学前教育毕业论文

【摘要】幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,

教育主题不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教

育发展,对培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。

关键词幼儿学前教育家庭教育情商教育

幼儿教育是人类一个永恒的话题,教育内容不完整,教育方法不当,教育主题

不明确,是当前我国幼儿教育中存在的普遍的问题,加强和改进幼儿教育发展,对

培养幼儿良好的行为习惯和道德修养具有重大的意义。幼儿学前教育是必不可少

的，必须在社会.家庭.幼儿园等多方面的互相配合教育下才能达到的特殊工程。

一、学前教育中家庭教育的必要性

家庭教育是幼儿的第一课程，每个儿童从出蒜泥怎么调制好吃 生到进入社会，约有百分之六十

的时间是家庭度过的，家庭教育在儿童早期发展中影响极大，这是因为家庭教育

对儿童的思想品质，文化素质和身体素质等方面的发展，具备着社会其他群体所

不具备的优势.据专家分析，幼儿有如下方面的表现优势：①天然的早期化：②

巨大的感染性：③强烈的针对：④间接的传递性.如果家庭教育的优势发挥很好，

这对幼儿早期的成解放战争简介 长发展是十分有利的.反之，就会阻碍儿童的发展和成长.由于

幼儿在家里受到父母的第一教育，他们幼小，纯洁的心灵中就会形成一种良好的

习性.例如：受过家庭礼貌教育的幼儿来到幼儿园后，他会向老师问好，离开幼

儿园时会向老师说谢谢.在智力上，这类幼儿也明显比没受过教育的幼儿强，他

们反应敏锐，动作轻快，能完成教师安排下的作业，其质量很好.老师要经常配

合幼儿家庭进行教育，帮助纠正其不良的习惯.例如：特别幼儿爱吃零食，老师

要结合家庭教育，使家长做到在幼儿上学前，让其能吃好早餐.此外，不要给孩

子零花钱.培养其从小注重节俭的习惯。

二、幼儿进行情商教育的必要性

幼儿到四、五岁时，脑会长至成人的2/3，其精密的演化是一生中最快的阶

段，最重要的学习能力，尤其是情感学习能力，也在这个时期得到最大发展，6

岁以后的情感经验对人的一生具有恒久的影响。一个儿童此时无法集中注意力，

性格急燥，猜疑、易怒、悲观，具有破坏性，孤独、焦虑，有各种恐惧的幻想，

对自己不满意等，以后面对人生的各种挑战将很难把握机会，发挥潜力，可以说

他这时已经输在了起跑线上，所以，在幼儿阶段进行正规系统的情商教育十分必

要，这是奠定人生成败的基础。

三、学前教育的方法

(一)善于掌握幼儿的心理特征

幼儿与成人是两个不同范畴的群体，两者在心理上差异是很大的，只有真正

认识这些事实，才能对幼儿进行卓有成效的教育，达到预期目标.幼儿的心理特

点有如下几个方面：①活泼好动：②好奇好问：③认识具体形象：④模仿性强：

⑤无意性大：针对幼儿以上的心理特征，就不能长时间地让幼儿单纯而枯燥地进

行活动.对他们提出的问题应该热情地.耐心地给予解答.在教育幼儿时，要注意

将抽象的东西化为具体.生动的东西〔比如概念和道理〕.便于幼儿理解和接受.

要让幼儿多模仿文明的语言和优良的行为.例如：我校幼儿园全部幼儿都出生在

农村.所接受到的东西不如城里的幼儿多.农村中好多庸俗.无聊的话语容易被幼

儿带入园内传诵，行成顺口溜，久而久之，就容易行成难改口语而流传下来.至

于某些下流式的动作.有些幼儿也会模仿.甚至在老师面前也胆做作.因此.加强

对幼儿文明语言和优良行为教育十分必要.要经常组织幼儿开展多种多样的活动.

这些活动应尽量考虑幼儿兴趣，要有必要地对其进行教育，才能收到良好成效。

(二)智力开发要科学进行

智力是在外界环境中锻炼的结果.专家认为，它是由先天因素和后天因素共

同决定的.对于平常人来讲，后天因素的作用更具有决定性意义.心理学家认为，

人类的大脑发育与成长大部分是在幼儿阶段进行的，一般可以结合如下几个方面

来开放幼儿的智力.①训练幼儿的动作发展：②促进幼儿观察力的提高：③丰富

幼儿的语言观念：④提高幼儿记忆力：⑤培养幼儿思维能力：⑥鼓励幼儿的创造

力.专家认为，要为幼儿提供广泛的生活经验和内容.让幼儿的智力在吸收了形式

多样的生活经验后得到发展.例如：在语言传授中.可结合礼貌进行.可让幼儿学

习“我爱祖国，又爱人民”.“我爱爸爸，有爱妈妈”这样既学会了语言，又培

养了个性和思想感情.为了提高对幼儿的直观教学，可以配合用直观的教具进行.

比如：用一个三层式的书架，上面放小玩具：中间放书本：下面文具盒等.让孩

子先观察，接着让孩子们说，然后由老师来规范.只有运用形式多样的教法，才

能提高其兴趣，激发起其情感，以达到既教书又教人的目的.

(三)艺术启蒙要有新颖性

上面已经提到，由于幼儿个性好动.好问.好玩等.因此不能让其长时间地进

行“读写”训练，要让孩子们多接受些艺术启蒙教育，比如：唱歌.跳舞.画画等.

音乐是声音的艺术，他通过美妙的声音，生动形象地反映社会现实生活，表达人

们的思想感情，音乐的感染力是巨大而不可比拟的.马雅可夫斯基说过：“歌手

的声音唤起勇气.”宛转动听的旋律可以使人兴奋，给人带来无比的喜悦，有可

以使人黯然流泪.音乐能潜移默化地陶治幼儿的性情，使他们保持良好的情绪，

促进幼儿的智力发展.因此，在教学中.应多些开辟音乐欣赏课，让孩子们多接触

音乐，激发他们学习音乐的兴趣.老师在教学中要结合一些简单易懂的歌曲进行.

比如：教唱《小猫你别吵》.《简历怎样写 一分钱》.《蚂蚁搬豆》.《蝴蝶花》等，培养幼

儿的原因素养.此外，让孩子们看看一些简单的画册，激发他们对画画的兴趣，

让五彩缤纷的画画在孩子们的脑子中留下印象.要有目的地让孩子学会画一些简

单事物.如：太阳.月亮.树木等，画成后，再让他们分别涂上颜色，加深对事物

的理解和认识.在教示跳舞时，先让孩子们观看幼儿们表演的各种节目，主要的

朗诵.跳舞等，让他们在脑子里形成概念.上面已经提到.孩子们的模仿性很强，

老师只要认真.耐心地教.孩子们肯定学得快，演得很棒.专家认为，舞蹈是一门综合艺术，它结合音乐的感受，审美的眼光，感情的表达等，对幼儿来说，这不

仅可以锻炼优美的体态.培养美好的情感和高尚的情趣，还能开发智力，增长知

识，使幼儿变得更加聪明.自信.活泼和健康.

(四)培养幼儿良好行为习惯

英国作家萨克雷说过，“播种行为，收获习惯，播种习惯，收获性格，播种

性格，收获命运。”道出了培养良好行为习惯的重要性。我国思想家陶行知曾说

“凡人生所需之重要习惯性格态度多半可以在六岁以前培养成功”。揭示了培养

良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时

期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的

行为习惯养成比知识的获得更重要。

1、家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开

家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生

活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，

最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了

自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其

行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，如果家长不配合，孩子回到

家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。

幼儿园和家庭之间用家园联系册、家长园地，幼儿成长手册，使家长了解科

学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓

励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。我们定期举行家长开放日活动，可

以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时

也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环

境中，受到教育。

家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、

互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心

的熏陶，萌发自信心、上进心;其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小

萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教

育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩

子。这样，才能巩固良好的行为习惯。

2、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓

励是非常重视的，家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好

行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使

幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习

惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已

经养成洗手习惯的幼儿讲讲自己对洗手的看法，同时在具体的教育活动中向幼儿

出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：

“你喜欢那只小手?为什么?”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到

肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干

净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习

惯。

3、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好

孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例

如，有一位父母很想教育孩子孝敬老人，但舞台设计方案 由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩

子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老

人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重

要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行

行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，我们向幼儿讲述了

《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜

粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。

我曾今听过这样一个例子，一天一位妈妈带着自己的孩子出去散步，走到半

路时，孩子看到地上有一根羽毛，孩子蹲在地上把玩，妈妈看到了就制止孩子“不

要玩，太脏了”，孩子被妈妈拉着走时还不停的回头张望。同样的一件事发生在

另外一对母子身上，那位母亲的做法是“你怎么发现这根羽毛的啊?你的眼睛真

厉害，可是它太脏了，我们把它带回去洗个澡，让它变漂亮”孩子高高兴兴地带

着羽毛回家了，并把它做成了一个小玩具，不仅家长尊重了孩子还让家长和孩子

有了一次亲子活动的机会。一件同样的事情却有两种不同的结果，家长朋友们你

们觉得哪一种教育机制比较好呢?

4、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空

白。所以对于自己第一个启蒙老师——父母的言行举止，尤为上心，父母不雅的

一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。家长首先要严格要求自己，做孩子的表

率，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够

起到潜移默化的作用。如：妈妈看到垃圾桶旁掉了很多餐巾纸，就对正在玩耍的

女儿说：“你看，垃圾都掉在地上了，你是想让家干净还是不干净啊?”然后当

着女儿的面把垃圾拣起来放进垃圾桶。此后有这种情况出现，女儿都很自觉地把

垃圾扔到垃圾桶。

人们常说：孩子是父母的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，

父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐

发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子

学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地

吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父

母一定首先不做。

5、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个

从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步

强化。如有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，我们就要有意识一

组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就

能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进

行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经

形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，还使用适当的激励手段来促进幼儿坚

持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。

检查中行为表现好的孩子在墙报上贴上星星，使其产生自豪感和荣誉感，以激励

其他幼儿学习不足之处怎么写 。还在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排1-2

个幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，

对幼儿的良好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。

综上所述，培养幼儿工作是繁重而光荣的，涉及到方面也很多，需要我们不

断探索.研究和进取，才能达到预期目的。

第一章绪论

在实施幼儿教育的过程中，体育教育是一个必不可少的重要部分，其目的在

于促进幼儿综合素质的全面发展。相对于理论教育中的“静”，体育教育中的

“动”似乎更接近孩子的天性，正确把握幼儿体育教育的方法尺度，对于幼儿在

生长发育初期的身心健康，起着重要的作用。因此，我们要通过弹性的教学模式，

引导孩子们在一个弹性的范围内，塑造自己的个性。

第二章幼儿期身心特征

那么，如何把握弹性的尺度呢?这要从幼儿的身心特征说起。

2.1幼儿的生理特征

幼儿期骨骼的骨化过程进行得非常迅速，但仍比较软弱，容易弯曲变形。肌

肉系统正在增强，大肌肉群的力量还非常软弱。幼儿期身体迅速生长发育，新陈

代谢作用进行得非常强烈，因而对营养的需要量也特别大。三岁儿童神经系统结

构的发展开始完成，但是大脑皮质上的抑制作用还很薄弱，对于动作的有意识地

控制的能力还很差。

2.2幼儿的心理特征

幼儿期以具体的形象思维为特征，但幼儿思维能力较差，发育不成熟，感知、

记忆、想象、思维、言语能力都相对较低，社会性较差，兴趣爱好、特长表现不

明显，意志不坚定，对问题的判断能力差，应变能力弱，情绪、个性、性格都有

待于后天的培养，但喜欢玩耍、游戏、好动。

由此可见，在组织学习各种动作时，各方面的因素都可能对幼儿的身心产生

不同的影响。我们所谓的弹性教学，正式建立在这样的基础之上，下面，我们分

几个方面来进行阐述。

第三章弹性教学的各个环节

3.1环境方面

根据有关规定，幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地，而事实上，在

一些条件较差的幼儿园，以上关于场地的规定几乎是一个奢望。另外建园较早的

幼儿园有相当的一部分已被禁固在有限的空间内了。这些幼儿园地处横街窄巷，

无论是向空间发展，还是向周围发展，都是非常困难的。随着各类幼儿园特别是

民办幼儿园的大量兴起，事实上能享受充分的户外活动空间的孩子并不占多数。

因此，在这样的情况下，孩子们的活动大部分是室内环境下进行的，这就从某种

程度上限制了孩子们与大自然的接触。

为了让孩子们能充分享受户外活动的乐趣，我们必须采取一些相关的措施，

例如，合理分配现有的户外空间，将各个班级活动时间分开，轮流进行活动，同

时相同年龄段班级可以使用同一块场地进行活动，通过多次少量的方法使孩子们

尽可能多地接触自然;如果遇到有些教室采光、通风效果较好，窗外环境宜人，

可以试着把自然搬到教室来，通过在室内布置一些无副作用的动、植物，营造一

个贴近自然的环境，这样即使是在室内进行体育活动，孩子们一样能感受自然;

在适当的时候，可以组织园外的体育活动，这样能够大大地增加体育活动所需要

的场地，丰富体育活动内容，提高体育活动的质量。当然，这个做法从安全性上

讲存在着很大的隐患，这就要求园方在组织活动之前，必须统筹周密地考虑到一

切可能发生的问题，同时投入尽可能多的人力来进行现场安全的维护。

通过这样的调节，孩子们感觉到户外活动的空间不再那么紧张和狭窄，心情

上得到释放，教师们更容易调动孩子们爱玩的天性，让体育过程与自然环境充分

结合，同时也能更有效地结合其他教育内容，产生多方效益。

3.2生理方面

前面提到过，幼儿因为其生理方面的原因，进行体育活动时运动量应当保持

适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的;

过大，又超出了幼儿所能承受的限度，对幼儿的身体健康十分不利。

通常说来设计教学内容时对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保

持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。例如，我们在平衡能力锻炼如

走平衡木、滑旱冰等内容时，由于内容本身对于幼儿身体素质的要求较高，负荷

也比较大，所以在进行正式练习之前和之后，都需要一些简单的辅助活动来调节

幼儿身体的承受能力。比如我们可以先进行拍球的练习，让孩子们的身体慢慢活

动开，此时孩子们的身体处于放松状态;然后再进行滑旱冰的项目，此时孩子们

身体紧张程度慢慢达到最高值，当孩子们适应了练习的难度之后，身体状态趋于

稳定;最后再进行蹦床练习，让孩子们的身体状态逐渐放松，趋于平静。通过这

样的联系，孩子们的身体状态经历松到紧、再由紧到松的过程，能够取得较好的

锻炼效果。

因此，教师在进行备课时，要充分考虑运动强度与密度相结合的问题。一方

面为了使全体幼儿在游戏活动中达到预定强度，又不会因负苛过大，超过幼儿的

承受能力，教师既要作为作为一个游戏伙伴参与活动过程，又要观察幼儿活动的

具体情况及时灵活地调节、控制活动强度，让幼儿的生理负荷高低结合。另一方

面幼儿活动的总体特点是低强度的，如不提高活动密度很难达到锻炼的效果。教

师要尽量做到减少幼儿的闲置时间，让他们一直处于快与慢的节奏中，通过运用

多种方法适当增加每个幼儿的练习次数和活动密度。

3.3心理方面

幼儿期孩子的思维基本以感性为主，受周围事物的影响较大，很容易对新事

物产生兴趣，但也很快会感到厌倦。因此在体育教学过程中，我们要观察观察孩

子们的情绪波动，适时作出调整。

一般来说，体育活动中，应选择一些容易学习的教学内容，让幼儿通过一定

的努力就能完成任务，且需有积极愉快的情绪伴随幼儿，让幼儿在快乐中动脑筋

从而体验到成功的喜悦，增强自信心，培养活泼开朗的性格。

教师要善于调控幼儿的学习情绪，并能参与到活动中去，用自己的积极情绪

来感染幼儿。在这样的学习氛围中，幼儿才不会感到沉闷、呆板和压抑，才能够

营造一种生动活泼的教学氛围，感染和激发幼儿学习和克服困难参加锻炼的信

心。此外，还应该注意几点：

1.教师的语言要生动形象、内容饱满、幽默而不俗套。呆板的语言会让幼

儿觉得昏昏欲睡而生动形象的语言，可以发展幼儿的联想与想象力，使幼儿的思

维很快进入一个快乐、美妙遐想境界，能够提高其兴奋性。

2.合理搭配场地、器材，要尽量做到新颖，不重复搭配。天天对着同样的

一块场地或者一套器材，幼儿很快就会觉得乏味;而每天接触不一样的场地或器

材，能够吸引幼儿的注意力，使其产生参与练习的需要和兴趣。快乐是愉快情绪

的体验，而愉快情绪的建立是以幼儿产生需要和兴趣为前提的。

3.教材的选用和搭配。在教学过程中，如果教材枯燥乏味，试想如果幼儿

每天进行的都是一些跑、跳的练习，那么幼儿对体育活动的喜爱也会一点一点消

失。一方面在教学的前半部分应抓住幼儿头脑较清醒的时机安排新的较难的教

材，让幼儿学到新的知识，后半部分则宜安排认识负荷较小的带复习性质的教材，

进一步巩固所学内容;另一方面，要将教材内容游戏化，结合音乐、故事、道具

等因素，将枯燥、单调的练习融入知识性、趣味性，这样便显得教材的新颖。

总之，对心理负荷的调节，教师应处理好幼儿认识负荷的紧张与松驰，情绪

活动的兴奋、欢快和平静，意志努力程度的变化，方能取得较好的效果。

3.4个性培养方面

幼儿期也是培养个性的关键时期，正因为幼儿的思维以感性为主，他们更容

易受一些表面的现象所影响，小则产生情绪的波动，大则形成负面的个性，对于

幼儿今后的发展是十分不利的。

3.4.1前提条件

在户外体育活动中，可能存在着一些危险因素，因此有些家长出于对孩子的

关爱，可能会不同意园方的某些做法，甚至有抵制行为，在孩子面前造成不良的

影响。这时教师就应该保持与家长沟通，促使家长认同幼儿园的培养要求和教育

策略，尽可能地吸引家长共同参与班级的教育，做到家园合作，为园方合理开展

幼儿个性培养创造条件，能使也能让幼儿更加轻松自然地投入到体育锻炼过程

中。

3.4.2过程事例

教学过程中可能会遇到各种各样的问题，教师应对处理方式的不同，对孩子

产生的影响也会不同，个性的形成其实是由点滴的影响积累起来的。下面，我们

举例说明。

事例1：刚开始，幼儿都能积极的遵守基本安全行为规则，经过一段时间后，

某些调皮的孩子按耐不住了，时不时喜欢尝试一些新的东西。这时候，是阻止么?

答案是否定的。因为在幼儿期同样也需要培养幼儿的自我保护意识，尽管让幼儿

根据自己的愿望进行尝试增加了活动的危险性，只要教育方法得当，也能够培养

幼儿应付各种危险情况的能力。例如，我们选择一些幼儿较有兴趣，但又带有一

点危险性的活动内容，在活动中结合理论和实际生活经验，教育幼儿如果应对可

能出现的危险情况，增强其自我保护的意识。幼儿就像温室里的花朵，但总有一

天他们也要到室外去经历风雨，在成长的初期，多一些允许范围内的历练，对于

他们培养坚韧的个性，非常重要。

事例2：在教学中幼儿可能会产生一些疑问，或是自己的观点，这是其投入

了自主性学习的标志。事实上毕竟幼儿的思维能力有限，他们的观点不一定符合

老师的标准答案。因此教师应当让他们真实地坦陈自己的想法，尊重孩子的思维

成果，不轻易否定孩子在认真思维基础上的答案，只要不是原则性的错误，都应

予以肯定，即使是一些看似错误的回答也可能蕴含着创新的火花。这样，每个幼

儿都能自始至终情绪高昂地参与整个教学过程，感受到学习的快乐。试想幼儿如

果直接从老师那儿得到了否定的答案，那么当其再次产生新观点的时候，他还敢

向老师表达么?如果幼儿因此产生了心理阴影，联系到其他事情，也都不敢充分

表达自己的观点，那么，很可能导致其消极的个性，这是我们都不愿看到的。事

例3：教学过程中，个别孩子因为某些方面的原因，活动热情不是很高，甚至给

人一种游离于群里之外的感觉，这样的孩子特别值得重视。如果说这种个体的差

异是先天性的，无法避免的，那么在教学过程中，教师应当通过后天的努力让孩

子重新回到快乐中。例如，在游戏的过程中，安排一些比较活跃的孩子跟起其分

为一组，让团队的亲和力使其不再孤独;或者对其委以重任抗美援朝第四次战役 ，让孩子有一种被大

家重视的感觉，增强其自信心。幼儿园是孩子们的第二个家，只有感觉到家的温

暖，孩子们才能更好地学习、成长。

因此，在教学过程中，教师要意识到，自己的一言一行都可能给孩子带来影

响，有些是负面的，有些是正面的，通过不断积累教学经验，采取科学的方式与

孩子进行交流，有利于帮孩子培养阳光的个性，达到我们教育的初衷。

第四章结论

所谓弹性教学，其实就是采取多种方式相结合的办法，在一个弹性的范围内

让孩子尝试不同的感觉，当然，是正面的感觉。作为活动的组织者和引导着，教

师要始终以“学生为主体”，精心设计课堂练习，创设多种条件，营造轻松、愉

快的课堂气氛，从而培养学生的能力，提高学生素质。不仅是体育课，其他课程

中也要把握弹性的尺度，让孩子通过循序渐进的过程，不断完善自己，培养自己

的个性。我们相信，通过弹性模式下的培养，孩子们的身心定能健康发展，祖国

的花朵将更加茁壮成长!

一、问题的提出

新学期开始，新入园幼儿总会出现哭闹的现象，幼儿从熟悉的家庭进入陌生

的幼儿园，突然和朝夕相处的亲人分离，面对陌生的环境，陌生的老师和伙伴，

加上活动的相对不自由和集体生活规则的约束，幼儿无论从心理还是生理上，都

会产生极大的害怕感和不安全感，幼儿入园适应性的问题随之而来。

幼儿入园适应性问题，是指幼儿在刚入幼儿园，对幼儿园的环境与生活不能

及时地随环境变化对自己的行为做出调整而产生的一系列问题。其表现主要有以

下几个方面：(1)幼儿情绪恶化。幼儿情绪激动、不稳定,注意力分散,情绪低

落,对集体活动兴趣不高;家长送幼儿入园时,不愿与母亲分离,追家长、啼哭

时间长等;和其他小朋友也没有太多的交流,喜欢独处,只是偶尔看看别的孩子

在干什么,处于独自游戏或平行游戏水平。有什么需求,也不敢向老师提出,和

老师也没有太多的言语交流。(2)身体状态的变化。不敢大小便,更不敢求助老

师,或频繁地上厕所;不愿意和小朋友一起进食,甚至不吃;入睡困难,要求陪

睡或拒睡。幼儿还会出现发烧、咳嗽等身体不适现象,有的还会持续很长时间。

如果对幼儿入园的适应性问题不加以引导，将严重影响幼儿的身心健康，甚至对

幼儿的身心造成严重的伤害。

目前，幼儿入园适应性问题受到重视，许多幼儿园也积累了很多的经验。但

是，幼儿入园适应性问题还是广泛地存在，在引导幼儿入园适应上还是存在许多

问题，如认为幼儿不哭闹就是幼儿适应了幼儿园;只让幼儿适应幼儿园教学方面

而忽视保育方面等。非常不利于幼儿适应幼儿园。本文试图了解、分析幼儿入园

适应性问题，寻找目前存在的问题并探索解决幼儿入园适应性问题的解决对策。

二、幼儿入园适应存在的问题及其原因分析

虽说幼儿入园适应受到广泛地重视，但是在处理方式上还是存在很多的问

题。而导致问题的原因也应重点分析。

(一)幼儿入园适应存在的问题

我认为幼儿入园适应存在的问题应该从家长和教师两个方面分析。

1、家长的问题

有些家长过于保护孩子，怕孩子不适应幼儿园生活而“陪读”，或者很迟的

时候才送幼儿入园，很早的时候来接。这会使幼儿不重视入园;而有些家长却与

此相反，在送幼儿进入班级时，不管幼儿是否哭闹，立即就走，让幼儿没有整理

情绪的“缓冲”时间。

2、教师的问题

其一，在幼儿哭泣的时候只是安慰。在幼儿因为新的环境和分离焦虑而哭泣

的时候，安慰只会让幼儿信任你一个人而对你产生依恋，这并不能解决问题。其

二，对不停哭闹的幼儿不理睬。有些幼儿在入园时适应期会很长，在此期间会一

直的哭闹，有些教师在开始还会关心，但是久了就会不耐烦，会觉得只要时间长

了幼儿就会自己适应，就会不哭闹，所以会对哭闹不止的幼儿“冷处理”。其三，

欺骗或恐吓幼儿。有些幼儿会一直哭着要妈妈，而有些教师为了让幼儿不哭闹，

就会骗幼儿说“妈妈快来接你了，只要你不哭”或者“只要你不哭，我就打电话

给你妈妈，然后来接你”，这些只会见效一时，很快幼儿就会哭闹的更加厉害;

有些教师直接吓唬哭闹的幼儿，“你再哭就不让你妈妈来接你了”，“你再哭就

叫老狼把你叼走”等等。这类行为可能会让幼儿暂时的停止哭闹，但是对幼儿的

伤害是很大的。

(二)幼儿入园适应性问题的原因

导致幼儿入园不适应的原因有很多，但是我觉得家庭、幼儿园还有幼儿自身

条件者三个方面是主要原因。

1、家庭因素

其一，家庭环境。家庭社交环境较为封闭，幼儿在大部分是成人的世界里成

长，家长又较少的让幼儿与同龄人相处，在与同龄人相处中可能会出现很多的问

题，生活自理能力也会很差。而且幼儿明显的更依赖成人，在入园的时候他们的

分离焦虑现象会表现更加激烈。其二，家庭教养方式。一种是家长过于宠溺孩子，

事事顺着幼儿，导致幼儿严重的以自我为中心，合作能力较差，而且这类幼儿往

往生活自理能力差。另一种是家长对幼儿太过专制，什么事都要过问，可能导致

幼儿软弱或具有攻击性，这类幼儿都不能很好的适应幼儿园的规章制度。还有的

家长对孩子放任或忽视。这类幼儿对于规章制度的适应会很差，人际交往能力往

往也很差。其三，家长接送幼儿的态度。家长往往会因为幼儿的哭闹而不舍，有

的长时间呆在幼儿园，有的家长直接把孩子带回家。而与此情况相反，在幼儿入

园大声哭闹的时候，有些家长选择把幼儿送到教室，然后赶紧离开。这会导致幼

儿更加哭闹。

2、幼儿园因素

其一，幼儿园每个班级的人数超标。现在幼儿园的标准时两教一保，而有些

幼儿园的班级人数严重超标，教师没有更多的精力照顾每一位幼儿。其二，教师

的素质。教师不能很好地引导新入园幼儿，往往会运用恐吓使幼儿安静、不哭闹。

而在判断幼儿是否适应幼儿园上也有很多的错误，认为幼儿不哭闹，安静就是适

应了幼儿园的生活。还有的教师会使用骗和恐吓的方式来使幼儿不哭闹，如“你

不哭了，我就让妈妈来接你回家”“你再哭，就不让你妈妈来接你”。其三，幼

儿园作息制度不合理与缺少人性化。且不说小班幼儿，就是中班和大班的幼儿

也未必适应所在幼儿园的作息制度，孩子在家中自由自在惯了，在幼儿园则要

按照统一的作息制度上课、下课、吃饭、午睡、玩耍等一系列学习、生活环

节，可以说这个按照幼儿园作息制度学习和生活的过程就是不断去适应的过程，

如果是缺少人性化的安排，如不准孩子随便上厕所等都会使孩子无所适从。

3、自身的特点

一方面，幼儿自身的性格。如果幼儿性格内向,不能与别的幼儿进行友好交

往,甚至躲避其他幼儿,依赖性较强,很少单独活动,也会使得适应需要更长

时间才能完成。另一方面，幼儿的自理能力差。由于自身的自理能力较差，幼儿

会比其他幼儿更加的被动，幼儿会出现更多的适应性问题。

三、促进幼儿入园适应的策略

为了促进幼儿更好的适应幼儿园的生活，笔者认为应从家庭和幼儿园两大方

面采取措施。

(一)家长应该采取的措施

1、做好入园准备

其一，环境的准备。家长可以在幼儿入园前可以带着幼儿在幼儿园玩，熟悉

幼儿园的环境，也可以多和园中的幼儿接触，激发对幼儿园的兴趣，也让幼儿更

加了解和适应与同龄人的相处模式。也可以到已定的幼儿园去熟悉幼儿园及班级

的环境，然后尽可能地在家里装饰的像班级的环境，或者把幼儿的活动室装扮成

幼儿园的样式，以便让幼儿熟悉和适应幼儿园。其二，家庭教养方式的准备。家

长可以到已定的幼儿园去了解幼儿日常活动，在家里的时候尽可能地复原幼儿园

的日常活动，以便培养幼儿的自理能力，如休息时间，逐渐的让幼儿适应早起，

尽可能地让幼儿有午睡的习惯;学会自己脱裤子上厕所;学会用汤匙吃饭等等。

2、对幼儿入园要有正确的态度

家长要坚持每天按时的接送幼儿，这能让幼儿养成良好的入园习惯。如果连

家长都三天打鱼两天晒网，那么幼儿会更加不重视幼儿园。而嫌麻烦把孩子一送

进班级就走的家长更应该反省，你这样做会使幼儿认为自己的父母不够爱自己，

而且会让幼儿更加恐惧幼儿园，这样的家长应该耐心的陪幼儿一小段时间，当幼

儿知道他必须要在幼儿园但是并不是回家的时候，即使他还会继续哭闹，但是他

会有一定的安全感。

(二)幼儿园应该采取的措施

1、依照《纲要》的内容实施教学活动。

要以《纲要》里倡导的先进教育理念真正贯彻落实，用先进的幼儿教育理念

来引领教育实践。其一，教师一定要熟读纲要内容，应以纲要中五大领域的目标

和内容为基准，结合本班幼儿的发展水平和特点制定教学计划。其二，《纲要》

的第三部分组织和实施部分教师更应该熟悉，这样在教学过程中就能够更好的掌

握课堂和按照计划实施。其三，《纲要》最后部分的教育评价，对于教师自身素

质的提高有很大的帮助。教师在教育的同时也应对照纲要对自己的教学进行评

价，这也是教师自我成长的重要途径。

2、为幼儿入园做好准备。

其一，在正式入园前，幼儿园可以让家长与幼儿一起体验幼儿园生活，共同

参与幼儿园活动，使家长对孩子的适应情况有一个初步的了解，以便做出相应的

物质和心理准备。可以通过家长会等形式向家长介绍科学的育儿方法，介绍如何

让幼儿尽快适应幼儿园的经验。其二，有条件的幼儿园可以在入园前做适当的家

访，耐心倾听家长的介绍，详细了解每个孩子的生活环境和个性特征，以便用不

同的方式消除不同性格幼儿的焦虑。

3、幼儿园要为幼儿创设良好的环境。

其一，物质环境。幼儿园为了吸引幼儿应该把活动室装扮的漂亮。如装扮一

些童话人物、色彩协调，特别强调，为了吸引幼儿不一定要装扮的五颜六色，这

样可能会导致幼儿的注意力分散，教师应该尽可能地把活动室装扮的温馨可亲;

区角设置的更加吸引幼儿，使幼儿有玩的欲望。其二，精神环境。幼儿园应该创

设一个轻松、欢快的环境，使幼儿远离害怕、焦虑的心情。第一教师要有一定的

耐心，和幼儿建立师生情感，让幼儿有安全感。第二教师可以多开设户外活动和

亲子活动，户外活动能让幼儿有不被拘束的感觉，而亲子活动恰好可以缓解幼儿

的分离焦虑。第三，活动更加人性化。在生活活动上，尽可能地让幼儿的需求得

到满足，教师不能依照集体进行活动。

4、家园合作。

幼儿适应幼儿园，离不开家长的配合。在与家长的谈话中，教师可以了解到

幼儿的性格、生活习惯等，以便对症下药。而家长也一定要与幼儿园密切联系，

在幼儿入园初期，几乎所有的幼儿都会出现哭闹的状况，有些家长因为幼儿的哭

闹而经常请假，或因此不信任教师，这更加不利于幼儿适应幼儿园，家长可以在

与教师的交流中知道幼儿在幼儿园的一天表现，从而了解幼儿在各个方面的能

力。