点词语中感受到名松的奇特呢？加上下

划线，并说说是怎么体会到的。

（2）联系课文说说“饱经风霜”和“郁郁苍苍”的意思，并用“郁郁苍苍”造句。有

困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能通过想象任选一种名松，把它的形象画下来吗？你可以进入“创造天地”试

一试。

[利用网络优势，给学微信拉人 生创设创造性学习的空间。学生自渎自悟，感受三大名松潇洒、

挺秀的身影，语感得到培养。在感受的基础上，让学生展开想象的翅膀，用电脑绘画这一学

生极感兴趣的方式，让学生描绘“内心视像”，在相互评价中碰撞出创新的火花。]

2、学生自学，同学之间可以交流讨论

3、学生显示网页内容进行交流。

（1）感受“迎客松“之奇

A、学生读写“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜

伸”等词体会，并点击这句话展示“迎客松”的图片，进一步感受迎客松的奇特。

B、部分学生把优秀的画作传送到大屏幕，图文对照，师生点评。

C、读好这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇

A、学生读写“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会，并展示“陪客松”

的图片进一步感受陪客松的奇特。

B、部分学生把画好的陪客松的画发送到大屏幕，师生点评。

C、读好这句话。

（3）感受“送客松”之奇特。

A、学生读写“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会奇

特，并点击这段话出示“送客松”的图片进一步体会。

B、学生把画好的送客松的图片传送到大屏幕，图文对照，师生点评，进一步感受送客

松的奇特。

[展示是最好的学习。为了展示，学生会以自己最大的负责的精神完成自己的作品。在

发布自己作品的同时，学生能品尝到成功的快乐，激发起内心的创造欲望，有利于个性的发

展和创造力的养成。]

C、读好这段话

（4）齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（5）看图描述三大名松。

4、部分学生把造的句子发送到大屏幕，师生点评。

五、精读第三节

1、进入“阅读指南”之“第三节导读”，呈现：

（1）默读第三节，想想“千姿百态”是什么意思？文中列举了哪些不同的姿态？可以

进入“图片集锦”欣赏千姿百态的松树。

（2）理解“屹立”并造句，有困难的可访问“说文解字”和“造句指南”。

（3）你能选择一种最喜欢的松树，学习第二节的写法，给它配上几句话吗？

[让学生选择最喜欢的益智康脑丸 写一写，并发布到网上，把作品展示给大家。充分体现了自主学

习，实现了读与写的完美结合。]

2、学生自学

3、学生打开网页交流

[利用网页，展示更多的黄山松的形象，加深学生对黄山松树之奇的感受。]

（1）展示图片理解“千姿百态”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等词，，体

会松树姿态之奇。

（2）部分学生把写好的片段发送到大屏幕，师生点评。

（3）读好这一节。

六、总结全文

1、读了《黄山奇松》，请你说说黄山松奇在哪儿？

2、读了《黄山奇松》这篇课文，你是否觉得字里行间洋溢着作者对黄山奇松的赞叹之

情？如果是，请你浏览全文，举例说说。

[整体感知—部分精读---回归整体，这一教学过程符合学生的认知规律。同时，引导学

生揣摩作者的思想感情，则能使学生受到人文精神的熏陶。]

七、课外延伸

读完课文，你还想知道什么？可以进入“人文地理”和“推荐网站“查阅相关资料。