感知世界

如何引导幼儿感知世界

[家宴菜谱 摘要]：本文从训练幼儿的感知觉，培养幼儿的观察力及发展幼儿的动作，

培养动手能力两方面来阐述如何引导幼儿感知世界。

[关键词]：引导幼儿；感知觉；动手

如何引导幼儿正确认识周围生活是启蒙教育的基础和关键。有位教育家曾说

过：“儿童是通过直观和实践获得逻辑概念——原因、结果、目的、用途、结论、

推理的。”这就说明幼儿认识生活、了解世界的根本途径是直观即感知、观察和

实践。因此引导幼儿感知世界，应从以下两个方面着手：

一、训练幼儿的感知觉，培养幼儿的观察力

感知觉是智力活动的重要前提，是获取知识的门户。正如俄国教育家乌申斯

基所说：“儿童是用形状、色彩、声音来思考的。”只有在感知活动中，幼儿才能

认识物体的形状、颜色等属性；才能通过归类、比较，找出物体的相同点和不同

点；幼儿的思维能力才能发展起来。没有感知觉能力，幼儿就不可能获取知识，

就谈不上记忆力、想象力、思维力的发展，认识活动就不能进行。科学证明：人

的大脑所获得的信息80-90%是从视听提取的。所以发展幼儿的智力首先要从感

知觉训练开始。

幼儿的感智觉活动开始是无目的的，随着年龄增长和知识的积累，逐步过渡

到有意感知。而观察是有目的的感知活动，发展幼儿的感知能力，主要应培养其

观察力。

怎样培养幼儿的感知觉和观察力呢？

第一、训练幼儿的感觉器官。

健康的感觉器官是发展感觉能力的物质基础，因此必须保护好幼儿的感官。

感觉器官的灵敏度、反应能力不仅是先天的，也是后天训练的结果。如司机识别

远处物体的视觉特别敏锐；音乐家听准音色、音调的能力很强；这都是长期训练

的结果。要尽可能让幼儿的耳、目、口、鼻等器官都参加到感知活动中，通过看、

听、说、摸、尝、闻，对事物形成全面的、完整的感知。教育科学的先驱夸美纽

斯说：“把所有可能的向感觉提出，就是说把看得见的东西向视觉提出，把摸得

着的东西向触觉提出。如果同时能用几种感觉去接受的话，就应该同时向感觉提

出。”白羊女的性格 这是发展幼儿感知觉和观察力的一条重要原则。

第二、培养幼儿观察的兴趣和注意力。

兴趣是幼儿观察的动力。只有对观察物产生了浓厚的兴趣，才会积极主动地

去仔细观察，才能看到别人看不到的东西。

在观察过程中要培养幼儿注意的稳定性，提高幼儿观察活动的目的性，要注

意消除环境中可能分散其注意力的因素。

第三、根据幼儿的认识特点，采用符合感知规律的方法，提高幼儿感知的效

果。具体实践中可用下列几种感知方法：

1、差异性。是指被感知的事物必须与它的背景设置有明显的区别。即被感

知的对象越鲜明、突出，则感知愈容易、愈清晰、愈深刻。如：在白色的背景上，

显示紫色的茄子、鲜红的西红柿等教具。

2、活动性。是指在静止的背景上，被感知的对象呈活动的状态。活动的物

体更能吸引幼儿的注意，引起幼儿的兴趣，增强感知的效果。

3、组合性。是把被感知对象按属性、用途、颜色、形态组成一个系统，使

幼儿容易形成规律性的知识。如让幼儿杂乱地认识几十种动物，不如按家禽、野

兽等分类认识效果好，后者有利于幼儿抓住事物的特征，认识事物的本质，加深

对观察对象的理解。

4、协同性。是在观察中，利用多种感官协同活动，提高观察效果。

第四、启发想象和联想。

在观察过程中自由地联想，可使幼儿思维更灵活，感知更主动，更富有感情。

第五，注意观察方法。幼儿常配合运用刎颈之交是什么意思 的观察方法有五种：

1、特征观察。这类观察回答的是“什么样的？”“怎么样的？”一类问题。

2、分解观察。这类观察回答“有些什么？”“有哪几部分？”等问题。

3、比较观察。主要回答“这两样东西相同吗？”“哪里不一样？”等问题。

4、追踪观察。是观察事物的发展变化过程，弄清事物变化的来龙去脉。

5、探索观察。是专门回答“为什么？”“什么原因？”等问题。

二、发展幼儿的动作，培养动手能力

动手是幼儿感知世界的重要实践活动。在动手的过程中，可以提高幼儿感知

的效果；在动手活动中通过对已有知识的运用和检验，可以使认识更深刻、更正

确，从而促进幼儿思维的发展。

幼儿在实践活动中，借助于自己的双手活动，把获得的经验传导到大脑，大

脑对得到的信息加以检查、纠正，并改善、指导双手的活动。这样的信息接收和

反馈，就激活了大脑相应区域使思维更积极、更精确。可见幼儿的动手活动是实

践活动和思维活动的结合。双手是智慧的创造者和培育者。苏联有位教育家曾说

过，儿童的智慧在他的手指尖上，形象地说明了灵巧的双手是智慧的镜子。

有人做过这样的试验：把幼儿分成两组，向第一组幼最强兵器 儿出示玩具小水桶、小

畚箕，先让幼儿看之后，再教幼儿说出这些东用所以造句 西的名称。对第二组幼儿则不单单

是把玩具让他们看和说出物体名称，而且还让幼儿用小桶装水，用小畚箕装沙，

一边玩一边重复掌握这两个物体名称。最后，分别给两组幼儿涂有其它颜色的小

桶和小畚箕，可以发现第二组幼儿掌握物体的名称更容易、更快，且能正确地说

出这两玩具的名称。

以上例子说明，让幼儿动手使用物品，远比简单地让幼儿听、看获得的认识

要清晰得多、深刻得多。因此，应尽可能让幼儿多动手，多参加广泛的实践活动，

这是开发幼儿智力的正确途径。

首先，为幼儿提供充分的动手机会。保证一定的时间，准备必须的工具、物

品，创造良好的物质条件，让幼儿从事力所能及的劳动，进行心狐狸动漫图片 爱的绘画、泥工、

剪纸等手工活动。

其次，教会幼儿必要的技能技巧。在幼儿的动手活动中，发展幼儿的协调能

力，提高灵敏性。教会幼儿基本的操作原则以及操作步骤。

最后，鼓励幼儿勇于动手，勤于动手，大胆实践。当幼儿在动手过程中感到

困难时，要不带干涉地加以帮助，即不要以轻视的态度加以限制或指责，也不要

代替幼儿进行操作，而应鼓励幼儿坚持下去，帮助幼儿了解做不好的原因，启发

幼儿想办法。